مصطلحات علم النفس
مرجع مختصر ودقيق لمصطلحات علم النفس والاضطرابات والحالات والمتلازمات المرتبطة به. لكل صفحة اسم عربي وإنجليزي وتعريف وشرح وأعراض وأسباب ونصائح عملية وأسئلة وأجوبة ومصادر موثوقة، مع أولوية للدقة والقيمة على طول النص.
استعراض القسم ←موسوعة عربية مختصرة دقيقة ومنظمة تبدأ بقسمين مستقلين: مصطلحات علم النفس، واحتياجات خاصة وتربية دامجة. تُبنى الصفحات حول مصطلح أو حالة أو اضطراب أو متلازمة بنية موجزة مكتملة دون حشو، مع قابلية إضافة أقسام أخرى مستقبلًا.
مرجع مختصر ودقيق لمصطلحات علم النفس والاضطرابات والحالات والمتلازمات المرتبطة به. لكل صفحة اسم عربي وإنجليزي وتعريف وشرح وأعراض وأسباب ونصائح عملية وأسئلة وأجوبة ومصادر موثوقة، مع أولوية للدقة والقيمة على طول النص.
استعراض القسم ←مرجع مختصر ودقيق للحالات والمتلازمات والاختلافات النمائية وصعوبات التعلم والاحتياجات التعليمية والدعم والتربية الدامجة. تُشرح الموضوعات بلغة واضحة ومحترمة ومبنية على الدليل دون حشو أو تعميم.
استعراض القسم ←مقالات وأدلة مرتبطة بهذا المجال، مرتبة من الأحدث لتسهيل الوصول إلى الموضوعات ذات الصلة.
ترتيبات تسمح للطالب بإظهار معرفته في العرض الصفي عبر طريقة تواصل ووصول مناسبة عندما لا تكون سرعة الكلام أو الوقوف أو التحكم اليدوي هي المهارة التي يقيسها النشاط.
قراءة الصفحة ←تنظيم العمل التعاوني بحيث يستطيع مستخدم AAC الدخول في الحوار واتخاذ دور واتخاذ قرار وتقديم فكرة دون أن تسبقه سرعة المحادثة أو يتحدث الآخرون نيابة عنه.
قراءة الصفحة ←تخطيط التقييم بحيث لا تخلط النتيجة بين المهارة المقاسة وبين محدودية الوصول إلى لغة التعليم أو الاختبار، خاصة لدى المتعلمين متعددي اللغات أو مستخدمي لغة الإشارة أو AAC.
قراءة الصفحة ←تخطيط تجربة المختبر بحيث تصل التعليمات والأجهزة والقياسات والتغيرات الملحوظة والمخاطر إلى الطالب بوسائل غير بصرية أو بصرية محسنة.
قراءة الصفحة ←ترميز المعادلات بطريقة تحفظ بنيتها وتسمح لقارئ الشاشة بعرضها خطيًا أو استكشافها بنيويًا بدل تقديمها كصورة بلا معنى بديل.
قراءة الصفحة ←تزويد الطالب ذي الصمم المكفوف بمعلومات لا تصل تلقائيًا عن الأشخاص والمكان والتغييرات وما يحدث حوله كي يستطيع التوقع والاختيار والمشاركة.
قراءة الصفحة ←تنظيم النقاش متعدد المتحدثين بحيث يكون من الممكن معرفة من يتحدث والوصول إلى كلامه أو ترجمته ومتابعة انتقال الدور دون فقدان أجزاء متتابعة من الحديث.
قراءة الصفحة ←تهيئة مهمة أداء واقعية بحيث يستطيع الطالب إظهار المعرفة أو المهارة المستهدفة دون أن تمنعه متطلبات حسية أو حركية أو تواصلية ليست جزءًا من البناء المقاس.
قراءة الصفحة ←تعب ذهني وجسدي قد ينتج عن الجهد المستمر لفهم الكلام وتتبع المتحدثين وتعويض الضوضاء أو نقص الوصول، وقد يؤثر في التركيز والمشاركة عبر اليوم.
قراءة الصفحة ←تنظيم عملي يضمن بقاء جهاز توليد الكلام أو الجهاز المحمول المستخدم للتواصل مشحونًا ومتصلًا بملحقاته طوال اليوم دون أن يصبح الاعتماد على شخص واحد نقطة فشل.
قراءة الصفحة ←ترتيب تدريبي يمزج فرصًا متقنة أو أسهل بين فرص جديدة أو أصعب لزيادة معدل الاستجابة والحفاظ على الانخراط عندما تكون المهمة الطويلة مرهقة.
قراءة الصفحة ←استخدام وسيلة التواصل المعزز والبديل كطريقة مشروعة لعرض الإجابة عندما تكون مهارة الكلام أو الكتابة اليدوية غير مقصودة بالاختبار، مع الحفاظ على البنية التي يقيسها التقييم.
قراءة الصفحة ←إجراء تدريب ذاتي يرى فيه المتعلم نموذجًا صحيحًا ثم يغطيه ويكتب أو ينتج الإجابة من الذاكرة ويقارنها بالنموذج ويصحح الخطأ، ويستخدم لمهارات دقيقة قابلة للتكرار.
قراءة الصفحة ←إجراءات مدرسية محدودة وآمنة للتعرف على مشكلات تشغيل ظاهرة في المعينات السمعية أو ملحقاتها وإحالة ما يتجاوز دور المدرسة إلى اختصاصي السمع أو الأسرة.
قراءة الصفحة ←اضطراب نمائي عصبي وجيني نادر مرتبط بمتغيرات ممرِضة في ALG13، وتبرز فيه النوبات الصرعية المبكرة وتأخر النمو العصبي بدرجات متفاوتة.
قراءة الصفحة ←طيف عصبي جسمي متنحٍ مرتبط بمتغيرات ثنائية الأليل في HPDL، يتراوح من اعتلال دماغي شديد يبدأ في الطفولة إلى أشكال أخف يغلب عليها التشنج أو الشلل التشنجي الوراثي.
قراءة الصفحة ←اضطراب نمائي عصبي مرتبط بمتغيرات ممرِضة مغايرة الزيجوت في CDK13، ويتميز غالبًا بتأخر نمائي أو إعاقة ذهنية واضطراب لغة مع سمات صحية متفاوتة.
قراءة الصفحة ←اضطراب نمائي عصبي جسمي متنحٍ مرتبط بمتغيرات ثنائية الأليل في UNC80، يتميز عادة بنقص توتر وتأخر نمائي شديد وصعوبات في الحركة والكلام بدرجات متفاوتة.
قراءة الصفحة ←طيف وراثي نادر مرتبط بمتغيرات في ACTL6B؛ قد تسبب المتغيرات ثنائية الأليل اعتلالًا دماغيًا نمائيًا وصرعيًا شديدًا، بينما قد ترتبط بعض المتغيرات المغايرة الزيجوت بطيف نمائي مختلف.
قراءة الصفحة ←اضطراب نمائي عصبي نادر مرتبط غالبًا بمتغيرات حديثة النشأة في ATP6V1A، وقد يتراوح من تأخر نمائي إلى اعتلال دماغي نمائي وصرعي شديد.
قراءة الصفحة ←طيف نمائي عصبي مرتبط بمتغيرات ممرِضة في CACNA1E، وقد يتظاهر باعتلال دماغي نمائي وصرعي مع اضطرابات حركة أو توتر عضلي لدى بعض الأفراد.
قراءة الصفحة ←اضطراب نمائي عصبي نادر يرتبط بمتغيرات ممرِضة في جين CAMK2B، وقد يؤثر بدرجات متفاوتة في التطور الحركي واللغة والتعلم والتنظيم العصبي والسلوكي.
قراءة الصفحة ←طيف نمائي عصبي مرتبط بمتغيرات ممرِضة في CHD2، يرتبط غالبًا بالصرع وتأخر النمو أو صعوبات التعلم، مع حساسية للضوء لدى جزء من الحالات.
قراءة الصفحة ←طيف نمائي عصبي مرتبط بمتغيرات ممرِضة في DEAF1، ويشمل شكلًا سائدًا معروفًا بمتلازمة Vulto-van Silfhout-de Vries وأشكالًا متنحية ذات نمط سريري مختلف.
قراءة الصفحة ←