مصطلحات علم النفس
مرجع مختصر ودقيق لمصطلحات علم النفس والاضطرابات والحالات والمتلازمات المرتبطة به. لكل صفحة اسم عربي وإنجليزي وتعريف وشرح وأعراض وأسباب ونصائح عملية وأسئلة وأجوبة ومصادر موثوقة، مع أولوية للدقة والقيمة على طول النص.
استعراض القسم ←الموسوعة المختصرة
موسوعة عربية مختصرة دقيقة ومنظمة تبدأ بقسمين مستقلين: مصطلحات علم النفس، واحتياجات خاصة وتربية دامجة. تُبنى الصفحات حول مصطلح أو حالة أو اضطراب أو متلازمة بنية موجزة مكتملة دون حشو، مع قابلية إضافة أقسام أخرى مستقبلًا.
2 أقسام رئيسية2 قسمًا وقسمًا فرعيًا3,919 صفحة منشورة
موضوعات القطاع
2 قسمًا إجمالًاالأقسام الرئيسية
احتياجات خاصة وتربية دامجة
مرجع مختصر ودقيق للحالات والمتلازمات والاختلافات النمائية وصعوبات التعلم والاحتياجات التعليمية والدعم والتربية الدامجة. تُشرح الموضوعات بلغة واضحة ومحترمة ومبنية على الدليل دون حشو أو تعميم.
استعراض القسم ←مكتبة القطاع
محتوى الموسوعة المختصرة - الصفحة 120
مقالات وأدلة مرتبطة بهذا المجال، مرتبة من الأحدث لتسهيل الوصول إلى الموضوعات ذات الصلة.
كتب الخبرة للمتعلمين الصم المكفوفين
كتب الخبرة مواد قراءة شخصية تُبنى من أحداث عاشها المتعلم فعلًا وتستخدم أشياء أو رموزًا لمسية أو صورًا أو برايل أو صوتًا بحسب وسيلة الوصول. تساعد على استرجاع الخبرة وبناء المفاهيم والمفردات والتواصل والقراءة المشتركة.
قراءة الصفحة ←جواز التواصل الشخصي
جواز التواصل الشخصي ملخص شخصي ميسر يشارك فيه الفرد وأسرته وفريقه لشرح كيف يتواصل، ما يفضله، وما يحتاجه من دعم عند مقابلة أشخاص أو دخول بيئات جديدة. يختلف عن قاموس التواصل الذي يركز على تفسير إشارات محددة ومعانيها.
قراءة الصفحة ←برايل الإنجليزي الموحد UEB
برايل الإنجليزي الموحد UEB معيار دولي لكتابة الإنجليزية ببرايل، يوحّد الرموز الأدبية ويغطي قدرًا واسعًا من المواد التقنية. هذه الصفحة تشرح نطاقه واستخدامه التعليمي وحدوده دون الخلط بينه وبين برايل العربية.
قراءة الصفحة ←الرؤية اللامركزية عند فقد الرؤية المركزية
الرؤية اللامركزية Eccentric Viewing استراتيجية يستخدم فيها الشخص منطقة شبكية خارج النقرة بدل محاولة النظر مباشرة عبر بقعة مركزية لا ترى جيدًا. قد تتطور منطقة مفضلة للرؤية تلقائيًا، لكن فائدة التدريب المنظم ليست ثابتة لكل شخص أو كل حالة.
قراءة الصفحة ←التدريب بالمحاولات المنفصلة DTT
التدريب بالمحاولات المنفصلة DTT إجراء تعليمي منظم يقسم المهارة إلى فرص تعلم قصيرة ومحددة، مع تعليمات أو مثير واضح، فرصة للاستجابة، ثم تغذية راجعة أو تعزيز وخطة للتلقين والتلاشي والانتقال إلى الاستخدام الطبيعي.
قراءة الصفحة ←تدخل الانتباه المشترك لدى الأطفال على طيف التوحد
تدخلات الانتباه المشترك تساعد الطفل على مشاركة الانتباه والاهتمام بحدث أو شخص أو شيء مع شريك تواصل، وعلى المبادرة أو الاستجابة لمحاولات مشاركة الاهتمام. الهدف هو التواصل الاجتماعي الوظيفي، وليس فرض التواصل البصري.
قراءة الصفحة ←علاج الاستجابة المحورية PRT
علاج الاستجابة المحورية PRT تدخل طبيعي قائم على مبادئ سلوكية ونمائية يُستخدم مع بعض الأطفال على طيف التوحد، ويركز على ما يسمى المجالات المحورية مثل الدافعية والاستجابة للإشارات المتعددة والمبادرة، داخل أنشطة ذات معنى.
قراءة الصفحة ←التدخلات النمائية السلوكية الطبيعية NDBI
NDBI فئة من التدخلات المبكرة للتوحد تدمج مبادئ النمو والتعلم والسلوك داخل اللعب والتفاعل والروتين الطبيعي، مع أهداف قابلة للقياس واهتمام بالاستجابة الاجتماعية واللغة والمشاركة بدل التدريب المنعزل وحده.
قراءة الصفحة ←نظام PODD للتواصل المعزز
PODD هو نظام لتنظيم لغة AAC في كتب ورقية أو أنظمة إلكترونية يهدف إلى إتاحة مفردات واسعة ووظائف تواصل متعددة مع مسارات تنقل منظمة. هذه الصفحة تشرح الفكرة والاستخدام والدليل ولا تعيد إنتاج قوالب PODD أو مواده المحمية.
قراءة الصفحة ←تنظيم الرموز والمفردات في أنظمة AAC
تنظيم الرموز في AAC هو الطريقة التي تُوزع بها الكلمات والرموز والصفحات أو المشاهد بحيث يستطيع المستخدم العثور على الرسالة بأقل جهد ممكن مع الحفاظ على لغة واسعة وثبات مكاني مناسب للوصول والتعلم.
قراءة الصفحة ←بنك الصوت في التواصل المعزز AAC
دليل متكامل لبنك الصوت Voice Banking في AAC: الفرق عن Message Banking، التوقيت، التسجيل، العربية، الخصوصية، مقارنة الخدمات، نقل الصوت، التكلفة وحدود الدليل.
قراءة الصفحة ←بنك الرسائل في التواصل المعزز AAC
بنك الرسائل هو تسجيل عبارات وكلمات وضحكات وأصوات ذات معنى بصوت الشخص الطبيعي لاستخدامها لاحقًا في جهاز تواصل، خصوصًا عندما توجد حالة قد تؤثر تدريجيًا في الكلام. يختلف عن بنك الصوت لأنه يحفظ رسائل محددة ولا يولد تلقائيًا جملًا جديدة.
قراءة الصفحة ←مصفوفة التواصل Communication Matrix
مصفوفة التواصل أداة تقييم تنظّم ملاحظة التواصل المبكر وغير الرمزي والرمزي لدى الأشخاص ذوي احتياجات التواصل المعقدة، وتساعد الأسرة والمختص على وصف ما يفعله الشخص فعليًا وتحديد أهداف تالية دون تحويل النتيجة إلى تشخيص.
قراءة الصفحة ←المعرّفات الشخصية للصمم الكففي
المعرّف الشخصي أو إشارة الاسم وسيلة ثابتة تساعد الشخص الذي يعتمد على اللمس أو المدخلات متعددة الحواس على معرفة من يبدأ التفاعل، بدل أن يكون اللمس أو الاقتراب مجهول المصدر.
قراءة الصفحة ←التدريب على التنقل بالطاقة
التدريب على التنقل بالطاقة يساعد الطفل أو الشاب على تعلم استخدام كرسي كهربائي أو وسيلة حركة powered mobility للاستكشاف والتحكم والتنقل الوظيفي. الأدلة واعدة لكنها متفاوتة، ويجب ربط التدريب بأهداف الشخص والبيئة والسلامة.
قراءة الصفحة ←التدريس الصفي بمساعدة الأقران CWPT
التدريس الصفي بمساعدة الأقران CWPT استراتيجية منظمة يعمل فيها الطلاب في أزواج ويتبادلون دور المعلم والمتعلم وفق مواد وإجابات وتغذية راجعة يحددها المعلم. لها نتائج واعدة في القراءة، لكن قوة الدليل تختلف حسب الفئة والنتيجة.
قراءة الصفحة ←أنظمة التقويم للطلاب الصم المكفوفين
أنظمة التقويم للصم المكفوفين تستخدم أشياء أو رموزًا لمسية أو صورًا أو كلمات لتمثيل الأنشطة وتسلسلها، بما يدعم التوقع والمحادثة ومفاهيم الزمن والانتقال والاستقلال وفق مستوى الرمز المناسب لكل طالب.
قراءة الصفحة ←الفحص اليومي لتقنيات السمع في المدرسة: قائمة عمل آمنة
الفحص السمعي اليومي في المدرسة إجراء قصير للتأكد من عمل السماعات أو القوقعة أو تقنيات السمع المساعدة ومن وصول الطالب إلى أصوات الكلام كما هو متوقع قبل بدء التعلم، مع توثيق أي تغير وإحالته للمختص.
قراءة الصفحة ←الوسائط المزدوجة: برايل والطباعة
المتعلم ذو الوسائط المزدوجة يستخدم الطباعة وبرايل معًا وفق المهمة والبيئة والقدرة البصرية والسرعة والكفاءة. القرار لا يُبنى على حدة البصر وحدها، بل على تقييم وسائط التعلم والمتابعة مع تغير الاحتياجات.
قراءة الصفحة ←التخلي عن أجهزة التواصل المعزز AAC
التخلي عن AAC يعني توقف الشخص عن استخدام نظام ما رغم استمرار الحاجة إلى التواصل. غالبًا لا يكون السبب «رفض المستخدم» وحده، بل تفاعل ملاءمة النظام مع الأسرة والدعم والتدريب والبيئة واللغة والموثوقية.
قراءة الصفحة ←تجربة جهاز توليد الكلام قبل الاختيار
تجربة جهاز توليد الكلام SGD مرحلة ديناميكية من تقييم AAC تُختبر فيها أنظمة وطرق وصول مختلفة في مواقف حقيقية قبل اعتماد توصية نهائية؛ نجاح الجهاز لا يمكن دائمًا تحديده في جلسة واحدة.
قراءة الصفحة ←جهاز تدريب المشي للأطفال
جهاز تدريب المشي Gait Trainer وسيلة حركية توفر دعمًا للجذع والحوض وأحيانًا الأطراف لمساعدة طفل لا يستطيع المشي مستقلًا أو بمشاية يدوية بسيطة على أخذ خطوات والتنقل ضمن أهداف وظيفية محددة.
قراءة الصفحة ←الوقوف المدعوم وأجهزة الوقوف
الوقوف المدعوم يستخدم جهازًا أو نظام تموضع لمساعدة شخص لا يستطيع الحفاظ على الوقوف مستقلًا على البقاء في وضع قائم ضمن برنامج فردي يحدد الهدف والجرعة والملاءمة والمتابعة، دون افتراض أن الوقوف المدعوم سيؤدي إلى المشي المستقل.
قراءة الصفحة ←التلقين من الأكثر إلى الأقل
التلقين من الأكثر إلى الأقل يبدأ بمساعدة قوية تضمن استجابة صحيحة ثم يقلل المساعدة تدريجيًا مع اكتساب المهارة. الهدف هو تقليل الأخطاء وبناء الاستقلال، لا إبقاء المتعلم معتمدًا على التلقين.
قراءة الصفحة ←