مصطلحات علم النفس
مرجع مختصر ودقيق لمصطلحات علم النفس والاضطرابات والحالات والمتلازمات المرتبطة به. لكل صفحة اسم عربي وإنجليزي وتعريف وشرح وأعراض وأسباب ونصائح عملية وأسئلة وأجوبة ومصادر موثوقة، مع أولوية للدقة والقيمة على طول النص.
استعراض القسم ←الموسوعة المختصرة
موسوعة عربية مختصرة دقيقة ومنظمة تبدأ بقسمين مستقلين: مصطلحات علم النفس، واحتياجات خاصة وتربية دامجة. تُبنى الصفحات حول مصطلح أو حالة أو اضطراب أو متلازمة بنية موجزة مكتملة دون حشو، مع قابلية إضافة أقسام أخرى مستقبلًا.
2 أقسام رئيسية2 قسمًا وقسمًا فرعيًا3,919 صفحة منشورة
موضوعات القطاع
2 قسمًا إجمالًاالأقسام الرئيسية
احتياجات خاصة وتربية دامجة
مرجع مختصر ودقيق للحالات والمتلازمات والاختلافات النمائية وصعوبات التعلم والاحتياجات التعليمية والدعم والتربية الدامجة. تُشرح الموضوعات بلغة واضحة ومحترمة ومبنية على الدليل دون حشو أو تعميم.
استعراض القسم ←مكتبة القطاع
محتوى الموسوعة المختصرة - الصفحة 124
مقالات وأدلة مرتبطة بهذا المجال، مرتبة من الأحدث لتسهيل الوصول إلى الموضوعات ذات الصلة.
تكييفات أمراض الأمعاء الالتهابية في المدرسة
تعديلات مدرسية تقلل أثر أعراض داء كرون والتهاب القولون التقرحي على التعلم والمشاركة، مع الحفاظ على الوصول السريع والخاص إلى الحمام والتعامل مع التعب والغياب والعلاج.
قراءة الصفحة ←تكييفات التليف الكيسي في المدرسة
تعديلات مدرسية تراعي العلاج والأدوية والتغذية والعدوى والغياب والتعب لدى الطالب المصاب بالتليف الكيسي مع إبقائه مشاركًا في التعلم والحياة المدرسية قدر الإمكان.
قراءة الصفحة ←تكييفات الهيموفيليا في المدرسة
خطة مدرسية تتيح للطالب المصاب بالهيموفيليا التعلم والنشاط مع استعداد واضح للنزف والإصابات وتعديلات فردية للنشاط والغياب والعلاج دون عزله أو منعه تلقائيًا.
قراءة الصفحة ←تكييفات كوفيد طويل الأمد في المدرسة
تكييفات فردية للطلاب الذين تستمر لديهم أعراض أو قيود وظيفية بعد كوفيد وتؤثر في الحضور والتحمل والتركيز وإكمال العمل أو المشاركة في الأنشطة المدرسية.
قراءة الصفحة ←تكييفات متلازمة التعب المزمن في المدرسة
تكييفات فردية تساعد الطالب المصاب بمتلازمة التعب المزمن على الوصول إلى التعلم رغم التعب وتقلب الأعراض ومشكلات التركيز أو المعالجة وعدم تحمل الجهد بعد النشاط.
قراءة الصفحة ←تكييفات مكان العمل أثناء الانتقال
تعديلات في طريقة أداء العمل أو البيئة أو الجدول أو التواصل تمكّن الشاب ذي الاحتياج من أداء الوظائف الأساسية والوصول إلى التدريب والعمل بصورة متكافئة.
قراءة الصفحة ←تلاشي دعم مدرب العمل
تقليل منظم وتدريجي لوجود مدرب العمل أو تلميحاته عندما يثبت العامل قدرته، مع نقل الدعم إلى إشارات طبيعية وزملاء أو أدوات وظيفية والحفاظ على إمكان العودة للدعم عند الحاجة.
قراءة الصفحة ←تنويع وظائف التواصل في AAC
توسيع استخدام AAC ليتجاوز الطلب والرفض إلى تبادل المعلومات والتعليق والسؤال والمزاح والتقارب الاجتماعي والتعبير عن المشاعر والمشاركة في الروتين الاجتماعي.
قراءة الصفحة ←دعم أمراض القلب الخلقية في المدرسة
دعم تعليمي وصحي يراعي اختلاف القدرات البدنية والنمائية والتعلمية لدى الأطفال المصابين بأمراض القلب الخلقية ويحدد ما يحتاجه كل طالب بدل افتراض قيود موحدة.
قراءة الصفحة ←دعم التعليم لإصابات الدماغ الرضحية
دعم تعليمي للطلاب بعد إصابة دماغ رضحية يركز على أثر الإصابة في الانتباه والذاكرة وسرعة المعالجة والسلوك واللغة والطاقة والحركة، مع خطة عودة ومتابعة متدرجة.
قراءة الصفحة ←دعم مرض الكلى المزمن في المدرسة
دعم مدرسي فردي يراعي التعب والمواعيد والعلاج أو الغسيل الكلوي والاحتياجات الغذائية والسوائل والحمام وتأثير المرض أو فقر الدم في التركيز والنمو والمشاركة.
قراءة الصفحة ←سهولة التوجيه والعثور على الطريق في المدرسة
نظام متكامل يساعد الطلاب والزوار على فهم المكان والوصول إلى الوجهة عبر تخطيط واضح ولافتات متسقة ومعلومات بصرية ولمسية عند الحاجة ومعالم يمكن تمييزها.
قراءة الصفحة ←نظام التواصل الاحتياطي لمستخدمي AAC
وسيلة بديلة منخفضة أو غير تقنية تظل متاحة عندما يتعطل الجهاز الأساسي أو تنفد البطارية أو يصبح الوصول إليه غير ممكن، لضمان استمرار قدرة الشخص على التعبير.
قراءة الصفحة ←اقتراحات تصحيح الأخطاء الميسرة
تقديم اقتراح عملي لتصحيح الإدخال عندما يكون سبب الخطأ معروفًا ويمكن وصفه دون الإضرار بالأمان أو تغيير مقصد المستخدم.
قراءة الصفحة ←الإشارات اللمسية للصمم الكففي
لمسات متسقة ومحددة يستخدمها الشريك لإبلاغ الشخص بما سيحدث أو من يتواصل معه أو ما الانتقال القادم، ضمن نظام تواصل فردي متفق عليه.
قراءة الصفحة ←الإشارة المشتركة للصمم الكففي
استراتيجية تعليمية يتشارك فيها المتعلم والشريك إنتاج الإشارة جسديًا بطريقة متفق عليها لدعم فهم الحركة والمعنى، مع هدف الانتقال نحو مشاركة أكثر استقلالًا.
قراءة الصفحة ←التحكم في الحدود الزمنية
منح المستخدم قدرة مناسبة على إيقاف الحد الزمني أو تعديله أو تمديده عندما يفرض المحتوى وقتًا، ما لم ينطبق استثناء معياري مثل الزمن الجوهري للمهمة.
قراءة الصفحة ←التحكم في الصوت التلقائي
توفير وسيلة لإيقاف أو إيقاف مؤقت أو التحكم المستقل في مستوى الصوت عندما يبدأ صوت تلقائي ويستمر أكثر من المدة التي يعالجها معيار WCAG.
قراءة الصفحة ←التخطيط والمراجعة في الكتابة
تعليم الكتابة كعملية تتضمن توليد الأفكار وتنظيمها قبل المسودة ثم مراجعة المعنى والبنية وإجراء تعديلات فعلية بدل الاكتفاء بتصحيح الأخطاء السطحية.
قراءة الصفحة ←التدريب المهني المدعوم أثناء الانتقال
خبرة تعلم قائمة على العمل يجمع فيها الطالب بين مهام وظيفية حقيقية ودعم منظم وتعليم مرتبط بالانتقال، بهدف بناء مهارات قابلة للنقل وفهم بيئة العمل.
قراءة الصفحة ←التدريب على التنقل المستقل
التدريب على التنقل المستقل Travel Training تعليم منهجي لمهارات المشي الآمن وتخطيط المسار واستخدام النقل العام وطلب المساعدة والتعامل مع التغيرات والطوارئ، بهدف زيادة الوصول إلى الدراسة والعمل والمجتمع وفق قدرات الشخص وبيئته.
قراءة الصفحة ←التسلسل الدلالي للمحتوى
ضمان أن ترتيب القراءة البرمجي للمحتوى يحافظ على المعنى عندما يعتمد المستخدم على قارئ شاشة أو يفصل التنسيق البصري عن بنية المستند.
قراءة الصفحة ←التعليم القائم على المجتمع
تعليم مخطط لمهارات وظيفية وأكاديمية واجتماعية في البيئات المجتمعية الطبيعية التي سيستخدم فيها المتعلم المهارة، مثل المتجر أو المواصلات أو المرفق العام.
قراءة الصفحة ←التقييم المهني في مواقف العمل
تقييم أداء الشخص واحتياجات دعمه داخل مهمة أو بيئة عمل فعلية أو شديدة الشبه بالعمل، للحصول على بيانات أكثر واقعية من الاختبارات الورقية وحدها.
قراءة الصفحة ←