مصطلحات علم النفس
مرجع مختصر ودقيق لمصطلحات علم النفس والاضطرابات والحالات والمتلازمات المرتبطة به. لكل صفحة اسم عربي وإنجليزي وتعريف وشرح وأعراض وأسباب ونصائح عملية وأسئلة وأجوبة ومصادر موثوقة، مع أولوية للدقة والقيمة على طول النص.
استعراض القسم ←الموسوعة المختصرة
موسوعة عربية مختصرة دقيقة ومنظمة تبدأ بقسمين مستقلين: مصطلحات علم النفس، واحتياجات خاصة وتربية دامجة. تُبنى الصفحات حول مصطلح أو حالة أو اضطراب أو متلازمة بنية موجزة مكتملة دون حشو، مع قابلية إضافة أقسام أخرى مستقبلًا.
2 أقسام رئيسية2 قسمًا وقسمًا فرعيًا3,919 صفحة منشورة
موضوعات القطاع
2 قسمًا إجمالًاالأقسام الرئيسية
احتياجات خاصة وتربية دامجة
مرجع مختصر ودقيق للحالات والمتلازمات والاختلافات النمائية وصعوبات التعلم والاحتياجات التعليمية والدعم والتربية الدامجة. تُشرح الموضوعات بلغة واضحة ومحترمة ومبنية على الدليل دون حشو أو تعميم.
استعراض القسم ←مكتبة القطاع
محتوى الموسوعة المختصرة - الصفحة 121
مقالات وأدلة مرتبطة بهذا المجال، مرتبة من الأحدث لتسهيل الوصول إلى الموضوعات ذات الصلة.
التربية البدنية الدامجة
التربية البدنية الدامجة تنظّم الدرس بحيث يشارك الطلاب ذوو الإعاقة مع أقرانهم في أهداف تعلم مشتركة، مع تكييف القواعد والمعدات والمساحة وطريقة التعليم عند الحاجة بدل عزل الطالب أو إعفائه تلقائيًا.
قراءة الصفحة ←التدخل اللغوي المنفذ من الوالدين
التدخل اللغوي المنفذ من الوالدين هو نموذج يدرّب فيه المختص أحد الوالدين أو مقدمي الرعاية على استراتيجيات تواصل ولغة محددة تُستخدم داخل الروتين اليومي، مع متابعة وتغذية راجعة بدل ترك الأسرة تعمل وحدها.
قراءة الصفحة ←التحفيز اللغوي المركز
التحفيز اللغوي المركز أسلوب تدخل يقدّم للطفل عددًا كبيرًا من الأمثلة الطبيعية لهدف لغوي محدد داخل تفاعل ذي معنى، من دون اشتراط أن يكرر الطفل النموذج في كل مرة.
قراءة الصفحة ←التعليم البيئي المعزز EMT
التعليم البيئي المعزز EMT تدخل لغوي طبيعي منظم يدمج ترتيب البيئة والاستجابة لاهتمامات الطفل والنمذجة والتوسيع والتلقين المنضبط داخل اللعب والروتين اليومي، بهدف زيادة التواصل واللغة في سياقات ذات معنى.
قراءة الصفحة ←تثبيت وتموضع أجهزة التواصل المعزز AAC
تثبيت وتموضع جهاز AAC يعني اختيار مكان وزاوية وطريقة حمل أو تثبيت تجعل وسيلة التواصل متاحة للجسم والبصر طوال النشاط. سوء التموضع قد يحول جهازًا مناسبًا لغويًا إلى أداة يصعب الوصول إليها عمليًا.
قراءة الصفحة ←إطار SETT لاختيار التكنولوجيا المساعدة
إطار SETT أداة تعاون لاتخاذ قرار في التكنولوجيا المساعدة تبدأ بالطالب والبيئات والمهام قبل الأدوات. الهدف هو اختيار دعم يناسب المشاركة الفعلية، لا شراء جهاز ثم محاولة تكييف الطالب معه.
قراءة الصفحة ←شيفرة نيمث للرياضيات والعلوم
شيفرة نيمث نظام برايل متخصص لتمثيل الرياضيات والعلوم. تُستخدم ضمن سياق برايل موحد وفق احتياجات القارئ وسياسة الجهة التعليمية، ولا تعني أن هناك رمزًا واحدًا مناسبًا لكل طالب أو كل بلد.
قراءة الصفحة ←فترات الاستراحة أثناء الاختبارات
فترات الاستراحة أثناء الاختبارات تكييف في التوقيت أو الجدولة يتيح فواصل إضافية مخططة أو عند الحاجة أثناء التقييم عندما توجد حاجة وظيفية موثقة، مع الحفاظ على ما يفترض الاختبار قياسه.
قراءة الصفحة ←التعليم متعدد الحواس
التعليم متعدد الحواس يقدم المعلومات أو الممارسة عبر أكثر من قناة حسية مترابطة، مثل رؤية الحرف وسماع صوته وكتابته. فائدته تعتمد على تصميم المهمة ومحتواها، وليس على مجرد إضافة حركة أو لمس.
قراءة الصفحة ←ترتيبات دعم الأقران في الصف الدامج
ترتيبات دعم الأقران نموذج منظم يهيئ طالبًا أو أكثر من الأقران لتقديم دعم أكاديمي واجتماعي طبيعي لزميل ذي احتياجات إضافية داخل الصف العام، مع تدريب وإشراف حتى لا يتحول الدعم إلى اعتماد أو عزل جديد.
قراءة الصفحة ←الإحساس الداخلي بالجسم
الإحساس الداخلي بالجسم هو استقبال وتمثيل إشارات من داخل الجسم مثل ضربات القلب والتنفس والجوع والعطش وامتلاء المثانة ودرجة الحرارة، ويسهم في الوعي بالحالة الجسدية والتنظيم.
قراءة الصفحة ←مقياس تحقيق الأهداف GAS
مقياس تحقيق الأهداف GAS طريقة فردية لقياس مقدار التقدم نحو هدف محدد عبر مستويات نتائج معرفة مسبقًا، ويستخدم في التأهيل والتربية عندما لا تكفي المقاييس العامة لالتقاط تغير وظيفي شخصي.
قراءة الصفحة ←التعلم قليل الأخطاء أو التعلم دون أخطاء
التعلم دون أخطاء مجموعة إجراءات تعليمية تقلل احتمال الاستجابة الخاطئة عبر تلقين أو تمييز أو تدرج مخطط، ثم تُخفَّض المساعدة تدريجيًا حتى يصل المتعلم إلى أداء مستقل.
قراءة الصفحة ←القراءة المشتركة مع التواصل المعزز والبديل
القراءة المشتركة مع AAC هي قراءة تفاعلية تمنح الطفل الذي يستخدم التواصل المعزز والبديل فرصًا متكررة للمشاركة باللغة أثناء الكتاب، بدل أن يبقى مستمعًا سلبيًا.
قراءة الصفحة ←محو الأمية الناشئ لمستخدمي AAC
محو الأمية الناشئ لمستخدمي التواصل المعزز والبديل يشمل الخبرات المبكرة التي تبني اللغة ومعرفة الطباعة والوعي الصوتي والكتابة والقراءة قبل الإتقان الرسمي، مع ضمان وسيلة مشاركة فعلية للطفل.
قراءة الصفحة ←كتب DAISY الناطقة والميسرة
DAISY معيار للكتب الرقمية الناطقة القابلة للتنقل صُمم لتمكين الأشخاص ذوي صعوبات الوصول إلى المطبوع من قراءة أكثر استقلالًا عبر الصوت والنص المتزامن والبنية القابلة للتصفح عند توفرها.
قراءة الصفحة ←نظام التواصل بتبادل الصور PECS
PECS تدخل تواصلي منظم ضمن التواصل المعزز والبديل، يعلّم استخدام تبادل صورة أو رمز لبدء تواصل وظيفي. ليس مرادفًا لأي لوحة صور، ولا يغني عن تقييم احتياجات التواصل كاملة.
قراءة الصفحة ←إتاحة الملاعب المدرسية
تصميم وإدارة للمساحة والطرق ومكونات اللعب يهدفان إلى تمكين الأطفال ذوي الاحتياجات الحركية والحسية والتواصلية من الوصول والبقاء واللعب مع الأقران، لا الوصول إلى البوابة فقط.
قراءة الصفحة ←تخطيط أولويات المنهج الأساسي الموسع لضعف البصر
عملية تحول تقييم مجالات المنهج الأساسي الموسع ECC إلى أولويات فردية قابلة للتعليم والقياس، مع ربطها بالرؤية الوظيفية ووسائط التعلم والتوجه والحركة وأهداف الطالب.
قراءة الصفحة ←خطة الإخلاء المدرسي الميسرة
جزء من خطة الطوارئ المدرسية يحدد مسبقًا كيف تصل التحذيرات والتعليمات ومسارات الخروج والمساعدة إلى الطلاب ذوي احتياجات الحركة والتواصل والحس والمعرفة دون حلول مرتجلة وقت الأزمة.
قراءة الصفحة ←الإجهاد السمعي لدى الطلاب ضعاف السمع
إرهاق ذهني أو جسدي قد يرتبط بالمجهود المستمر لفهم الكلام في ظروف استماع صعبة، ويمكن أن يظهر لدى بعض الطلاب ضعاف السمع ويحتاج تقييمًا وظيفيًا لا افتراضًا مسبقًا.
قراءة الصفحة ←الترجمة النصية الفورية في الصف
خدمة وصول تحول الكلام المنطوق إلى نص يظهر أثناء حدوثه، ويمكن أن تدعم الوصول للمحتوى والمناقشة لدى بعض الطلاب الصم وضعاف السمع وفق احتياجاتهم وتفضيلاتهم.
قراءة الصفحة ←التقييم الوظيفي للاستماع
تقييم يختبر كيف يتغير استماع الطالب مع الضوضاء والمسافة والمدخل البصري في ظروف تحاكي الصف، ويمكن أن يساعد في التحقق من فائدة تقنيات السمع والتكييفات.
قراءة الصفحة ←تقييم أنظمة الميكروفون البعيد والتحقق منها
عملية مدرسية تجمع تحديد الحاجة واختيار النظام وضبطه والتحقق التقني والوظيفي وتدريب المستخدم والطاقم والمراقبة المستمرة، بدل الاكتفاء بتوفير جهاز يعمل نظريًا.
قراءة الصفحة ←