مصطلحات علم النفس
مرجع مختصر ودقيق لمصطلحات علم النفس والاضطرابات والحالات والمتلازمات المرتبطة به. لكل صفحة اسم عربي وإنجليزي وتعريف وشرح وأعراض وأسباب ونصائح عملية وأسئلة وأجوبة ومصادر موثوقة، مع أولوية للدقة والقيمة على طول النص.
استعراض القسم ←الموسوعة المختصرة
موسوعة عربية مختصرة دقيقة ومنظمة تبدأ بقسمين مستقلين: مصطلحات علم النفس، واحتياجات خاصة وتربية دامجة. تُبنى الصفحات حول مصطلح أو حالة أو اضطراب أو متلازمة بنية موجزة مكتملة دون حشو، مع قابلية إضافة أقسام أخرى مستقبلًا.
2 أقسام رئيسية2 قسمًا وقسمًا فرعيًا3,919 صفحة منشورة
موضوعات القطاع
2 قسمًا إجمالًاالأقسام الرئيسية
احتياجات خاصة وتربية دامجة
مرجع مختصر ودقيق للحالات والمتلازمات والاختلافات النمائية وصعوبات التعلم والاحتياجات التعليمية والدعم والتربية الدامجة. تُشرح الموضوعات بلغة واضحة ومحترمة ومبنية على الدليل دون حشو أو تعميم.
استعراض القسم ←مكتبة القطاع
محتوى الموسوعة المختصرة - الصفحة 64
مقالات وأدلة مرتبطة بهذا المجال، مرتبة من الأحدث لتسهيل الوصول إلى الموضوعات ذات الصلة.
التعلم الميداني الدامج
التعلم الميداني الدامج يخطط مسبقًا للوصول إلى الموقع والنقل والمعلومات والمهام والتواصل والسلامة في الزيارات أو التدريب الميداني، حتى يبقى الطالب مشاركًا في الخبرة نفسها لا في نشاط بديل منفصل.
قراءة الصفحة ←التعليم الصريح لاستراتيجيات الفهم
التعليم الصريح لاستراتيجيات الفهم يشرح الاستراتيجية ووقت استخدامها، ثم ينمذج التفكير أثناء القراءة ويقدم ممارسة موجهة قبل انتقال المسؤولية إلى القارئ.
قراءة الصفحة ←التعليم القائم على المخطط للمسائل اللفظية
التعليم القائم على المخطط للمسائل اللفظية يعلّم الطالب تصنيف بنية المسألة والعلاقات الكمية ثم تمثيلها واختيار العملية، بدل الاعتماد على كلمة مفتاحية قد تقود إلى حل خاطئ.
قراءة الصفحة ←التعليم باستخدام النماذج والأمثلة
التعليم بالنماذج والأمثلة يعرض أمثلة قوية وأخرى حدودية أو غير أمثلة مع مناقشة السمات التي تحقق المعيار، كي يبني الطالب مفهومًا قابلًا للتعميم بدل نسخ منتج واحد.
قراءة الصفحة ←التفريغ المعرفي في المدرسة
التفريغ المعرفي يستخدم أدوات خارجية مثل القوائم والتقويم والملاحظات والتنبيهات لتقليل حمل التذكر والتنظيم عندما لا تكون الذاكرة نفسها هدف المهمة، مع الحفاظ على مسؤولية الطالب عن القرار والمتابعة.
قراءة الصفحة ←الدعم الخارجي لإدراك الوقت في المدرسة
الدعم الخارجي لإدراك الوقت يحول الزمن غير المرئي إلى إشارات يمكن ملاحظتها مثل مؤقت بصري أو عد تنازلي أو نقاط تحقق، لمساعدة البدء والانتقال وتوزيع الجهد دون استخدام الوقت كعقوبة.
قراءة الصفحة ←الفنون الميسرة لضعف البصر
الفنون الميسرة لضعف البصر توفر مواد ولمسات وحدودًا عالية التباين ووصفًا لفظيًا وأدوات يمكن الوصول إليها، مع إبقاء الاختيار والتكوين والقرار الفني بيد الطالب.
قراءة الصفحة ←الممارسة المتباعدة لدعم التعلم
الممارسة المتباعدة توزع مراجعة المحتوى على جلسات متفرقة زمنيًا مع عودة مخططة للمادة، بدل حشد التدريب في جلسة واحدة طويلة؛ الهدف دعم الاحتفاظ على المدى الأبعد لا مجرد الأداء اللحظي.
قراءة الصفحة ←المنظمات التمهيدية في التعلم
المنظم التمهيدي يقدم قبل الدرس خريطة أو هيكلًا أو أسئلة كبرى تربط المعرفة السابقة بالمفاهيم القادمة، فيساعد الطالب على وضع التفاصيل داخل إطار معنى بدل استقبالها كحقائق منفصلة.
قراءة الصفحة ←الموسيقى الميسرة للصم وضعاف السمع
الموسيقى الميسرة للصم وضعاف السمع تستخدم إشارات بصرية للإيقاع والنصوص أو الكلمات المكتوبة والاهتزاز والتموضع والأنظمة السمعية المساعدة بحسب تفضيل المتعلم، دون افتراض قناة واحدة للموسيقى.
قراءة الصفحة ←بدائل التحكم بالحركة في المنصات التعليمية
بدائل التحكم بالحركة تضمن أن الوظائف التي تُشغّل بهز الجهاز أو ميله أو إيماءات الجسم يمكن تنفيذها أيضًا بعناصر واجهة قابلة للوصول، وأن الاستجابة للحركة يمكن تعطيلها عند الحاجة.
قراءة الصفحة ←تبادل البيانات بين الأسرة والمدرسة
تبادل البيانات بين الأسرة والمدرسة ينظم مشاركة مؤشرات قليلة ذات صلة بهدف مشترك مثل التواصل أو الحضور أو النوم المؤثر في التعلم، مع تفسير واضح واحترام الخصوصية بدل إرسال سجلات كثيفة بلا قرار.
قراءة الصفحة ←تحديد الأخطاء بصورة ميسرة في النماذج التعليمية
تحديد الخطأ بصورة ميسرة يصف الخطأ نصيًا ويحدد الحقل المرتبط به ويتيح الوصول إليه، بدل استخدام اللون أو رمز غير مسمى وحده لإخبار المستخدم أن الإدخال غير صالح.
قراءة الصفحة ←تخطيط الأسرة للطوارئ مع الاحتياجات الخاصة
تخطيط الأسرة للطوارئ مع الاحتياجات الخاصة يوثق الاتصال والأدوية والمعدات ووسيلة التواصل والنقل والمساندة البديلة ونقاط الالتقاء والنسخ الاحتياطية للطاقة أو المستلزمات وفق احتياجات الشخص الفعلية.
قراءة الصفحة ←تدريب الوالدين على دعم السلوك
تدريب الوالدين على دعم السلوك يعلّم استراتيجيات محددة مثل تعريف السلوك وملاحظة السياق وتعزيز البدائل وتعديل السوابق بطريقة تشاركية قابلة للتطبيق في الروتين، لا بإلقاء اللوم على الأسرة.
قراءة الصفحة ←تنبيه انتهاء المهلة الزمنية في المنصات التعليمية
تنبيه انتهاء المهلة يوضح مسبقًا مدة الخمول التي قد تؤدي إلى فقد بيانات أو خروج المستخدم عندما لا يمكن حفظ العمل، حتى يستطيع الشخص الذي يحتاج وقتًا أطول اتخاذ إجراء قبل ضياع المدخلات.
قراءة الصفحة ←دعم الاستدلال في فهم المقروء
دعم الاستدلال في فهم المقروء يعلّم القارئ جمع أدلة من النص مع المعرفة ذات الصلة للوصول إلى معنى غير مصرح به حرفيًا، ثم التحقق من أن الاستنتاج مدعوم لا مجرد تخمين.
قراءة الصفحة ←دعم الذاكرة المستقبلية في المدرسة
دعم الذاكرة المستقبلية يساعد الطالب على تذكر تنفيذ نية في وقت لاحق، مثل تسليم مهمة أو إحضار أداة، باستخدام إشارات زمنية أو مكانية وتقويمات وتنبيهات مرتبطة بالفعل المطلوب.
قراءة الصفحة ←دعم تخطيط الواجبات والمهام
دعم تخطيط الواجبات يحول متطلبات المهمة الطويلة إلى نواتج وخطوات ومواعيد ومواد ومسؤوليات واضحة، ثم يراجع الطالب الخطة أثناء التنفيذ بدل الاعتماد على تذكر جميع التفاصيل ذهنيًا.
قراءة الصفحة ←دعم تنظيم الواجب المنزلي
دعم تنظيم الواجب المنزلي يضمن تسجيل المهمة والمواد والموعد ومعيار الإكمال قبل مغادرة المدرسة، مع مكان واحد موثوق للمعلومات وخطة لإحضار المواد وإعادتها.
قراءة الصفحة ←رسائل الحالة الميسرة في المنصات التعليمية
رسائل الحالة الميسرة تجعل نتائج مثل تم الحفظ أو جاري التحميل أو عدد النتائج قابلة للإدراك بواسطة التقنيات المساعدة دون نقل تركيز لوحة المفاتيح إلى الرسالة أو مقاطعة المهمة بلا حاجة.
قراءة الصفحة ←سلالم التقدير كدعم للتعلم
سلم التقدير كدعم للتعلم يوضح معايير الجودة ومستويات الأداء قبل وأثناء العمل، ويمكن استخدامه للمراجعة الذاتية والتغذية الراجعة بدل ظهوره فقط عند وضع الدرجة النهائية.
قراءة الصفحة ←قائمة التحقق من إكمال المهمة
قائمة التحقق من إكمال المهمة تحول سلسلة خطوات معروفة إلى عناصر قصيرة يستطيع الطالب تأشيرها أو مراجعتها، وتفيد عندما يكون التذكر أو التنظيم حاجزًا لا عندما تكون الخطوات نفسها غير متعلمة.
قراءة الصفحة ←نظام العمل البصري في الصف
نظام العمل البصري يوضح للطالب ما العمل المطلوب وكمه وكيف يعرف أنه انتهى وما الذي يأتي بعده، باستخدام تنظيم بصري ثابت يمكن تخفيفه مع الاستقلال.
قراءة الصفحة ←