مصطلحات علم النفس
مرجع مختصر ودقيق لمصطلحات علم النفس والاضطرابات والحالات والمتلازمات المرتبطة به. لكل صفحة اسم عربي وإنجليزي وتعريف وشرح وأعراض وأسباب ونصائح عملية وأسئلة وأجوبة ومصادر موثوقة، مع أولوية للدقة والقيمة على طول النص.
استعراض القسم ←الموسوعة المختصرة
موسوعة عربية مختصرة دقيقة ومنظمة تبدأ بقسمين مستقلين: مصطلحات علم النفس، واحتياجات خاصة وتربية دامجة. تُبنى الصفحات حول مصطلح أو حالة أو اضطراب أو متلازمة بنية موجزة مكتملة دون حشو، مع قابلية إضافة أقسام أخرى مستقبلًا.
2 أقسام رئيسية2 قسمًا وقسمًا فرعيًا3,919 صفحة منشورة
موضوعات القطاع
2 قسمًا إجمالًاالأقسام الرئيسية
احتياجات خاصة وتربية دامجة
مرجع مختصر ودقيق للحالات والمتلازمات والاختلافات النمائية وصعوبات التعلم والاحتياجات التعليمية والدعم والتربية الدامجة. تُشرح الموضوعات بلغة واضحة ومحترمة ومبنية على الدليل دون حشو أو تعميم.
استعراض القسم ←مكتبة القطاع
محتوى الموسوعة المختصرة - الصفحة 57
مقالات وأدلة مرتبطة بهذا المجال، مرتبة من الأحدث لتسهيل الوصول إلى الموضوعات ذات الصلة.
منتدى النقاش الإلكتروني الميسّر
شرح «منتدى النقاش الإلكتروني الميسّر» (Accessible Online Discussion Board) ضمن التربية الدامجة والوصول التعليمي، مع تطبيق عملي ومؤشرات متابعة ومراجع موثوقة.
قراءة الصفحة ←منصة الواجبات الرقمية الميسّرة
شرح «منصة الواجبات الرقمية الميسّرة» (Accessible Digital Homework Platform) ضمن التربية الدامجة والوصول التعليمي، مع تطبيق عملي ومؤشرات متابعة ومراجع موثوقة.
قراءة الصفحة ←نافورة مياه مدرسية ميسّرة
شرح «نافورة مياه مدرسية ميسّرة» (Accessible School Drinking Fountain) ضمن التربية الدامجة والوصول التعليمي، مع تطبيق عملي ومؤشرات متابعة ومراجع موثوقة.
قراءة الصفحة ←نطاق الوصول إلى المواد داخل الصف
شرح «نطاق الوصول إلى المواد داخل الصف» (Reach Range for Classroom Materials) ضمن التربية الدامجة والوصول التعليمي، مع تطبيق عملي ومؤشرات متابعة ومراجع موثوقة.
قراءة الصفحة ←نظام تثبيت الأجهزة المساعدة في المدرسة
شرح «نظام تثبيت الأجهزة المساعدة في المدرسة» (Assistive Device Mounting System at School) ضمن التربية الدامجة والوصول التعليمي، مع تطبيق عملي ومؤشرات متابعة ومراجع موثوقة.
قراءة الصفحة ←نموذج الموافقة المدرسي الميسّر
شرح «نموذج الموافقة المدرسي الميسّر» (Accessible School Permission Form) ضمن التربية الدامجة والوصول التعليمي، مع تطبيق عملي ومؤشرات متابعة ومراجع موثوقة.
قراءة الصفحة ←نموذج معلم يدرّس وآخر يدعم في التعليم التشاركي
شرح «نموذج معلم يدرّس وآخر يدعم في التعليم التشاركي» (One Teach One Assist in Co-Teaching) ضمن التربية الدامجة والوصول التعليمي، مع تطبيق عملي ومؤشرات متابعة ومراجع موثوقة.
قراءة الصفحة ←نموذج معلم يدرّس وآخر يلاحظ في التعليم التشاركي
شرح «نموذج معلم يدرّس وآخر يلاحظ في التعليم التشاركي» (One Teach One Observe in Co-Teaching) ضمن التربية الدامجة والوصول التعليمي، مع تطبيق عملي ومؤشرات متابعة ومراجع موثوقة.
قراءة الصفحة ←ورقة عمل تعليمية ميسّرة
شرح «ورقة عمل تعليمية ميسّرة» (Accessible Educational Worksheet) ضمن التربية الدامجة والوصول التعليمي، مع تطبيق عملي ومؤشرات متابعة ومراجع موثوقة.
قراءة الصفحة ←وضوح وجه المعلم لدعم الوصول السمعي البصري
شرح «وضوح وجه المعلم لدعم الوصول السمعي البصري» (Teacher Face Visibility for Hearing Access) ضمن التربية الدامجة والوصول التعليمي، مع تطبيق عملي ومؤشرات متابعة ومراجع موثوقة.
قراءة الصفحة ←وقت القصة المكيّف في ما قبل المدرسة
شرح «وقت القصة المكيّف في ما قبل المدرسة» (Adapted Storytime in Preschool) ضمن التربية الدامجة والوصول والدعم، مع تطبيق عملي ومؤشرات متابعة ومراجع موثوقة.
قراءة الصفحة ←أثر التكييفات في صلاحية التقييم
تحليل ما إذا كان التكييف يزيل حاجزًا لا يقصده الاختبار من دون أن يغير المهارة أو البناء الذي يفترض أن الدرجة تقيسه.
قراءة الصفحة ←أدوات الفنون الميسرة للاحتياجات الحركية
أدوات أو تعديلات تقلل متطلبات القبضة الدقيقة أو القوة أو مدى الحركة في أنشطة الرسم والقص والتشكيل، مع إبقاء الهدف الفني والتعبير الإبداعي متاحين.
قراءة الصفحة ←أمانة تطبيق تكييفات الاختبار
درجة تنفيذ التكييف المعتمد كما خُطط له من حيث التوقيت والمكان والأداة والتعليمات دون إضافة مساعدة غير مصرح بها أو حذف جزء لازم.
قراءة الصفحة ←أهداف الخطة التربوية الفردية القائمة على المشاركة
أهداف تربط المهارة مباشرة بمواقف يشارك فيها الطالب في الصف أو المدرسة أو المجتمع، بحيث يكون التحسن ذا أثر وظيفي واضح بدل تدريب مهارة معزولة بلا سياق.
قراءة الصفحة ←إتاحة إعلانات الطوارئ للصم وضعاف السمع
تقديم رسائل الطوارئ المدرسية في أكثر من قناة بحيث لا يعتمد فهم الإخلاء أو الاحتماء أو التغيير المفاجئ على الصوت وحده.
قراءة الصفحة ←إتاحة الاختبارات المحوسبة
تصميم منصة الاختبار وإعداداتها بحيث يمكن للطالب استخدام لوحة المفاتيح أو قارئ الشاشة أو التكبير أو وسائل الإدخال البديلة والوصول إلى جميع عناصر السؤال دون أن تضيف الواجهة حاجزًا غير مقصود.
قراءة الصفحة ←إتاحة الاستدلال المكاني داخل المدرسة لضعف البصر
تصميم المعلومات والمسارات والعلامات بحيث يستطيع الطالب المكفوف أو ضعيف البصر معرفة موقعه ووجهته واتخاذ قرارات التنقل باستقلال أكبر.
قراءة الصفحة ←إتاحة الترجمة في اجتماعات الخطة التربوية الفردية
توفير ترجمة شفهية أو بلغة الإشارة مؤهلة في اجتماعات التخطيط التعليمي عندما يحتاج أحد المشاركين إليها لفهم المعلومات والمساهمة في القرار، بدل الاعتماد على أفراد الأسرة أو الطفل للترجمة.
قراءة الصفحة ←إتاحة التواصل في التجمعات المدرسية للصم وضعاف السمع
تخطيط التجمعات والاحتفالات المدرسية بحيث تصل الكلمات والعروض والإعلانات إلى الطلاب الصم وضعاف السمع عبر الوسيلة المناسبة لهم.
قراءة الصفحة ←إتاحة الرسوم البيانية للطلاب المكفوفين
إتاحة إنشاء الرسوم البيانية وقراءتها عبر تمثيلات لمسية أو نصية أو صوتية أو أدوات رقمية قابلة للوصول مع الحفاظ على العلاقات بين المحاور والقيم والاتجاهات.
قراءة الصفحة ←إتاحة الرموز الكيميائية للمكفوفين وضعاف البصر
تمثيل الصيغ والمعادلات والرموز الكيميائية بصيغ يمكن قراءتها بصريًا أو لمسيًا أو عبر التقنية المساعدة دون فقد البنية العلمية للمعلومة.
قراءة الصفحة ←إتاحة الصف للضعف البصري الدماغي
تكييف البيئة والمواد للطلاب الذين تتأثر لديهم معالجة المعلومات البصرية بسبب اضطراب بصري دماغي، مع اختلاف كبير في السمات والاستجابات بين الأفراد.
قراءة الصفحة ←إتاحة الصف لمستخدمي الكراسي المتحركة الكهربائية
تنظيم الصف والمرافق بحيث يستطيع مستخدم الكرسي المتحرك الكهربائي الدخول والدوران والاقتراب من الطاولات والشحن والمشاركة دون عزل مكاني.
قراءة الصفحة ←