مصطلحات علم النفس
مرجع مختصر ودقيق لمصطلحات علم النفس والاضطرابات والحالات والمتلازمات المرتبطة به. لكل صفحة اسم عربي وإنجليزي وتعريف وشرح وأعراض وأسباب ونصائح عملية وأسئلة وأجوبة ومصادر موثوقة، مع أولوية للدقة والقيمة على طول النص.
استعراض القسم ←الموسوعة المختصرة
موسوعة عربية مختصرة دقيقة ومنظمة تبدأ بقسمين مستقلين: مصطلحات علم النفس، واحتياجات خاصة وتربية دامجة. تُبنى الصفحات حول مصطلح أو حالة أو اضطراب أو متلازمة بنية موجزة مكتملة دون حشو، مع قابلية إضافة أقسام أخرى مستقبلًا.
2 أقسام رئيسية2 قسمًا وقسمًا فرعيًا3,919 صفحة منشورة
موضوعات القطاع
2 قسمًا إجمالًاالأقسام الرئيسية
احتياجات خاصة وتربية دامجة
مرجع مختصر ودقيق للحالات والمتلازمات والاختلافات النمائية وصعوبات التعلم والاحتياجات التعليمية والدعم والتربية الدامجة. تُشرح الموضوعات بلغة واضحة ومحترمة ومبنية على الدليل دون حشو أو تعميم.
استعراض القسم ←مكتبة القطاع
محتوى الموسوعة المختصرة - الصفحة 63
مقالات وأدلة مرتبطة بهذا المجال، مرتبة من الأحدث لتسهيل الوصول إلى الموضوعات ذات الصلة.
كرة التتبع كوسيلة وصول في المدرسة
جهاز تأشير يحرك فيه المستخدم كرة ثابتة بدل تحريك الفأرة كاملة، وقد يقلل الحاجة إلى مدى حركة واسع لدى بعض الطلاب.
قراءة الصفحة ←كفاءة التنقل داخل نظام AAC
مدى قدرة المستخدم على الوصول إلى رسالة مطلوبة عبر صفحات أو فئات النظام بعدد خطوات ووقت وجهد مناسبين له، دون أن تكون الكفاءة مرادفة لأقل عدد من الشاشات دائمًا.
قراءة الصفحة ←لوحة مفاتيح بيد واحدة في المدرسة
تخطيط مادي أو برمجي يتيح كتابة فعالة باستخدام يد واحدة عبر ترتيب مفاتيح أو طبقات أو اختصارات مصممة لذلك.
قراءة الصفحة ←متلازمة AUTS2
متلازمة نمائية عصبية مرتبطة بمتغيرات أو حذف يؤثر في AUTS2، وقد تتضمن تأخرًا نمائيًا أو إعاقة ذهنية مع سمات سلوكية ونمائية ونموية متفاوتة.
قراءة الصفحة ←متلازمة الصرع المرتبطة بـ SMC1A
اضطراب نمائي وصرعي مرتبط بمتغيرات ممرِضة في SMC1A، يختلف عن الصورة الكلاسيكية لمتلازمة كورنيليا دي لانج وقد يتضمن صرعًا مبكرًا وتأخرًا نمائيًا شديدًا.
قراءة الصفحة ←متلازمة الكريا-كوتشينسكاس المرتبطة بـ BLTP1/KIAA1109
اضطراب نمائي خلقي جسمي متنحٍ نادر مرتبط بمتغيرات ثنائية الأليل في BLTP1، المعروف سابقًا باسم KIAA1109، وقد يتضمن تشوهات خلقية واضطرابات شديدة في نمو الجهاز العصبي.
قراءة الصفحة ←متلازمة ديتس-يونغمانس المرتبطة بـ KDM3B
متلازمة نمائية عصبية نادرة مرتبطة بمتغيرات ممرِضة في KDM3B، وتتميز بدرجات متفاوتة من التأخر النمائي أو الإعاقة الذهنية مع قصر القامة وسمات جسدية مميزة لدى كثير من الحالات.
قراءة الصفحة ←متلازمة ساي-باربر-بيزيكر-يونغ-سيمبسون
حالة وراثية نادرة ضمن طيف اضطرابات KAT6B، وتسمى متلازمة ساي-باربر-بيزيكر-يونغ-سيمبسون؛ تتداخل سماتها مع متلازمة genitopatellar ويُعترف بتباين واسع بين الحالتين.
قراءة الصفحة ←متلازمة فيسرز-بودمر المرتبطة بـ CNOT1
متلازمة نمائية عصبية نادرة مرتبطة بمتغيرات ممرِضة في CNOT1، وتتضمن طيفًا من التأخر النمائي واللغوي والحركي والإعاقة الذهنية مع سمات صحية وسلوكية متفاوتة.
قراءة الصفحة ←متلازمة هوج-يانسنس النوع 3 المرتبطة بـ PPP2CA
اضطراب نمائي عصبي نادر مرتبط بمتغيرات ممرِضة في PPP2CA ضمن طيف متلازمات هوج-يانسنس، مع تأخر نمائي أو إعاقة ذهنية وسمات عصبية متفاوتة.
قراءة الصفحة ←مرونة الحضور للطلاب ذوي الإعاقة أو المرض المزمن
ترتيبات تسمح بالتعامل مع غياب أو تأخر مرتبطين بحالة صحية أو إعاقة دون فقد غير ضروري للتعلم، مع الحفاظ على توقعات واضحة وخطة لتعويض الوصول إلى المحتوى.
قراءة الصفحة ←مساحة التصنيع المدرسية الميسرة
بيئة تعلم للتصميم والبناء وصنع النماذج تُرتب بحيث يستطيع الطلاب ذوو الاحتياجات الحركية أو الحسية أو التواصلية الوصول إلى المكان والأدوات والتعليمات وأدوار المشروع بأمان وفاعلية.
قراءة الصفحة ←معارض العلوم المدرسية الميسرة والدامجة
تصميم معارض العلوم والمشروعات المدرسية بحيث يستطيع الطالب ذو الإعاقة تنفيذ المشروع وعرض الأدلة وشرح الفكرة والتفاعل مع التحكيم عبر طرق وصول وتواصل لا تغير الهدف العلمي المقاس.
قراءة الصفحة ←معايرة تتبع العين في AAC
إجراء يطابق حركة العين التي يلتقطها الجهاز مع مواضع الشاشة حتى يستطيع المستخدم تحديد الرموز أو الحروف بدقة باستخدام النظر.
قراءة الصفحة ←معدات المختبر الميسرة للطلاب ذوي الإعاقات الحركية
اختيار أو تعديل أدوات المختبر وترتيبها بحيث يمكن للطالب تنفيذ خطوات ذات معنى بأمان رغم قيود القبضة أو الوصول أو الثبات أو الحركة.
قراءة الصفحة ←نظام الزميل الداعم في المدرسة الدامجة
تنظيم يقرن طلابًا بأقران لدعم الوصول الاجتماعي أو الأكاديمي في مواقف محددة، بشرط أن تكون العلاقة متبادلة وألا يتحول الزميل إلى مساعد دائم أو وصي على الطالب ذي الإعاقة.
قراءة الصفحة ←وسم البيئة المدرسية ببرايل
استخدام ملصقات برايل إلى جانب الطباعة أو الرموز لتحديد غرف وأدراج وأدوات ومواقع يحتاج إليها قارئ برايل في البيئة المدرسية.
قراءة الصفحة ←إلغاء المؤشر في التفاعل التعليمي
إلغاء المؤشر في التفاعل التعليمي يقلل التنشيط العرضي بأن لا تعتمد الوظيفة على حدث الضغط الأول وحده، أو تتيح الإلغاء أو التراجع عندما تكون الحركة غير ضرورية، ما يفيد من لديهم حركات غير دقيقة.
قراءة الصفحة ←استخدام AAC بدعم مقدم الرعاية
دعم AAC المنفذ مع مقدم الرعاية يدرب الأسرة على إتاحة النظام ونمذجة اللغة وخلق فرص تواصل طبيعية والاستجابة لمحاولات الشخص عبر الروتين، دون تحويل كل تفاعل عائلي إلى اختبار.
قراءة الصفحة ←استراتيجية الشرح الذاتي
الشرح الذاتي يطلب من المتعلم تفسير لماذا تعمل خطوة أو قاعدة وكيف ترتبط بالمعلومة السابقة، بدل ترديد الإجابة؛ ويمكن أن يكشف الفهم الناقص أثناء التعلم.
قراءة الصفحة ←التخطيط الانتقالي المشترك بين الطالب والأسرة
التخطيط الانتقالي المشترك بين الطالب والأسرة يجمع تفضيلات الطالب وأهدافه مع معرفة الأسرة بالدعم والموارد والمخاطر، ويحدد أدوارًا واضحة دون أن تحل الأسرة محل صوت الطالب.
قراءة الصفحة ←التدريب المتداخل في التعلم
التدريب المتداخل يمزج أنواعًا مختلفة من المسائل أو المهارات داخل جلسة الممارسة كي يتعلم الطالب تمييز متى يستخدم كل استراتيجية، بدل إكمال كتلة طويلة من النوع نفسه.
قراءة الصفحة ←التربية الموسيقية الدامجة
التربية الموسيقية الدامجة تتيح الوصول إلى الاستماع والإيقاع والأداء والتأليف بوسائط سمعية وبصرية ولمسية وأدوات مكيفة، مع الحفاظ على الهدف الموسيقي بدل حصر الطالب في دور المشاهدة.
قراءة الصفحة ←التسميات والتعليمات الميسرة في النماذج التعليمية
التسميات والتعليمات الميسرة تربط كل حقل باسم برمجي واضح وتعرض التعليمات المطلوبة قبل الإدخال عندما تكون ضرورية، بحيث لا يعتمد فهم الحقل على placeholder يختفي أو ترتيب بصري فقط.
قراءة الصفحة ←