مصطلحات علم النفس
مرجع مختصر ودقيق لمصطلحات علم النفس والاضطرابات والحالات والمتلازمات المرتبطة به. لكل صفحة اسم عربي وإنجليزي وتعريف وشرح وأعراض وأسباب ونصائح عملية وأسئلة وأجوبة ومصادر موثوقة، مع أولوية للدقة والقيمة على طول النص.
استعراض القسم ←الموسوعة المختصرة
موسوعة عربية مختصرة دقيقة ومنظمة تبدأ بقسمين مستقلين: مصطلحات علم النفس، واحتياجات خاصة وتربية دامجة. تُبنى الصفحات حول مصطلح أو حالة أو اضطراب أو متلازمة بنية موجزة مكتملة دون حشو، مع قابلية إضافة أقسام أخرى مستقبلًا.
2 أقسام رئيسية2 قسمًا وقسمًا فرعيًا3,919 صفحة منشورة
موضوعات القطاع
2 قسمًا إجمالًاالأقسام الرئيسية
احتياجات خاصة وتربية دامجة
مرجع مختصر ودقيق للحالات والمتلازمات والاختلافات النمائية وصعوبات التعلم والاحتياجات التعليمية والدعم والتربية الدامجة. تُشرح الموضوعات بلغة واضحة ومحترمة ومبنية على الدليل دون حشو أو تعميم.
استعراض القسم ←مكتبة القطاع
محتوى الموسوعة المختصرة - الصفحة 98
مقالات وأدلة مرتبطة بهذا المجال، مرتبة من الأحدث لتسهيل الوصول إلى الموضوعات ذات الصلة.
الوصول بالمفتاح إلى AAC
طريقة وصول إلى نظام AAC باستخدام مفتاح واحد أو أكثر، غالبًا عبر مسح الخيارات بالتتابع ثم تفعيل المفتاح عند الخيار المطلوب.
قراءة الصفحة ←الوصول بنظرة العين إلى AAC
طريقة وصول تستخدم تتبع حركة العين لاختيار رمز أو كلمة أو عنصر على شاشة نظام AAC عندما تكون الحركة اليدوية محدودة أو غير فعالة.
قراءة الصفحة ←الوصولية الرقمية في الخطة التربوية الفردية
الوصولية الرقمية في الخطة التربوية الفردية ممارسة في التعليم الدامج تهدف إلى تصميم البيئة أو المحتوى أو المشاركة بحيث يقل الاعتماد على الترتيبات الفردية المتأخرة ويصبح الوصول ممكنًا لطرق تعلم واستخدام متعددة.
قراءة الصفحة ←الوعي الصوتي والفونيمي لمستخدمي AAC: من الأصوات إلى التهجئة
تعليم الوعي بالأصوات والمقاطع والقافية والعلاقة بين الأصوات والرموز الكتابية لمستخدمي AAC بطرق استجابة لا تشترط الكلام.
قراءة الصفحة ←بدائل التقييد والعزل في المدرسة
ممارسات وقائية وبيئية وسلوكية تهدف إلى منع الأزمات وتقليل الاعتماد على التقييد أو العزل عبر التخطيط المبكر والدعم الفردي والتدريب.
قراءة الصفحة ←بطاقة طلب الاستراحة في الصف
وسيلة تواصل واضحة يستخدمها الطالب لطلب استراحة بطريقة مقبولة، ويُعلّم كيف ومتى يستخدمها وكيف يعود إلى النشاط.
قراءة الصفحة ←تجربة التكنولوجيا المساعدة قبل اعتمادها
تجربة منظمة لأداة تكنولوجيا مساعدة في المهام الفعلية قبل اعتمادها، مع قياس الأداء والجهد والاستقلال وقابلية الاستخدام.
قراءة الصفحة ←تحديد الأهداف التعاوني بين الأسرة والمدرسة
عملية يتفق فيها الطالب والأسرة والمدرسة على أولويات وأهداف واضحة ذات معنى، مع تحديد دور كل طرف وطريقة متابعة التقدم.
قراءة الصفحة ←تحليل حواجز التعلم في التصميم الشامل للتعلم
تحليل حواجز التعلم في التصميم الشامل للتعلم ممارسة في التعليم الدامج تهدف إلى تصميم البيئة أو المحتوى أو المشاركة بحيث يقل الاعتماد على الترتيبات الفردية المتأخرة ويصبح الوصول ممكنًا لطرق تعلم واستخدام متعددة.
قراءة الصفحة ←تدرج التلقين في التعليم
ترتيب مخطط لمستويات التلقين من دعم أقل إلى أكثر أو العكس بهدف الحصول على استجابة ناجحة ثم تخفيف المساعدة بصورة منهجية.
قراءة الصفحة ←تدريب التنقل ضمن خدمات الانتقال
تعليم منظم لاستخدام وسائل النقل والتنقل في المجتمع بأمان واستقلال وفق قدرات الطالب والبيئة التي سيعيش ويعمل فيها.
قراءة الصفحة ←تدريب شريك التواصل في AAC
تدريب أفراد الأسرة والمعلمين والأقران على إتاحة وقت الاستجابة، والنمذجة على نظام AAC، وطرح فرص تواصل حقيقية، واحترام كل محاولات التواصل.
قراءة الصفحة ←تدريس الأقران في التعليم الدامج
تدريس الأقران في التعليم الدامج ممارسة في التعليم الدامج تهدف إلى تصميم البيئة أو المحتوى أو المشاركة بحيث يقل الاعتماد على الترتيبات الفردية المتأخرة ويصبح الوصول ممكنًا لطرق تعلم واستخدام متعددة.
قراءة الصفحة ←تصميم الدرس الميسر
تصميم الدرس الميسر ممارسة في التعليم الدامج تهدف إلى تصميم البيئة أو المحتوى أو المشاركة بحيث يقل الاعتماد على الترتيبات الفردية المتأخرة ويصبح الوصول ممكنًا لطرق تعلم واستخدام متعددة.
قراءة الصفحة ←تصميم الواجب المنزلي الميسر
تصميم الواجب منذ البداية بصيغ وتعليمات وطرق استجابة يمكن لطلاب ذوي طرق وصول مختلفة استخدامها دون الحاجة إلى إعادة بناء المهمة بعد توزيعها.
قراءة الصفحة ←تعدد وسائل التمثيل في التصميم الشامل للتعلم
مبدأ في التصميم الشامل للتعلم يدعو إلى توفير طرق متنوعة لإدراك المعلومات وفهم اللغة والرموز وبناء المعرفة بدل الاعتماد على صيغة واحدة.
قراءة الصفحة ←تعدد وسائل الفعل والتعبير في التصميم الشامل للتعلم
مبدأ في التصميم الشامل للتعلم يتيح طرقًا متعددة للتفاعل والتنقل والتعبير والتواصل وبناء الاستراتيجيات لتحقيق الهدف.
قراءة الصفحة ←تعدد وسائل المشاركة في التصميم الشامل للتعلم
مبدأ في التصميم الشامل للتعلم يوفر خيارات متنوعة للانخراط والاستمرار والانتماء والتنظيم العاطفي بما يراعي اختلاف الدافعية والسياق.
قراءة الصفحة ←تعزيز الانتماء بين الأقران في التعليم الدامج
بناء فرص منتظمة للعلاقات والمشاركة والعضوية المتكافئة بين الطلاب، بما يتجاوز مجرد وجود الطالب في الصف نفسه.
قراءة الصفحة ←تعليم التوجه والحركة
تعليم مهارات معرفة الموقع والاتجاه والتحرك الآمن والفعال في البيئات المختلفة، ويقدمه مختص مؤهل وفق حاجة المتعلم.
قراءة الصفحة ←تعليم المناصرة الذاتية
تعليم الطالب فهم احتياجاته وحقوقه وتفضيلاته والتعبير عنها وطلب التكييف أو التوضيح والمشاركة في القرارات التي تخصه.
قراءة الصفحة ←تعليم برايل
تعليم القراءة والكتابة بنظام برايل بصورة منهجية للمتعلمين الذين تكون برايل وسيلة مناسبة لوصولهم إلى النص وإنتاجه.
قراءة الصفحة ←تعليم مهارات الحياة المستقلة
تعليم مهارات وظيفية للحياة اليومية مثل العناية الذاتية وإدارة المنزل والتنقل والمال واتخاذ القرارات وفق أهداف الشخص وسياقه.
قراءة الصفحة ←تقسيم المهام إلى وحدات صغيرة في التعليم
تقسيم مهمة أو تعليمات طويلة إلى وحدات قصيرة ذات بداية ونهاية واضحتين، مع تقديمها وتسلسلها بصورة تقلل الحمل المعرفي.
قراءة الصفحة ←