مصطلحات علم النفس
مرجع مختصر ودقيق لمصطلحات علم النفس والاضطرابات والحالات والمتلازمات المرتبطة به. لكل صفحة اسم عربي وإنجليزي وتعريف وشرح وأعراض وأسباب ونصائح عملية وأسئلة وأجوبة ومصادر موثوقة، مع أولوية للدقة والقيمة على طول النص.
استعراض القسم ←الموسوعة المختصرة
موسوعة عربية مختصرة دقيقة ومنظمة تبدأ بقسمين مستقلين: مصطلحات علم النفس، واحتياجات خاصة وتربية دامجة. تُبنى الصفحات حول مصطلح أو حالة أو اضطراب أو متلازمة بنية موجزة مكتملة دون حشو، مع قابلية إضافة أقسام أخرى مستقبلًا.
2 أقسام رئيسية2 قسمًا وقسمًا فرعيًا3,919 صفحة منشورة
موضوعات القطاع
2 قسمًا إجمالًاالأقسام الرئيسية
احتياجات خاصة وتربية دامجة
مرجع مختصر ودقيق للحالات والمتلازمات والاختلافات النمائية وصعوبات التعلم والاحتياجات التعليمية والدعم والتربية الدامجة. تُشرح الموضوعات بلغة واضحة ومحترمة ومبنية على الدليل دون حشو أو تعميم.
استعراض القسم ←مكتبة القطاع
محتوى الموسوعة المختصرة - الصفحة 61
مقالات وأدلة مرتبطة بهذا المجال، مرتبة من الأحدث لتسهيل الوصول إلى الموضوعات ذات الصلة.
الخدمات ذات الصلة ودعم المشاركة المدرسية
خدمات مساندة مثل العلاج الوظيفي أو الطبيعي أو النطق والسمع أو النقل المتخصص عندما تكون ضرورية لمساعدة الطالب على الاستفادة من برنامجه التعليمي، ويختلف التعريف القانوني حسب النظام.
قراءة الصفحة ←الصوتيات الصفية وإتاحة السمع
خصائص الضوضاء الخلفية والارتداد الصوتي والمسافة التي تحدد مدى وضوح الكلام في بيئة التعلم، وهي عامل وصول مهم لا يقتصر أثره على الطلاب ذوي فقدان السمع.
قراءة الصفحة ←القراءة الاستراتيجية التعاونية
نهج يجمع تعليم استراتيجيات فهم المقروء مع تعلم تعاوني منظم، بحيث يتنبأ الطلاب بالمحتوى ويراقبون الفهم ويحددون الفكرة الأساسية ويلخصون ضمن أدوار واضحة.
قراءة الصفحة ←القياس القائم على المنهج لطلاقة القراءة
قياس قصير متكرر لأداء القراءة الجهرية باستخدام نصوص مضبوطة إجرائيًا لمراقبة التغير في الدقة والطلاقة عبر الزمن، وليس تشخيصًا قائمًا بذاته لصعوبة القراءة.
قراءة الصفحة ←المساحة الأرضية الخالية في الصف الميسر
مساحة خالية ومتصلة قرب المقاعد والمواد ومناطق النشاط تسمح لمستخدم كرسي متحرك أو جهاز حركة بالاقتراب والتموضع والدوران والمشاركة دون عوائق.
قراءة الصفحة ←المسح بالمفتاح للوصول إلى الحاسوب في المدرسة
طريقة وصول تتحرك فيها علامة الاختيار عبر عناصر الشاشة ويستخدم الشخص مفتاحًا أو أكثر لتحديد العنصر عندما يصل إليه المسح.
قراءة الصفحة ←المسرح المدرسي الدامج والميسر
تنظيم التمثيل والعروض المدرسية بحيث تكون أدوار الأداء والتقنية والبروفات والمسرح والكواليس والمواد والعرض للجمهور قابلة للوصول، مع احترام طرق التواصل والحركة المختلفة.
قراءة الصفحة ←المشاركة الدامجة في الرياضة المدرسية
تكييف التدريب والقواعد والمعدات والأدوار لتمكين الطلاب ذوي الإعاقة من المشاركة ذات المعنى في الرياضة المدرسية وفق قدراتهم وأهدافهم، دون خفض التحدي تلقائيًا أو حصرهم في المشاهدة.
قراءة الصفحة ←المشاركة في ساحة اللعب الدامجة
تصميم وتنظيم ساحة اللعب والأنشطة بحيث يستطيع الأطفال ذوو القدرات الحركية والحسية والتواصلية المختلفة الوصول إلى اللعب والاختيار والتفاعل مع الأقران، لا مجرد الوصول إلى بوابة الساحة.
قراءة الصفحة ←المفاتيح البطيئة ومفاتيح التصفية في المدرسة
إعدادات وصول تغيّر استجابة لوحة المفاتيح لتجاهل الضغطات القصيرة أو المتكررة غير المقصودة أو لطلب زمن تثبيت قبل تسجيل المفتاح.
قراءة الصفحة ←النقر بزمن التثبيت للوصول الحركي
إعداد وصول ينفذ النقرة تلقائيًا عندما يبقى المؤشر على الهدف مدة محددة، ما يقلل الحاجة إلى ضغط زر منفصل لبعض المستخدمين ذوي القيود الحركية.
قراءة الصفحة ←الوصف الصوتي للمحتوى التعليمي
وصف لفظي للمعلومات البصرية الضرورية لفهم فيديو أو عرض أو تجربة عندما لا ينقلها الحوار أو النص المصاحب، مع التركيز على ما يخدم الهدف التعليمي.
قراءة الصفحة ←الوصول إلى المنهج العام في الخطة التربوية الفردية
تخطيط يربط الأهداف والدعم والتكييفات بما يحتاجه الطالب للمشاركة والتقدم في المنهج العام إلى أقصى حد مناسب، بدل إنشاء برنامج منفصل تلقائيًا بسبب الإعاقة.
قراءة الصفحة ←الوصول بالحركة الرأسية إلى الحاسوب في الصف
وسيلة إدخال تحول حركة الرأس إلى حركة مؤشر على الشاشة، وتستخدم مع طريقة للنقر لدى بعض الأشخاص الذين لا يستطيعون استخدام الفأرة التقليدية بفعالية.
قراءة الصفحة ←الوقاية من التنمر المرتبط بالإعاقة في المدرسة الدامجة
نهج مدرسي يمنع ويكتشف ويستجيب للتنمر الذي يستهدف الإعاقة أو الاختلاف في التواصل أو الحركة أو السلوك أو الدعم المستخدم، مع حماية المشاركة والكرامة بدل عزل الطالب المستهدف.
قراءة الصفحة ←تحديد المستوى التدريسي للمتعلم
جمع بيانات لتحديد مستوى المهمة الذي يتيح تعلمًا ناجحًا مع تحد مناسب ودعم معقول، بدل وضع الطالب في مواد أسهل دائمًا بناءً على درجة عامة أو تشخيص.
قراءة الصفحة ←تحليل أخطاء القراءة الجهرية
فحص نوع الأخطاء التي تحدث أثناء قراءة نص جهريًا، مثل الحذف أو الإبدال أو التوقف أو التصحيح الذاتي، بهدف وصف نمط الأداء وتوجيه تعليم إضافي لا لاستخلاص تشخيص منفرد.
قراءة الصفحة ←تخفيف التلقين في استخدام AAC
خفض المساعدة التي يقدمها الشريك تدريجيًا حتى يصبح استخدام AAC أكثر استقلالًا، مع تجنب بناء نمط ينتظر فيه المستخدم إشارة أو أمرًا قبل أن يتواصل.
قراءة الصفحة ←تصميم الرسوم اللمسية التعليمية
تحويل المعلومات البصرية الأساسية في الرسم أو المخطط إلى خطوط وأشكال وملامس وعلامات يمكن استكشافها باللمس دون نسخ كل التفاصيل البصرية.
قراءة الصفحة ←تعليم تقرير المصير للطلاب ذوي الإعاقة
تعليم مهارات الاختيار وتحديد الأهداف واتخاذ القرار وحل المشكلات ومراقبة التقدم والمناصرة الذاتية بما يزيد تحكم الطالب في مساره التعليمي والانتقالي.
قراءة الصفحة ←تعليم مفردات الرياضيات
تعليم صريح لمعاني الكلمات والرموز والعلاقات اللغوية التي يحتاجها الطالب لفهم المسائل وشرح الاستدلال الرياضي، مع ربط المصطلح بأمثلة وغير أمثلة وتمثيلات.
قراءة الصفحة ←تعليم مقدار الكسور
تعليم الكسور بوصفها أعدادًا ذات مقدار يمكن تحديده ومقارنته ووضعه على خط الأعداد، لا مجرد جزأين منفصلين في البسط والمقام.
قراءة الصفحة ←تقبل الأقران للطلاب ذوي الإعاقة
مؤشر اجتماعي يتعلق بكون الطالب موضع ترحيب واحترام واختيار متبادل في تفاعلات الأقران، ويتأثر بثقافة الصف وفرص التعاون والحواجز التواصلية والمواقف تجاه الإعاقة.
قراءة الصفحة ←تقييم أولويات الأسرة في التخطيط التعليمي
عملية منظمة لفهم ما تراه الأسرة مهمًا لمشاركة الطفل وتعلمه واستقلاله وروتينه اليومي، بحيث تُستخدم هذه المعلومات إلى جانب بيانات المدرسة في تحديد الأهداف والدعم.
قراءة الصفحة ←