مصطلحات علم النفس
مرجع مختصر ودقيق لمصطلحات علم النفس والاضطرابات والحالات والمتلازمات المرتبطة به. لكل صفحة اسم عربي وإنجليزي وتعريف وشرح وأعراض وأسباب ونصائح عملية وأسئلة وأجوبة ومصادر موثوقة، مع أولوية للدقة والقيمة على طول النص.
استعراض القسم ←الموسوعة المختصرة
موسوعة عربية مختصرة دقيقة ومنظمة تبدأ بقسمين مستقلين: مصطلحات علم النفس، واحتياجات خاصة وتربية دامجة. تُبنى الصفحات حول مصطلح أو حالة أو اضطراب أو متلازمة بنية موجزة مكتملة دون حشو، مع قابلية إضافة أقسام أخرى مستقبلًا.
2 أقسام رئيسية2 قسمًا وقسمًا فرعيًا3,919 صفحة منشورة
موضوعات القطاع
2 قسمًا إجمالًاالأقسام الرئيسية
احتياجات خاصة وتربية دامجة
مرجع مختصر ودقيق للحالات والمتلازمات والاختلافات النمائية وصعوبات التعلم والاحتياجات التعليمية والدعم والتربية الدامجة. تُشرح الموضوعات بلغة واضحة ومحترمة ومبنية على الدليل دون حشو أو تعميم.
استعراض القسم ←مكتبة القطاع
محتوى الموسوعة المختصرة - الصفحة 118
مقالات وأدلة مرتبطة بهذا المجال، مرتبة من الأحدث لتسهيل الوصول إلى الموضوعات ذات الصلة.
التخطيط الانتقالي المتمركز حول الطالب
نهج يجعل الطالب محور التخطيط للانتقال من المدرسة إلى الدراسة أو العمل والحياة البالغة، ويبدأ من نقاط القوة والاهتمامات والاحتياجات والأهداف التي يشارك الطالب في صياغتها.
قراءة الصفحة ←وسائل متعددة للفعل والتعبير في UDL
مبدأ في التصميم الشامل للتعلم يتيح طرقًا متعددة للتفاعل والتنقل والتواصل وإظهار المعرفة، ويدعم التخطيط والتنظيم ومراقبة التقدم نحو الهدف.
قراءة الصفحة ←وسائل متعددة للتمثيل في UDL
مبدأ في التصميم الشامل للتعلم يهدف إلى تقديم المعلومات بطرق متعددة تدعم الإدراك وفهم اللغة والرموز وبناء المعرفة، بدل الاعتماد على شكل واحد للمحتوى.
قراءة الصفحة ←وسائل متعددة للمشاركة في UDL
أحد مبادئ التصميم الشامل للتعلم ويركز على تصميم فرص متنوعة للدافعية والانتماء والاختيار والمثابرة والتنظيم الانفعالي بدل افتراض أن طريقة واحدة تناسب الجميع.
قراءة الصفحة ←تكييفات المشاركة الصفية
تعديلات تمنح الطالب طرقًا عادلة للمشاركة والاستجابة والحركة والتواصل داخل الصف عندما تشكل الوسيلة التقليدية حاجزًا لا يرتبط بهدف التعلم.
قراءة الصفحة ←الدفاع عن الذات لدى الطالب في المدرسة
مهارات تساعد الطالب على فهم احتياجاته وحقوقه ودعمه، وشرح ما يساعده، وطرح الأسئلة وطلب التكييف المناسب والمشاركة في القرارات التعليمية.
قراءة الصفحة ←تكييفات الوظائف التنفيذية في المدرسة
تكييفات تقلل العبء غير المقصود على التخطيط والتنظيم والذاكرة العاملة والبدء بالمهمة ومراقبة التقدم دون خفض هدف التعلم.
قراءة الصفحة ←التدخل الطبيعي في دعم الأطفال ذوي التوحد
ممارسة تعليمية سلوكية تُدمج داخل الروتين والأنشطة المعتادة وتستخدم اهتمامات المتعلم وفرص الحياة اليومية لتعليم مهارات وظيفية.
قراءة الصفحة ←أنظمة الاستماع المساعدة في المدرسة
تقنيات تساعد الطالب على سماع كلام المعلم بوضوح أكبر عندما تؤثر المسافة أو الضوضاء أو الصدى في الوصول السمعي داخل الصف.
قراءة الصفحة ←البيداغوجيا الدامجة
البيداغوجيا الدامجة هي نهج للتعليم يستجيب لاختلاف المتعلمين دون تحويل بعضهم إلى فئة هامشية؛ يوسع ما هو متاح للجميع ثم يضيف دعمًا فرديًا عند الحاجة.
قراءة الصفحة ←تقرير المصير لدى الطالب
تقرير المصير لدى الطالب يعني بناء مهارات الاختيار واتخاذ القرار وتحديد الأهداف وحل المشكلات والدفاع عن الاحتياجات، مع تطبيقها فعليًا في التعليم والتخطيط للمستقبل.
قراءة الصفحة ←التعديلات المعقولة في التعليم
شرح لمفهوم Reasonable Adjustments في التعليم: إزالة العائق دون خفض الهدف تلقائيًا، أمثلة على تعديلات التعلم والتقييم، وكيف يختلف الإطار القانوني من بلد إلى آخر.
قراءة الصفحة ←التكييفات الحسية في المدرسة
دليل عملي للتكييفات الحسية داخل الصف والمدرسة: تحديد الحاجز الحسي، تعديل البيئة، اختيار الدعم الفردي، وقياس أثره في المشاركة دون عزل الطالب.
قراءة الصفحة ←التدخلات والدعم السلوكي الإيجابي PBIS
شرح عملي لإطار PBIS متعدد المستويات في المدرسة: ما هو، كيف يجمع الممارسات والأنظمة والبيانات، وكيف يدعم بيئة دامجة دون اختزاله في المكافآت أو العقاب.
قراءة الصفحة ←دعم التغذية والبلع في المدرسة للاحتياجات الخاصة
دليل للمدرسة حول صعوبات التغذية والبلع: تقييم الحاجة، وقت الوجبة، القوام والوضعية والمعدات وخطة الأمان والتعديلات الغذائية دون وصف تدخلات غير فردية.
قراءة الصفحة ←تكييفات POTS في المدرسة: الوقوف والتعب والتركيز
دليل مدرسي لمتلازمة تسارع القلب الوضعي POTS يركز على عدم تحمل الوقوف والتعب وضبابية التفكير والحرارة والتنقل وخطة صحية فردية آمنة.
قراءة الصفحة ←متلازمات إهلرز-دانلوس في المدرسة: التكييفات
دليل عملي للتكييفات المدرسية عند متلازمات إهلرز-دانلوس مع مراعاة الألم والتعب وعدم ثبات المفاصل والكتابة والتنقل واختلاف الأنواع وخطة الأمان الفردية.
قراءة الصفحة ←التكنولوجيا المساعدة في الخطة التعليمية الفردية IEP
كيف يُنظر إلى الأجهزة والخدمات المساعدة داخل IEP، وكيف تُربط الأداة بحاجز وظيفي وهدف تعليمي وتجربة ومتابعة بدل اختيار جهاز لمجرد توفره.
قراءة الصفحة ←متلازمة وولفرام (Wolfram syndrome)
اضطراب وراثي متعدد الأجهزة قد يجمع السكري وضمور العصب البصري وفقد السمع واضطرابات الماء والبول والجهاز العصبي؛ ويحتاج إلى إتاحة تعليمية وخطة صحية فردية.
قراءة الصفحة ←متلازمة كوهين (Cohen syndrome)
اضطراب وراثي مرتبط بـ VPS13B قد يؤثر في النمو والتعلم والكلام والبصر وتوتر العضلات والمناعة؛ ويحتاج إلى دعم تعليمي وصحي فردي متعدد التخصصات.
قراءة الصفحة ←اضطراب النمو العصبي المرتبط بـ MBD5 (MAND)
حالة نمائية عصبية مرتبطة بخلل جرعة MBD5 وقد تؤثر في الكلام والتعلم والحركة والنوم والصرع؛ ويتطلب الدعم خطة تواصل وتعليم وصحة فردية.
قراءة الصفحة ←متلازمة كانتو (Cantú syndrome)
اضطراب وراثي نادر قد يجمع فرط نمو الشعر وتغيرات قلبية وهيكلية مع تفاوت في النمو الحركي واللغوي؛ ويحتاج الدعم التعليمي والصحي إلى خطة فردية.
قراءة الصفحة ←متلازمة ويفر (Weaver syndrome)
اضطراب فرط نمو مرتبط غالبًا بمتغيرات ممرضة في EZH2، وقد يترافق مع اختلافات نمائية وتعلمية وحركية تحتاج إلى تقييم ودعم فردي.
قراءة الصفحة ←عدم تخلّق الجسم الثفني
عدم تخلّق الجسم الثفني ACC اختلاف خلقي في تكوّن البنية التي تصل نصفي الدماغ. قد يكون كاملًا أو جزئيًا ومعزولًا أو مصحوبًا باختلافات أخرى، لذلك تتباين الاحتياجات من شخص لآخر.
قراءة الصفحة ←