مصطلحات علم النفس
مرجع مختصر ودقيق لمصطلحات علم النفس والاضطرابات والحالات والمتلازمات المرتبطة به. لكل صفحة اسم عربي وإنجليزي وتعريف وشرح وأعراض وأسباب ونصائح عملية وأسئلة وأجوبة ومصادر موثوقة، مع أولوية للدقة والقيمة على طول النص.
استعراض القسم ←الموسوعة المختصرة
موسوعة عربية مختصرة دقيقة ومنظمة تبدأ بقسمين مستقلين: مصطلحات علم النفس، واحتياجات خاصة وتربية دامجة. تُبنى الصفحات حول مصطلح أو حالة أو اضطراب أو متلازمة بنية موجزة مكتملة دون حشو، مع قابلية إضافة أقسام أخرى مستقبلًا.
2 أقسام رئيسية2 قسمًا وقسمًا فرعيًا3,919 صفحة منشورة
موضوعات القطاع
2 قسمًا إجمالًاالأقسام الرئيسية
احتياجات خاصة وتربية دامجة
مرجع مختصر ودقيق للحالات والمتلازمات والاختلافات النمائية وصعوبات التعلم والاحتياجات التعليمية والدعم والتربية الدامجة. تُشرح الموضوعات بلغة واضحة ومحترمة ومبنية على الدليل دون حشو أو تعميم.
استعراض القسم ←مكتبة القطاع
محتوى الموسوعة المختصرة - الصفحة 117
مقالات وأدلة مرتبطة بهذا المجال، مرتبة من الأحدث لتسهيل الوصول إلى الموضوعات ذات الصلة.
متلازمة بوتوكي–شافر
متلازمة بوتوكي–شافر اضطراب حذف نادر في 11p11.2 يؤثر في نمو العظام والدماغ وأنسجة أخرى. تتباين الصورة بشدة حسب حجم الحذف والجينات المشمولة؛ لذلك تحتاج المتابعة إلى طب وراثي وتقويم عظام ونمو وسمع وبصر وخطة تعليم فردية، مع التصريح بأن قاعدة الأدلة ما تزال محدودة.
قراءة الصفحة ←متلازمة واردنبورغ
متلازمة واردنبورغ طيف وراثي غير متجانس قد يجمع بين فقد سمع خلقي واختلافات في التصبغ وسمات أخرى تختلف حسب النوع والجين. المظهر الخارجي لا يتنبأ بدرجة السمع أو اللغة أو التعلم، لذلك يعتمد التشخيص والدعم على التقييم الفردي والجيني والسمعي.
قراءة الصفحة ←تكييف فترات الاستراحة
تكييف في التوقيت والتنظيم يسمح باستراحات قصيرة ومخططة عندما تعيق التعب أو الحاجة الحركية أو التحمل أو الحمل الحسي قدرة الطالب على الوصول إلى التعلم أو إظهار أدائه، دون تغيير هدف المهمة.
قراءة الصفحة ←بيئة منخفضة المشتتات
تكييف يغيّر مكان التعلم أو بنيته لتقليل الضوضاء أو الحركة أو المثيرات البصرية غير الضرورية عندما تعيق انتباه الطالب أو قدرته على إظهار ما يعرفه، دون خفض هدف التعلم.
قراءة الصفحة ←إعادة التوجيه السلوكي في الصف
استراتيجية وقائية تنقل انتباه الطالب من سلوك غير مناسب أو خارج المهمة إلى سلوك بديل واضح ومقبول، مع وصف المطلوب بإيجاز وتعزيز الاستجابة المناسبة بدل الدخول في مواجهة مطولة.
قراءة الصفحة ←التحكم بالقرب في الصف
استراتيجية إدارة صفية غير لفظية يقترب فيها المعلم من الطالب لتذكيره بالتوقعات وتقليل السلوك البسيط دون تعطيل سير الدرس أو إحراج الطالب أمام زملائه.
قراءة الصفحة ←التجاهل المخطط في الصف
استراتيجية صفية محدودة لا تُستخدم إلا مع سلوك بسيط يهدف لجذب الانتباه، مع تعزيز السلوك المناسب فور ظهوره، ولا تُستخدم مطلقًا مع السلوك الخطر أو الحاجة الحقيقية للدعم.
قراءة الصفحة ←الخبرات المجتمعية في التخطيط الانتقالي
خبرات تعلم منظمة خارج حدود الصف تساعد الطالب على ممارسة مهارات التعليم والعمل والاستقلال والمشاركة المجتمعية ضمن خطة انتقال فردية مرتبطة بأهداف ما بعد المدرسة.
قراءة الصفحة ←التقييم المهني الوظيفي
تقييم منظم لقدرات الطالب واهتماماته واحتياجاته في سياقات مرتبطة بالعمل والحياة بعد المدرسة، ويستخدم لدعم أهداف الانتقال والخدمات الفردية دون اختزال الطالب في اختبار واحد.
قراءة الصفحة ←تكييفات تدوين الملاحظات في المدرسة
تعديلات تقلل الحواجز المرتبطة بسرعة الكتابة أو السمع أو الحركة أو تنظيم المعلومات، مع الحفاظ على هدف الدرس وتمكين الطالب من الوصول إلى الأفكار الأساسية ومراجعتها لاحقًا.
قراءة الصفحة ←الوصول بالمفاتيح البديلة في التعليم
طريقة وصول بديلة يستخدم فيها الطالب مفتاحًا واحدًا أو أكثر لاختيار عناصر أو تشغيل جهاز أو التواصل عندما يكون اللمس المباشر أو التحكم بالفأرة غير مناسب لقدراته الحركية.
قراءة الصفحة ←الوصول بتتبع النظر في التعليم
طريقة وصول بديلة تمكّن بعض الطلاب ذوي الإعاقات الحركية الكبيرة من اختيار الرموز أو التحكم في نظام تواصل أو واجهة رقمية بالنظر، بعد تقييم دقيق للقدرات والبيئة والهدف.
قراءة الصفحة ←تدخل شبكة الأقران في المدرسة الدامجة
تدخل منظم يبني شبكة صغيرة من الأقران حول طالب يحتاج دعمًا اجتماعيًا أو تواصليًا، مع لقاءات منتظمة وأدوار واضحة وفرص طبيعية للمشاركة والعلاقات داخل المدرسة.
قراءة الصفحة ←تدريب التنقل والاستقلال في التربية الخاصة
تعليم منظم يساعد الطالب على فهم بيئته وتعلم الانتقال الآمن والفعال بين الأماكن في المدرسة والمنزل والعمل والمجتمع وفق احتياجاته وقدراته ومستوى الدعم المطلوب.
قراءة الصفحة ←تعليم المراقبة الذاتية للطالب
استراتيجية تعلم الطالب ملاحظة سلوكه أو أدائه وتسجيله وفق معيار واضح، بهدف زيادة الاستقلال والوعي بالتقدم وتقليل الاعتماد على مراقبة البالغين المستمرة.
قراءة الصفحة ←تكييفات صوتيات الصف
تعديلات في البيئة السمعية تقلل الضوضاء والصدى وتحسن وضوح الكلام والوصول إلى التعليم، مع مراعاة الاحتياجات الفردية للطلاب الذين يواجهون صعوبات في السمع أو الاستماع.
قراءة الصفحة ←تقييم التكنولوجيا المساعدة في التعليم
عملية منظمة تربط احتياجات الطالب ومهامه وبيئاته بخصائص أدوات التكنولوجيا المساعدة، مع تجريب الخيارات وجمع بيانات قبل اعتماد الحل ومراجعته دوريًا.
قراءة الصفحة ←اتخاذ القرار المدعوم للطالب
نهج يساعد الطالب على فهم الخيارات والعواقب والتعبير عن تفضيلاته واتخاذ قراراته بمساندة أشخاص وأدوات يثق بها، بدل أن يستبدل الآخرون قراره تلقائيًا.
قراءة الصفحة ←التعزيز الجماعي المشروط في الصف
استراتيجية صفية تربط هدفًا سلوكيًا واضحًا بنتيجة إيجابية لفرد أو مجموعة أو صف وفق قواعد معلنة، مع ضرورة حماية العدالة وتجنب الإحراج والضغط السلبي بين الأقران.
قراءة الصفحة ←استراتيجيات التعلم بمساعدة الأقران PALS
نموذج تدريس منظم يعمل فيه الطلاب في أزواج ويتبادلون أدوار المتعلم والمدرب وفق إجراءات محددة، مع تكييف الأزواج والمهام بناءً على احتياجات المتعلمين.
قراءة الصفحة ←الملاحظات الموجهة في التعليم
أداة تعليمية يقدم فيها المعلم هيكلًا منظمًا للمحتوى مع فراغات أو إشارات يكمّلها الطالب أثناء الشرح، بهدف توجيه الانتباه إلى الأفكار الأساسية ودعم تدوين الملاحظات باستقلال متزايد.
قراءة الصفحة ←تعليم وضع الأهداف للطلاب
تعليم منظم يساعد الطالب على صياغة هدف ذي معنى، تقسيمه إلى خطوات، متابعة تقدمه، واتخاذ قرارات مبنية على الأداء بدل الاكتفاء بهدف يضعه الكبار نيابة عنه.
قراءة الصفحة ←التسجيل اليومي للدخول والخروج السلوكي CICO
تدخل مدرسي موجّه من المستوى الثاني يبدأ عادة بتواصل قصير في بداية اليوم، ومتابعة منظمة عبر بطاقة تقدم، ثم مراجعة ودعم في نهاية اليوم.
قراءة الصفحة ←التدخلات القائمة على السوابق السلوكية ABI
استراتيجيات تغيّر ما يحدث قبل السلوك أو المهمة بهدف زيادة فرص السلوك الملائم أو تقليل احتمال السلوك المعيق، مع اختيار التعديل بناءً على السياق والبيانات.
قراءة الصفحة ←