مصطلحات علم النفس
مرجع مختصر ودقيق لمصطلحات علم النفس والاضطرابات والحالات والمتلازمات المرتبطة به. لكل صفحة اسم عربي وإنجليزي وتعريف وشرح وأعراض وأسباب ونصائح عملية وأسئلة وأجوبة ومصادر موثوقة، مع أولوية للدقة والقيمة على طول النص.
استعراض القسم ←الموسوعة المختصرة
موسوعة عربية مختصرة دقيقة ومنظمة تبدأ بقسمين مستقلين: مصطلحات علم النفس، واحتياجات خاصة وتربية دامجة. تُبنى الصفحات حول مصطلح أو حالة أو اضطراب أو متلازمة بنية موجزة مكتملة دون حشو، مع قابلية إضافة أقسام أخرى مستقبلًا.
2 أقسام رئيسية2 قسمًا وقسمًا فرعيًا3,919 صفحة منشورة
موضوعات القطاع
2 قسمًا إجمالًاالأقسام الرئيسية
احتياجات خاصة وتربية دامجة
مرجع مختصر ودقيق للحالات والمتلازمات والاختلافات النمائية وصعوبات التعلم والاحتياجات التعليمية والدعم والتربية الدامجة. تُشرح الموضوعات بلغة واضحة ومحترمة ومبنية على الدليل دون حشو أو تعميم.
استعراض القسم ←مكتبة القطاع
محتوى الموسوعة المختصرة - الصفحة 95
مقالات وأدلة مرتبطة بهذا المجال، مرتبة من الأحدث لتسهيل الوصول إلى الموضوعات ذات الصلة.
إتاحة الترميز الرياضي للطلاب
تقديم الرموز والمعادلات الرياضية بصيغ يمكن قراءتها بصريًا أو عبر التقنيات المساعدة، مع الحفاظ على بنية المعادلة ودلالتها.
قراءة الصفحة ←إتاحة التواصل في المدرسة
تهيئة البيئة المدرسية بحيث يستطيع الطالب فهم المعلومات والتعبير والاختيار وطلب المساعدة والمشاركة باستخدام وسيلة التواصل المناسبة له.
قراءة الصفحة ←إتاحة الكرسي المتحرك في المدرسة
إتاحة المدرسة لمستخدم الكرسي المتحرك تعني وجود مسار مستقل وآمن إلى الصفوف والمرافق والمختبرات والأنشطة، مع أبواب ومساحات دوران ومكاتب وخدمات يمكن استخدامها فعليًا.
قراءة الصفحة ←إتاحة تعلم البرمجة
إتاحة تعلم البرمجة ممارسة في التعليم الدامج تهدف إلى تصميم البيئة أو المحتوى أو المشاركة بحيث يقل الاعتماد على الترتيبات الفردية المتأخرة ويصبح الوصول ممكنًا لطرق تعلم واستخدام متعددة.
قراءة الصفحة ←إتاحة تعليم STEM
إتاحة تعليم STEM ممارسة في التعليم الدامج تهدف إلى تصميم البيئة أو المحتوى أو المشاركة بحيث يقل الاعتماد على الترتيبات الفردية المتأخرة ويصبح الوصول ممكنًا لطرق تعلم واستخدام متعددة.
قراءة الصفحة ←إدارة التعب في المدرسة
تنظيم الجهد والوقت والبيئة والمهام لتقليل أثر التعب على الوصول للتعلم، مع توزيع الأنشطة الصعبة والاستراحات وبدائل التنقل أو الاستجابة.
قراءة الصفحة ←إعادة التقييم في التربية الخاصة
مراجعة منظمة للبيانات والحاجة إلى تقييمات إضافية لتحديد استمرار الأهلية والاحتياجات التعليمية والخدمات، بدل تكرار الاختبارات تلقائيًا بلا سؤال واضح.
قراءة الصفحة ←اختيار الرموز في التواصل المعزز والبديل
اختيار نوع الرموز وحجمها وتنظيمها ودرجة تجريدها بما يتوافق مع قدرات الشخص البصرية والحركية واللغوية والمعرفية وسياق الاستخدام.
قراءة الصفحة ←استخدام التدقيق الإملائي كتكييف تعليمي
السماح بأداة تدقيق إملائي عندما لا تكون دقة التهجئة هي المهارة المقاسة، لتقليل أثر صعوبة التهجئة على إنتاج المحتوى.
قراءة الصفحة ←استراحة الحركة في الصف
فترة قصيرة مخططة للحركة بين المهام أو خلالها لتقليل الجلوس المطول ودعم التنظيم والانتباه والمشاركة.
قراءة الصفحة ←اضطراب سرعة الكلام Cluttering
اضطراب في طلاقة الكلام قد يتضمن معدلًا سريعًا أو غير منتظم، وتوقفات غير نمطية، وتداخلًا أو حذفًا في المقاطع بما قد يقلل وضوح الرسالة.
قراءة الصفحة ←اقتصاد الرموز في الصف
نظام تعزيز منظم يحصل فيه الطالب على رموز قابلة للتبادل مقابل سلوك أو أداء محدد بوضوح، مع قواعد معروفة ومراجعة دورية لتقليل الاعتماد على النظام.
قراءة الصفحة ←الألعاب التعليمية الميسرة بالمفاتيح
الألعاب التعليمية الميسرة بالمفاتيح ممارسة في التعليم الدامج تهدف إلى تصميم البيئة أو المحتوى أو المشاركة بحيث يقل الاعتماد على الترتيبات الفردية المتأخرة ويصبح الوصول ممكنًا لطرق تعلم واستخدام متعددة.
قراءة الصفحة ←الأهداف بعد الثانوية في الخطة التربوية الفردية
أهداف تصف ما ينوي الطالب القيام به بعد المدرسة في مجالات مثل التعليم أو التدريب والعمل، والحياة المستقلة عند الملاءمة.
قراءة الصفحة ←الاستراحة الحسية في المدرسة
استراحة قصيرة مخططة من متطلبات أو مثيرات حسية بهدف مساعدة الطالب على استعادة التنظيم والعودة إلى المشاركة، وليست مكافأة مشروطة بالطاعة.
قراءة الصفحة ←البحث والتعرف على الأطفال Child Find
التزام نظامي في IDEA بالبحث عن الأطفال الذين قد تكون لديهم إعاقة وتحديدهم وتقييمهم لضمان عدم فقدانهم فرصة الوصول إلى التربية الخاصة والخدمات ذات الصلة.
قراءة الصفحة ←التجميع المرن في الصف الدامج
التجميع المرن في الصف الدامج ممارسة في التعليم الدامج تهدف إلى تصميم البيئة أو المحتوى أو المشاركة بحيث يقل الاعتماد على الترتيبات الفردية المتأخرة ويصبح الوصول ممكنًا لطرق تعلم واستخدام متعددة.
قراءة الصفحة ←التخطيط الحركي في أنظمة AAC
تنظيم مواقع المفردات وتسلسل الوصول إليها بصورة ثابتة تساعد المستخدم على تعلم أنماط حركية متكررة للوصول إلى الكلمات بسرعة أكبر.
قراءة الصفحة ←التخطيط القائم على نقاط القوة في الخطة التربوية
نهج في التخطيط التربوي الفردي يبدأ بما يستطيع الطالب فعله واهتماماته واستراتيجياته الناجحة ثم يستخدم هذه المعلومات لبناء أهداف ودعم واقعيين، بدل تعريف الطالب من خلال العجز فقط.
قراءة الصفحة ←التخطيط المدرسي للطوارئ مع الاحتياجات الخاصة
دمج احتياجات الوصول والتواصل والحركة والحس والصحة في خطط الطوارئ المدرسية بحيث لا تعتمد السلامة على قدرة الطالب على استخدام مسار أو تنبيه أو تعليمات واحدة.
قراءة الصفحة ←التدخل المبكر ضمن الجزء C من IDEA
منظومة خدمات تدخل مبكر ضمن الجزء C من IDEA للرضع والأطفال الصغار المؤهلين وأسرهم، تركز على النتائج الوظيفية داخل الروتين والبيئات الطبيعية.
قراءة الصفحة ←التدريس التشاركي في التربية الخاصة
التدريس التشاركي في التربية الخاصة ممارسة في التعليم الدامج تهدف إلى تصميم البيئة أو المحتوى أو المشاركة بحيث يقل الاعتماد على الترتيبات الفردية المتأخرة ويصبح الوصول ممكنًا لطرق تعلم واستخدام متعددة.
قراءة الصفحة ←التدريس الصريح في التربية الخاصة
تدريس منظم يوضح الهدف والنموذج والخطوات، يوفر ممارسة موجهة وتغذية راجعة، ثم ينقل المسؤولية تدريجيًا للمتعلم.
قراءة الصفحة ←التدريس المنهجي في التربية الخاصة
تدريس مخطط بتسلسل واضح للمهارات والاستجابات والتلقين والتغذية الراجعة وجمع البيانات لتحديد التقدم وتعديل التعليم.
قراءة الصفحة ←