مصطلحات علم النفس
مرجع مختصر ودقيق لمصطلحات علم النفس والاضطرابات والحالات والمتلازمات المرتبطة به. لكل صفحة اسم عربي وإنجليزي وتعريف وشرح وأعراض وأسباب ونصائح عملية وأسئلة وأجوبة ومصادر موثوقة، مع أولوية للدقة والقيمة على طول النص.
استعراض القسم ←الموسوعة المختصرة
موسوعة عربية مختصرة دقيقة ومنظمة تبدأ بقسمين مستقلين: مصطلحات علم النفس، واحتياجات خاصة وتربية دامجة. تُبنى الصفحات حول مصطلح أو حالة أو اضطراب أو متلازمة بنية موجزة مكتملة دون حشو، مع قابلية إضافة أقسام أخرى مستقبلًا.
2 أقسام رئيسية2 قسمًا وقسمًا فرعيًا3,919 صفحة منشورة
موضوعات القطاع
2 قسمًا إجمالًاالأقسام الرئيسية
احتياجات خاصة وتربية دامجة
مرجع مختصر ودقيق للحالات والمتلازمات والاختلافات النمائية وصعوبات التعلم والاحتياجات التعليمية والدعم والتربية الدامجة. تُشرح الموضوعات بلغة واضحة ومحترمة ومبنية على الدليل دون حشو أو تعميم.
استعراض القسم ←مكتبة القطاع
محتوى الموسوعة المختصرة - الصفحة 127
مقالات وأدلة مرتبطة بهذا المجال، مرتبة من الأحدث لتسهيل الوصول إلى الموضوعات ذات الصلة.
نظام المجال الصوتي في الصف
نظام يلتقط صوت المعلم بميكروفون ويوزعه عبر مكبرات في الغرفة لرفع وضوح الإشارة بالنسبة للضوضاء بصورة أكثر اتساقًا للطلاب في أنحاء الصف.
قراءة الصفحة ←التواصل متعدد الوسائط في AAC
استخدام الشخص أكثر من وسيلة للتعبير والاستقبال بحسب الموقف، مثل الكلام والإيماءة والإشارة والكتابة والصور وجهاز AAC والنظر وحركات الجسم، دون فرض وسيلة واحدة في كل الأوقات.
قراءة الصفحة ←تحليل السمات الدلالية للمفردات
منظم جدولي يقارن مجموعة مفاهيم عبر خصائص مشتركة ومختلفة، فيساعد المتعلم على بناء شبكة معنى وفهم العلاقات بين الكلمات بدل حفظ تعريفات منفصلة.
قراءة الصفحة ←تدريس الاستدلال في القراءة
تعليم القارئ دمج أدلة النص مع المعرفة المناسبة للوصول إلى معنى لم يُذكر حرفيًا، مع القدرة على تبرير الاستنتاج بإشارات واضحة من النص لا بالحدس وحده.
قراءة الصفحة ←تدريس الفكرة الرئيسة
تعليم المتعلم تحديد المعنى المركزي لمقطع أو فقرة وربط التفاصيل الداعمة به، بدل اختيار جملة لافتة أو تكرار أول معلومة وردت في النص.
قراءة الصفحة ←تدريس بنية القصة
تعليم العناصر والعلاقات الشائعة في السرد مثل الشخصيات والمكان والمشكلة أو الهدف والمحاولات والأحداث والنتيجة، واستخدامها لفهم القصة وإعادة سردها وتنظيم الكتابة السردية.
قراءة الصفحة ←تدريس بنية النص
تعليم القارئ التعرف إلى الطريقة التي ينظم بها الكاتب المعلومات، مثل التسلسل والسبب والنتيجة والمقارنة والمشكلة والحل، واستخدام هذه البنية لتوقع العلاقات وتلخيص المحتوى.
قراءة الصفحة ←توليد الأسئلة لفهم المقروء
استراتيجية يكوّن فيها القارئ أسئلة عن الأفكار المهمة أثناء القراءة أو بعدها ويجيب عنها من النص، مما يحوله من متلقٍ سلبي إلى قارئ يختبر فهمه ويحدد المعلومات الجوهرية.
قراءة الصفحة ←حاجز المفاتيح في التواصل المعزز
غطاء مادي أو إطار ذو فتحات يثبت فوق شاشة أو لوحة تواصل ليساعد المستخدم على عزل الهدف المطلوب وتقليل اللمسات غير المقصودة أو إسناد اليد دون تنشيط عناصر أخرى.
قراءة الصفحة ←قاموس التواصل الشخصي
وثيقة تصف إشارات الشخص الفردية مثل حركة أو تعبير أو صوت، وما يُعتقد أنها تعنيه، وكيف ينبغي لشريك التواصل أن يستجيب، لتقليل فقدان الرسائل عند تغير المعلمين أو مقدمي الدعم.
قراءة الصفحة ←نظام تواصل معزز غني لغويًا
نظام AAC يوفر مفردات ووظائف لغوية واسعة تسمح بالطلب والتعليق والسؤال والرفض والوصف والتفاعل الاجتماعي وصياغة رسائل جديدة، بدل الاقتصار على مجموعة صغيرة من طلبات جاهزة.
قراءة الصفحة ←استراتيجية مراقبة الفهم
تعليم القارئ أن يلاحظ أثناء القراءة ما إذا كان المعنى ما يزال واضحًا، وأن يتوقف عند الانقطاع ويستخدم إجراءً مثل إعادة القراءة أو التوضيح أو تلخيص الجزء أو طرح سؤال لإصلاح الفهم.
قراءة الصفحة ←التدريس التبادلي لفهم المقروء
ممارسة حوارية يتبادل فيها المعلم والطلاب قيادة مناقشة أجزاء النص باستخدام استراتيجيات مثل التنبؤ وتوليد الأسئلة والتوضيح والتلخيص، مع انتقال تدريجي للمسؤولية إلى المتعلم.
قراءة الصفحة ←التطوير الذاتي المنظم لاستراتيجيات الكتابة
نموذج تدريسي يجمع تعليم استراتيجية أكاديمية واضحة مع مهارات التنظيم الذاتي مثل تحديد الهدف والمراقبة الذاتية والكلام الذاتي، وينتقل تدريجيًا من النمذجة والدعم إلى الاستخدام المستقل.
قراءة الصفحة ←القراءة الموجهة بالعبارات
تقديم نص تُعلّم فيه حدود العبارات أو الوحدات المعنوية بصريًا لمساعدة القارئ على تجميع الكلمات في وحدات طبيعية بدل القراءة كلمة بكلمة، بهدف دعم الطلاقة والتنغيم والفهم.
قراءة الصفحة ←القراءة بمساعدة نموذج قارئ
ممارسة يقرأ فيها المتعلم نصًا مع نموذج قارئ طليق أو بعده، مثل معلم أو تسجيل مضبوط، ثم يعيد القراءة مع تغذية راجعة كي تتحسن الدقة والطلاقة دون فصلها عن فهم المعنى.
قراءة الصفحة ←تدخلات طلاقة الكتابة
ممارسات تهدف إلى تقليل الجهد الذي تستهلكه عمليات النسخ الأساسية مثل الكتابة اليدوية أو الطباعة والإملاء وبناء الجملة، حتى تتوفر موارد أكبر للتخطيط وصياغة الأفكار والمراجعة.
قراءة الصفحة ←تدريس الإملاء لصعوبات التعلم
تدريس صريح يربط أصوات الكلمات بأنماط الحروف والبنية الصرفية والأنماط الإملائية، مع تطبيق هذه المعرفة في كتابة حقيقية بدل الاكتفاء بحفظ قائمة أسبوعية منفصلة.
قراءة الصفحة ←تدريس المقاطع في القراءة
تعليم المتعلم تحليل الكلمات الأطول إلى وحدات صوتية أو مقطعية يمكن قراءتها ودمجها، ضمن تدريس فك ترميز صريح لا يعتمد على تخمين الكلمة من شكلها أو سياقها.
قراءة الصفحة ←دمج الجمل لتنمية الكتابة
نشاط تعليمي يطلب من المتعلم دمج جمل قصيرة مرتبطة في جملة أو تركيب أكثر ترابطًا مع الحفاظ على المعنى، بهدف توسيع المرونة النحوية والوعي بالعلاقات بين الأفكار.
قراءة الصفحة ←مهارات النسخ في الكتابة
المهارات التي تحوّل اللغة والأفكار إلى شكل مكتوب فعلي، وتشمل الكتابة اليدوية أو الطباعة والإملاء وبناء الجمل الأساسية؛ ويمكن أن تصبح عنق زجاجة للكتابة عندما تتطلب جهدًا واعيًا كبيرًا.
قراءة الصفحة ←إعادة تدفق المحتوى والتكبير
قدرة المحتوى الرقمي على البقاء قابلًا للقراءة والتشغيل عند التكبير أو تضييق نافذة العرض، بحيث يعيد النص والعناصر ترتيبها بدل فرض تمرير أفقي وعمودي مستمرين إلا عندما تكون طبيعة المحتوى ثنائية الأبعاد فعلًا.
قراءة الصفحة ←الجداول الميسرة في المحتوى التعليمي
جداول بيانات تستخدم بنية صفوف وأعمدة دلالية وعناوين مرتبطة بالخلايا بحيث يستطيع المستخدم فهم العلاقة بين القيمة وعنوانها عند التنقل بقارئ الشاشة.
قراءة الصفحة ←الربط بين الأصوات والحروف
تعليم المتعلم أن يجزئ الكلمة المنطوقة إلى أصواتها ثم يربط كل صوت أو وحدة صوتية بالتمثيل الكتابي المناسب، لدعم فك الترميز والإملاء بدل حفظ شكل الكلمة فقط.
قراءة الصفحة ←