مصطلحات علم النفس
مرجع مختصر ودقيق لمصطلحات علم النفس والاضطرابات والحالات والمتلازمات المرتبطة به. لكل صفحة اسم عربي وإنجليزي وتعريف وشرح وأعراض وأسباب ونصائح عملية وأسئلة وأجوبة ومصادر موثوقة، مع أولوية للدقة والقيمة على طول النص.
استعراض القسم ←الموسوعة المختصرة
موسوعة عربية مختصرة دقيقة ومنظمة تبدأ بقسمين مستقلين: مصطلحات علم النفس، واحتياجات خاصة وتربية دامجة. تُبنى الصفحات حول مصطلح أو حالة أو اضطراب أو متلازمة بنية موجزة مكتملة دون حشو، مع قابلية إضافة أقسام أخرى مستقبلًا.
2 أقسام رئيسية2 قسمًا وقسمًا فرعيًا3,919 صفحة منشورة
موضوعات القطاع
2 قسمًا إجمالًاالأقسام الرئيسية
احتياجات خاصة وتربية دامجة
مرجع مختصر ودقيق للحالات والمتلازمات والاختلافات النمائية وصعوبات التعلم والاحتياجات التعليمية والدعم والتربية الدامجة. تُشرح الموضوعات بلغة واضحة ومحترمة ومبنية على الدليل دون حشو أو تعميم.
استعراض القسم ←مكتبة القطاع
محتوى الموسوعة المختصرة - الصفحة 123
مقالات وأدلة مرتبطة بهذا المجال، مرتبة من الأحدث لتسهيل الوصول إلى الموضوعات ذات الصلة.
الاستراحة المدرسية الدامجة
استراحة مدرسية تمنح جميع الطلاب فرصًا فعلية للعب والحركة والتواصل والاختيار مع أقرانهم، مع إزالة الحواجز المادية والتواصلية والاجتماعية التي تحول دون المشاركة.
قراءة الصفحة ←التجمعات المدرسية الميسرة
تجمعات مدرسية تتيح الوصول إلى المكان والمحتوى الصوتي والبصري والتعليمات والمشاركة لجميع الطلاب بدل افتراض طريقة واحدة للجلوس أو السماع أو الرؤية أو الاستجابة.
قراءة الصفحة ←التلميح المتزامن
إجراء تدريسي يقدم فيه المعلم التلميح المسيطر مباشرة بعد المثير التعليمي أثناء جلسات التعليم، مع استخدام محاولات فحص منفصلة بلا تلميح لقياس ما تعلمه الطالب.
قراءة الصفحة ←التواصل البروتاكتيلي
لغة وفلسفة تواصل لمسي نشأت داخل مجتمع الصم المكفوفين وتبني الوصول إلى المعلومات والعلاقات من خلال اللمس والتواجد المشترك، وليست مجرد تحويل بصري للغة الإشارة إلى اليد.
قراءة الصفحة ←التواصل القائم على الروتين للصمم الكففي
بناء فرص التواصل داخل أنشطة يومية متكررة ذات تسلسل مألوف بحيث يستطيع المتعلم الأصم الكفيف توقع الخطوات والمشاركة والمبادرة والاختيار باستخدام وسائل التواصل المناسبة له.
قراءة الصفحة ←التواصل المعزز والبديل متعدد اللغات
تخطيط نظام AAC بحيث يتيح للمستخدم التواصل باللغات واللهجات التي يحتاجها فعليًا مع الأسرة والمدرسة والمجتمع، لا حصره في لغة واحدة بسبب حدود الجهاز أو التقييم.
قراءة الصفحة ←الدعم الطبيعي في بيئة العمل
دعم يستخدم العلاقات والموارد الموجودة أصلًا في موقع العمل مثل الزملاء والمشرفين والروتين والأدوات المؤسسية لتعزيز الاستقلال والاستمرار بدل الاعتماد الدائم على مقدم دعم خارجي.
قراءة الصفحة ←الرسوم العلمية والهندسية الميسرة
رسوم ومخططات في العلوم والهندسة مصممة لتكون قابلة للفهم عبر بدائل مثل الرسومات اللمسية والوصف المنظم والتسميات الميسرة بدل الاعتماد على الرؤية وحدها.
قراءة الصفحة ←القصص الاجتماعية الوصفية
نصوص قصيرة فردية تستخدم كلمات وصورًا عند الحاجة لوصف موقف اجتماعي أو تغير متوقع وإبراز الإشارات المهمة ووجهات النظر والاستجابات الممكنة بطريقة واضحة وغير عقابية.
قراءة الصفحة ←الكفاءة التواصلية لمستخدمي AAC
قدرة مستخدم AAC على التعبير والفهم والمشاركة بفاعلية عبر سياقات وشركاء مختلفين من خلال تكامل الكفاءة اللغوية والتشغيلية والاجتماعية والاستراتيجية والنفسية الاجتماعية.
قراءة الصفحة ←اللافتات المدرسية الميسرة
لافتات مدرسية مصممة بحيث تكون معلومات الغرف والاتجاهات والمخارج قابلة للرؤية والفهم واللمس عند اشتراط ذلك، مع تباين وموضع وارتفاع مناسبين.
قراءة الصفحة ←المقصف المدرسي الميسر
بيئة تناول طعام مدرسية تتيح الوصول إلى الطوابير والطاولات والمعلومات الغذائية والتواصل والجلوس والحركة مع مراعاة الاحتياجات الصحية والحسية والحركية دون عزل.
قراءة الصفحة ←المكتبة المدرسية الميسرة
مكتبة مدرسية تتيح الوصول إلى المكان والرفوف والفهرس والمواد والأنشطة بصيغ متعددة بحيث يستطيع الطلاب ذوو الاحتياجات المختلفة البحث والاختيار والقراءة والمشاركة.
قراءة الصفحة ←المناصرة الذاتية في مكان العمل
قدرة العامل على فهم احتياجاته وحقوقه وأهدافه والتعبير عنها وطلب التوضيح أو التكييف والمشاركة في حل المشكلات المتعلقة بعمله دون أن يتحدث الآخرون نيابة عنه تلقائيًا.
قراءة الصفحة ←الوصول اللمسي إلى الرياضيات
إتاحة المفاهيم والتمثيلات الرياضية للطلاب ذوي الإعاقة البصرية باستخدام مواد ونماذج ورسومات لمسية ورموز قابلة للقراءة باللمس مع تدريس صريح لكيفية استكشافها.
قراءة الصفحة ←تخطيط الصف الميسر
تنظيم الأثاث ومسارات الحركة ومواقع التعلم بحيث يستطيع الطلاب ذوو الاحتياجات الحركية والبصرية والحسية الوصول إلى الأنشطة والمواد والأشخاص بأمان واستقلال قدر الإمكان.
قراءة الصفحة ←تدريس استراتيجيات الحساب
تعليم طرق منظمة وذات معنى لإجراء العمليات الحسابية بالاعتماد على فهم العدد والعلاقات والتمثيلات، بدل الاقتصار على حفظ إجراء واحد دون تفسير.
قراءة الصفحة ←تدريس الأنماط الإملائية
تعليم الأنماط المنتظمة في تمثيل الكلمات كتابيًا وكيف ترتبط بالأصوات والبنية الصرفية والسياق الإملائي في اللغة المستهدفة، بدل الاعتماد على حفظ كل كلمة منفردة.
قراءة الصفحة ←تدريس التلخيص لفهم المقروء
تعليم القارئ تحديد الأفكار المركزية واستبعاد التفاصيل الثانوية ودمج المعلومات في صياغة أقصر تحفظ معنى النص دون نسخه جملة بجملة.
قراءة الصفحة ←تدريس الكلمات متعددة المعاني
تعليم أن الكلمة الواحدة قد تحمل معاني مختلفة بحسب السياق، وتدريب القارئ على استخدام الجملة والمعرفة اللغوية لاختيار المعنى المناسب.
قراءة الصفحة ←تدريس النسبة والتناسب
تعليم العلاقات الضربية بين كميتين وكيف تبقى العلاقة ثابتة أو تتغير، باستخدام مواقف وتمثيلات تساعد الطالب على فهم النسبة والمعدل والتناسب قبل الإجراءات الرمزية المختصرة.
قراءة الصفحة ←تدريس تجزئة الكلمات إلى فونيمات
تعليم المتعلم تحليل الكلمة المنطوقة إلى أصواتها الأصغر بالترتيب، مع إمكان استخدام عدادات أو مربعات ثم ربط الأصوات بالكتابة عندما يكون ذلك مناسبًا.
قراءة الصفحة ←تدريس دمج الفونيمات
تعليم المتعلم جمع الأصوات المنفصلة بالترتيب لتكوين كلمة منطوقة ثم ربط هذه المهارة بالقراءة عندما يكون ذلك مناسبًا لبنية اللغة ونظام الكتابة.
قراءة الصفحة ←تصميم خطة تعليم الإدارة الذاتية في الصف
دليل تطبيقي لتحويل مفهوم الإدارة الذاتية إلى خطة صفية: اختيار هدف ذي معنى، تعليم المراقبة والتسجيل، معايرة التذكيرات والتعزيز، قياس الاستقلال، ثم تلاشي دعم البالغ.
قراءة الصفحة ←