مصطلحات علم النفس
مرجع مختصر ودقيق لمصطلحات علم النفس والاضطرابات والحالات والمتلازمات المرتبطة به. لكل صفحة اسم عربي وإنجليزي وتعريف وشرح وأعراض وأسباب ونصائح عملية وأسئلة وأجوبة ومصادر موثوقة، مع أولوية للدقة والقيمة على طول النص.
استعراض القسم ←الموسوعة المختصرة
موسوعة عربية مختصرة دقيقة ومنظمة تبدأ بقسمين مستقلين: مصطلحات علم النفس، واحتياجات خاصة وتربية دامجة. تُبنى الصفحات حول مصطلح أو حالة أو اضطراب أو متلازمة بنية موجزة مكتملة دون حشو، مع قابلية إضافة أقسام أخرى مستقبلًا.
2 أقسام رئيسية2 قسمًا وقسمًا فرعيًا3,919 صفحة منشورة
موضوعات القطاع
2 قسمًا إجمالًاالأقسام الرئيسية
احتياجات خاصة وتربية دامجة
مرجع مختصر ودقيق للحالات والمتلازمات والاختلافات النمائية وصعوبات التعلم والاحتياجات التعليمية والدعم والتربية الدامجة. تُشرح الموضوعات بلغة واضحة ومحترمة ومبنية على الدليل دون حشو أو تعميم.
استعراض القسم ←مكتبة القطاع
محتوى الموسوعة المختصرة - الصفحة 62
مقالات وأدلة مرتبطة بهذا المجال، مرتبة من الأحدث لتسهيل الوصول إلى الموضوعات ذات الصلة.
تكييفات الإعاقة غير الظاهرة في المدرسة
تكييفات تستجيب لحواجز وظيفية قد لا تكون واضحة للآخرين، مثل التعب أو الألم أو الانتباه أو المعالجة أو حالات صحية، من دون اشتراط أن تبدو الحاجة مرئية حتى تُحترم.
قراءة الصفحة ←تمرين الطوارئ الدامج للطلاب ذوي الإعاقة
تدريب طوارئ يختبر فعليًا وصول الطلاب ذوي الإعاقة إلى الإنذار والمعلومات ومسار الإخلاء أو الاحتماء والدعم الضروري دون استبعادهم من التمرين.
قراءة الصفحة ←تنسيق مفردات AAC بين البيت والمدرسة
آلية تعاونية لاختيار وإضافة مفردات يحتاجها مستخدم AAC عبر البيئات، مع تجنب تحويل النظام إلى قائمة مدرسية لا تعكس حياة الشخص وهويته واهتماماته.
قراءة الصفحة ←تنظيم الصف الميسر لضعف البصر والعمى
تنظيم ثابت ومفهوم للأثاث والممرات ومواقع المواد يسهّل الحركة المستقلة والوصول إلى الأدوات والمشاركة للطلاب المكفوفين وضعاف البصر.
قراءة الصفحة ←توافق تقنيات السمع المساعدة في المدرسة
قدرة الميكروفونات البعيدة وأنظمة البث والمستقبلات والأجهزة الشخصية والمنصات الصفية على العمل معًا دون فقد الإشارة أو خلق تأخير أو تعارض يحد الوصول.
قراءة الصفحة ←ثبات مواضع الرموز ودعم التخطيط الحركي في AAC
مبدأ تصميم يحافظ قدر الإمكان على مواقع الرموز ومسارات الوصول المتعلمة حتى لا يضطر المستخدم إلى إعادة البحث الحركي عن الكلمات كلما توسعت المفردات.
قراءة الصفحة ←جودة الترجمة النصية في المحتوى التعليمي
مدى دقة الترجمة النصية وتزامنها واكتمالها ووضوحها بحيث تنقل الكلام والمعلومات الصوتية المهمة دون تأخير أو أخطاء تغير المعنى.
قراءة الصفحة ←حاجب لوحة المفاتيح في المدرسة
لوح صلب بفتحات فوق المفاتيح يساعد بعض المستخدمين على تثبيت اليد وتقليل الضغطات غير المقصودة وتمييز كل مفتاح أثناء الكتابة.
قراءة الصفحة ←حجم الرموز وتباعدها في AAC
خصائص بصرية وحركية في شاشة AAC تؤثر في دقة الاختيار وكمية اللغة الظاهرة وسهولة الوصول، ولا توجد قيمة واحدة مثالية لكل المستخدمين.
قراءة الصفحة ←خصوصية AAC: الرسائل والبيانات والوصول إلى جهاز التواصل
حماية حق مستخدم AAC في امتلاك رسائل ومحادثات وبيانات شخصية لا يطلع عليها الآخرون لمجرد أن النظام يحتاج أحيانًا إلى إعداد أو دعم تقني.
قراءة الصفحة ←خطة الإخلاء للطلاب ذوي الاحتياجات الحركية
خطة فردية أو سياقية تحدد كيف يصل الطالب ذو الاحتياجات الحركية إلى مكان آمن عند الطوارئ إذا لم تكن المسارات أو المصاعد المعتادة متاحة.
قراءة الصفحة ←خطة الرعاية الصحية ودعم المشاركة المدرسية
خطة مدرسية فردية تنظم المعلومات والإجراءات الصحية اللازمة للسلامة والوصول إلى التعليم، مع ربطها بالمشاركة اليومية وتقليل مشاركة التفاصيل الطبية التي لا يحتاجها المنفذون.
قراءة الصفحة ←خطة مشاركة مستخدم AAC في الصف
خطة تربوية تحدد فرص المشاركة الحقيقية لمستخدم AAC في الشرح والنقاش والعمل الجماعي والتقييم بدل حصر الجهاز في طلب الاحتياجات الأساسية.
قراءة الصفحة ←دعم الاحتياجات المتغيرة أو المتذبذبة في المدرسة
خطة مرنة للطلاب الذين تتغير لديهم الطاقة أو الألم أو الحركة أو التركيز أو الأعراض من يوم إلى آخر، بحيث لا يُشترط مستوى ثابت من الأداء للحصول على دعم معقول.
قراءة الصفحة ←دعم التغذية ضمن المشاركة المدرسية
تنظيم الوجبات والتغذية المدرسية بحيث يحصل الطالب الذي يحتاج مساعدة أو خطة تغذية على الأمان والوقت والخصوصية والمشاركة الاجتماعية قدر الإمكان، وفق تعليمات سريرية فردية عند وجود مخاطر بلع أو تغذية.
قراءة الصفحة ←دعم الذاكرة الفونولوجية في الصف
تعديلات تعليمية تقلل الاعتماد غير الضروري على الاحتفاظ المؤقت بسلاسل صوتية طويلة عندما يكون الهدف تعلم المفهوم أو الإجراء، مع الاستمرار في تعليم مهارات اللغة المناسبة.
قراءة الصفحة ←دعم تبادل الأدوار في التواصل للصمم المكفوف
استراتيجيات تجعل بداية الدور ونهايته وحق الشخص في الرد واضحة في التواصل مع الأشخاص الصم المكفوفين، خصوصًا عندما لا تكون إشارات النظر أو الصوت متاحة.
قراءة الصفحة ←دورات المياه المدرسية الميسرة
مرافق مدرسية تتيح الوصول إلى المرحاض والمغسلة والحركة والانتقال والخصوصية للطلاب ذوي الإعاقة، مع ترتيبات مساعدة شخصية عند الحاجة تحافظ على الكرامة والاختيار.
قراءة الصفحة ←سرعة التسمية الآلية وانعكاساتها التعليمية
مهمة تقيس سرعة تسمية سلسلة من رموز مألوفة مثل ألوان أو أرقام أو حروف، وترتبط لدى بعض المتعلمين بطلاقة القراءة، لكنها ليست تشخيصًا مستقلًا ولا هدفًا يُفترض أن يتحسن بمجرد تدريب التسمية السريع.
قراءة الصفحة ←صوت الأسرة في تحديد الأهداف التعليمية
إدماج معرفة الأسرة وأولوياتها عند صياغة أهداف تعليمية ووظيفية، خصوصًا عندما يمتد أثر المهارة إلى الروتين المنزلي والمجتمع، مع بقاء صوت الطالب نفسه محوريًا قدر الإمكان.
قراءة الصفحة ←فحص الوصول السمعي لزراعة القوقعة في المدرسة
تحقق وظيفي روتيني من أن الطالب يستطيع الوصول إلى الإشارة السمعية عبر منظومة زراعة القوقعة وملحقاتها في بيئة المدرسة قبل تفسير تغير الأداء على أنه تعلم أو انتباه.
قراءة الصفحة ←قرار المشاركة في التقييمات للطلاب ذوي الإعاقة
قرار فريق يحدد كيف يشارك الطالب في نظام التقييم العام وما التكييفات اللازمة، أو متى تنطبق معايير تقييم بديل وفق القواعد المحلية، بدل ربط القرار بالتشخيص وحده.
قراءة الصفحة ←قواعد اتخاذ القرار في مراقبة التقدم
قواعد محددة مسبقًا تربط نمط البيانات بقرار تعليمي مثل الاستمرار أو تعديل التدريس أو تكثيف الدعم، لمنع القرارات المبنية على نقطة واحدة أو الانطباع.
قراءة الصفحة ←قياس المتاهة لفهم القراءة
مقياس قصير يقدم نصًا حُذفت منه كلمات دورية ويختار القارئ الكلمة الأنسب من بدائل، ويستخدم لمراقبة جانب من فهم النص وكفاءة القراءة على نحو متكرر.
قراءة الصفحة ←