مصطلحات علم النفس
مرجع مختصر ودقيق لمصطلحات علم النفس والاضطرابات والحالات والمتلازمات المرتبطة به. لكل صفحة اسم عربي وإنجليزي وتعريف وشرح وأعراض وأسباب ونصائح عملية وأسئلة وأجوبة ومصادر موثوقة، مع أولوية للدقة والقيمة على طول النص.
استعراض القسم ←الموسوعة المختصرة
موسوعة عربية مختصرة دقيقة ومنظمة تبدأ بقسمين مستقلين: مصطلحات علم النفس، واحتياجات خاصة وتربية دامجة. تُبنى الصفحات حول مصطلح أو حالة أو اضطراب أو متلازمة بنية موجزة مكتملة دون حشو، مع قابلية إضافة أقسام أخرى مستقبلًا.
2 أقسام رئيسية2 قسمًا وقسمًا فرعيًا3,919 صفحة منشورة
موضوعات القطاع
2 قسمًا إجمالًاالأقسام الرئيسية
احتياجات خاصة وتربية دامجة
مرجع مختصر ودقيق للحالات والمتلازمات والاختلافات النمائية وصعوبات التعلم والاحتياجات التعليمية والدعم والتربية الدامجة. تُشرح الموضوعات بلغة واضحة ومحترمة ومبنية على الدليل دون حشو أو تعميم.
استعراض القسم ←مكتبة القطاع
محتوى الموسوعة المختصرة - الصفحة 66
مقالات وأدلة مرتبطة بهذا المجال، مرتبة من الأحدث لتسهيل الوصول إلى الموضوعات ذات الصلة.
التدخل بوساطة الأسرة
التدخل بوساطة الأسرة يدرّب أفراد الأسرة على استخدام استراتيجية محددة داخل المواقف اليومية التي يختارونها، مع coaching وتغذية راجعة وتعديل الاستراتيجية لتناسب الروتين بدل تحويل المنزل إلى جلسة علاجية.
قراءة الصفحة ←التربية الفنية الدامجة
التربية الفنية الدامجة تفصل الهدف الإبداعي عن متطلبات حركية أو حسية غير ضرورية، وتوفر أدوات مكيفة ومواد متعددة وطرقًا مختلفة لصنع العمل واختياره وعرضه.
قراءة الصفحة ←التعليم الصريح للرياضيات
التعليم الصريح للرياضيات يقدم نمذجة واضحة وتفكيرًا بصوت مسموع وممارسة موجهة وتغذية راجعة ومراجعة تراكمية، مع ربط الإجراءات بالمفاهيم والتمثيلات المناسبة.
قراءة الصفحة ←التقييم البيئي في التربية الخاصة
التقييم البيئي يقارن متطلبات الأماكن والمهام والأشخاص والأدوات في البيئة الطبيعية بطرق أداء الطالب، لتحديد الحواجز والدعم في السياق نفسه.
قراءة الصفحة ←التقييم الديناميكي لمستخدمي AAC
التقييم الديناميكي في AAC يستخدم نمط اختبار–تعليم قصير–إعادة اختبار لمعرفة كيف يتغير الأداء عند توفير نمذجة أو تلميح أو طريقة وصول مختلفة، وليس لتثبيت حكم من أداء أولي واحد.
قراءة الصفحة ←التقييم القائم على المشاركة
التقييم القائم على المشاركة يدرس ما يستطيع المتعلم فعله فعليًا داخل الروتين والأنشطة ذات المعنى، ومن يشاركه وما الحواجز والدعم، بدل الاقتصار على مهارات منفصلة خارج السياق.
قراءة الصفحة ←التقييم المستجيب ثقافيًا في التربية الخاصة
التقييم المستجيب ثقافيًا يراجع أثر اللغة والخبرة التعليمية والثقافة والأدوات والمعايير على الأداء، ويجمع مصادر معلومات متعددة قبل تفسير الفروق على أنها عجز لدى الطالب.
قراءة الصفحة ←التقييم بمساعدة مترجم لغوي
التقييم بمساعدة مترجم يستخدم مترجمًا مؤهلًا مع تحديد دوره قبل الجلسة، والتحدث مباشرة إلى الطالب أو الأسرة، وتوثيق أثر الترجمة على صدق المهام بدل استخدام قريب غير مدرب متى كان البديل المهني متاحًا.
قراءة الصفحة ←التموضع الداعم للتعلم
التموضع الداعم للتعلم يبحث عن وضع مستقر ومريح يسمح بالرؤية والتنفس والوصول للأدوات والتواصل لأطول مدة ممكنة، لا عن مظهر وضعية مثالية موحدة.
قراءة الصفحة ←التهجئة بمساعدة الشريك في AAC
طريقة وصول إلى التهجئة يدعم فيها الشريك عرض الحروف أو مجموعاتها بطريقة منظمة، بينما يبقى اختيار الحروف وتأليف الرسالة بيد المستخدم.
قراءة الصفحة ←التوافق بين الشخص والبيئة
التوافق بين الشخص والبيئة ينظر إلى الأداء كنتيجة تفاعل قدرات الشخص وتفضيلاته مع متطلبات المكان والمهمة والأدوات والدعم، لذلك يمكن تحسين المشاركة بتغيير البيئة لا بمحاولة تغيير الشخص وحده.
قراءة الصفحة ←الجرد البيئي للتخطيط الانتقالي
الجرد البيئي للتخطيط الانتقالي يحلل البيئات التي سيستخدمها الطالب بعد المدرسة والمهام المتوقعة في كل منها، ثم يقارن المهارات والدعم الحالي لتحديد أولويات تعليم ذات صلة مباشرة بالحياة المقبلة.
قراءة الصفحة ←الخريطة البيئية Ecomap في التدخل المبكر
الخريطة البيئية Ecomap تمثل بصريًا علاقات الأسرة بمصادر الدعم الرسمية وغير الرسمية والعلاقات القوية أو المجهدة، لتسهيل نقاش الموارد والشبكات دون اعتبارها اختبارًا نفسيًا.
قراءة الصفحة ←الخطة التربوية الفردية المرتبطة بالمعايير
الخطة التربوية الفردية المرتبطة بالمعايير تربط المستويات الحالية والأهداف الفردية بمحتوى الصف ومعاييره مع تحديد الحواجز والدعم، دون نسخ معيار عام وتحويله إلى هدف فردي غير قابل للقياس.
قراءة الصفحة ←الدعم الصفي لاضطراب الأصوات الكلامية
الدعم الصفي لاضطراب الأصوات الكلامية يحافظ على المشاركة عبر وقت إضافي واستراتيجيات إصلاح وخيارات استجابة بديلة، بينما تعالج الأهداف العلاجية أنماط الأصوات المؤثرة في الوضوح.
قراءة الصفحة ←الدعم الطبيعي في المدرسة
الدعم الطبيعي في المدرسة يستخدم الأشخاص والروتين والأدوات المتاحة أصلًا مثل الأقران وإشارات البيئة والجداول الصفية قبل إضافة دعم منفصل، بهدف جعل المشاركة جزءًا من السياق المعتاد.
قراءة الصفحة ←الرسوم البيانية الميسرة في التعليم
الرسم البياني الميسر يقدم عنوانًا وغرضًا واضحين وبديلًا نصيًا أو جدول بيانات يصف العلاقات والاتجاهات المهمة بدل الاكتفاء بصورة لا تصل إليها التقنيات المساعدة.
قراءة الصفحة ←الرموز اللمسية في التعليم
الرموز اللمسية تمثيلات محسوسة ذات معنى متفق عليه يمكن تمييزها باللمس واستخدامها للتواصل والجداول والاختيار، ويجب بناؤها من قدرة الشخص على التمييز والمعنى لا من نظام جاهز فقط.
قراءة الصفحة ←الروابط الواضحة والميسرة في المواد التعليمية
الرابط الميسر يوضح غرضه أو وجهته من النص المحيط أو نص الرابط نفسه، ويتجنب عبارات غامضة متكررة مثل اضغط هنا عندما توجد روابط متعددة.
قراءة الصفحة ←الصور المعقدة الميسرة في المواد التعليمية
الصورة المعقدة الميسرة تجمع وصفًا قصيرًا يحدد الصورة مع وصف طويل أو تمثيل منظم للمعلومات الجوهرية في المخططات والخرائط والرسوم التي لا يكفيها alt قصير.
قراءة الصفحة ←الفرق بين حدة البصر والرؤية الوظيفية في الصف
حدة البصر تقيس القدرة على تمييز تفاصيل وفق اختبار بصري معياري، أما الرؤية الوظيفية فتنظر إلى كيفية استخدام البصر فعليًا مع الإضاءة والتباين والمسافة والحركة والمواد؛ لا يمكن استنتاج الثانية من رقم الحدة وحده.
قراءة الصفحة ←الفعاليات المدرسية الميسرة
إتاحة الفعاليات المدرسية تبدأ قبل الحدث بفحص المكان والمسارات والصوت والمواد والتواصل والجدول وخيارات المشاركة، بحيث لا يحتاج الطالب لطلب حل طارئ عند الوصول.
قراءة الصفحة ←القراءة المساندة لدعم الطلاقة
القراءة المساندة تجعل الطالب يقرأ بالتزامن مع أو بعد نموذج قارئ أكثر طلاقة، مثل معلم أو تسجيل صوتي أو شريك، لتوفير نموذج للإيقاع والدقة ثم تخفيف المساندة.
قراءة الصفحة ←اللوح المائل لدعم الكتابة
اللوح المائل يغير زاوية سطح القراءة أو الكتابة وقد يساعد بعض الطلاب في وضع الورقة والرؤية ووضع المعصم، لكنه تكييف يحتاج تجربة فردية وليس علاجًا عامًا للخط.
قراءة الصفحة ←