مصطلحعملية جمع معلومات من مصادر وأدوات متعددة عن نقاط قوة الطالب واهتماماته وتفضيلاته واحتياجاته المتعلقة بالتعليم والعمل والحياة بعد المدرسة لتوجيه أهداف وخدمات الانتقال.
قراءة الصفحة ←مصطلحاستخدام لوحة مفاتيح أو جهاز رقمي بدل الكتابة اليدوية عندما يحسن ذلك قدرة الطالب على إنتاج الإجابة دون تغيير الهدف الأكاديمي.
قراءة الصفحة ←مصطلحالسماح للطالب بتقديم الإجابة شفهيًا بدل الكتابة عندما تكون الكتابة حاجزًا غير مرتبط بالمهارة المقاسة.
قراءة الصفحة ←مصطلحاختيار موضع جلوس يحسن الوصول إلى المعلم أو الشاشة أو الصوت أو المخارج أو يقلل مشتتات محددة بناءً على حاجة الطالب.
قراءة الصفحة ←مصطلحتوفير نص بحجم طباعي أكبر وتباعد وتنسيق مناسبين عندما يثبت أن التكبير يحسن الوصول دون إحداث عبء بصري إضافي.
قراءة الصفحة ←مصطلحتوفير بديل أو دعم لتدوين الملاحظات عندما تمنع الكتابة المتزامنة الطالب من متابعة الشرح، مثل نسخ منظمة أو تسجيل مسموح أو أداة رقمية.
قراءة الصفحة ←مصطلحتغيير الطريقة التي يقدم بها الطالب إجابته، مثل الكتابة أو الكلام أو لوحة المفاتيح أو AAC، عندما لا تكون وسيلة الاستجابة نفسها هدف التقييم.
قراءة الصفحة ←مصطلحأداء المهمة أو الاختبار في مكان مختلف يوفر ضوضاء أقل أو مساحة وصول أو إشرافًا مناسبًا مع الحفاظ على متطلبات التقييم الأساسية.
قراءة الصفحة ←مصطلحتكييفات تقلل الحمل السمعي مثل تحسين الإشارة الصوتية، دعم التعليم بصريًا، تقليل الضوضاء، والتحقق من الفهم وفق تقييم اختصاصي.
قراءة الصفحة ←مصطلحتكييفات مرنة للطالب الذي يعاني ألمًا مزمنًا لتقليل أثر الألم وتقلبه على الحضور والجلوس والتركيز والوقت وإكمال المهام.
قراءة الصفحة ←مصطلحتكييفات تقلل الضغط الزمني والاجتماعي غير الضروري على الطالب الذي يتأتئ وتضمن تقييم المعرفة دون معاقبته على نمط طلاقته.
قراءة الصفحة ←مصطلحتكييفات مدرسية فردية للطالب ذي الشلل الدماغي قد تشمل الوصول الحركي والجلوس ووقت المهام وطرق الاستجابة والتكنولوجيا المساعدة والطاقة.
قراءة الصفحة ←مصطلحتكييفات مثل التكبير والتباين والمسافة والإضاءة والوصول الرقمي تُختار بناءً على الرؤية الوظيفية للطالب لا على التشخيص وحده.
قراءة الصفحة ←مصطلحتكييفات تخفف العوائق المرتبطة بالعدد والعمليات والرموز الرياضية مع استمرار تعليم المفاهيم والاستراتيجيات بصورة صريحة.
قراءة الصفحة ←مصطلحتكييفات تقلل أثر صعوبات فك الترميز والطلاقة والتهجئة على الوصول للمحتوى وإظهار المعرفة، من دون إلغاء تعليم القراءة المباشر الذي يحتاجه الطالب.
قراءة الصفحة ←مصطلحتكييفات تقلل أثر صعوبات الكتابة اليدوية أو إنتاج النص على إظهار المعرفة، مثل بدائل الإدخال وتقليل النسخ ودعم التخطيط الكتابي عند الحاجة.
قراءة الصفحة ←مصطلحتكييفات للبيئة وطريقة تقديم المحتوى تضمن وصول الطالب ذي فقدان السمع إلى الكلام والمناقشات والتنبيهات والمواد السمعية.
قراءة الصفحة ←مصطلحتعديلات في المكان والوقت والأدوات والقوام أو المساعدة أثناء الطعام وفق خطة آمنة تحافظ على الكرامة والاستقلال، وبالتنسيق الصحي عند وجود صعوبة بلع.
قراءة الصفحة ←مصطلحترتيب الكلمات والعبارات داخل نظام AAC بطريقة تقلل عدد الخطوات للوصول إلى المفردات وتدعم بناء جمل جديدة بدل الاقتصار على رسائل ثابتة.
قراءة الصفحة ←مصطلحتسجيل عبارات ورسائل شخصية جاهزة للاستخدام مستقبلًا عبر نظام AAC، مع الحفاظ على أسلوب الشخص وعباراته ذات القيمة الاجتماعية أو العاطفية.
قراءة الصفحة ←مصطلحإنشاء بنك صوتي رقمي من تسجيلات الشخص بهدف بناء صوت اصطناعي أقرب إلى هويته عند الحاجة إلى جهاز مولد للكلام.
قراءة الصفحة ←مصطلحاستراتيجيات تقلل استهلاك الطاقة غير الضروري أثناء اليوم المدرسي عبر ترتيب الأولويات، وتبسيط التنقل، وجدولة فترات الراحة، واستخدام وسائل مساعدة.
قراءة الصفحة ←مصطلحخطة محددة لشخص توضح كيف سيغادر أو ينتقل إلى منطقة آمنة أثناء الطوارئ، وما المساعدة أو المعدات أو المسار البديل المطلوب، ومن ينفذ كل خطوة.
قراءة الصفحة ←مصطلحاتفاق عملي يحدد ما المعلومات التي تحتاج الأسرة والمدرسة تبادلها، وبأي قناة وتواتر، وكيف تُحفظ الخصوصية ويُمنع تحول التواصل إلى سجل للمشكلات فقط.
قراءة الصفحة ←