مصطلحات علم النفس
مرجع مختصر ودقيق لمصطلحات علم النفس والاضطرابات والحالات والمتلازمات المرتبطة به. لكل صفحة اسم عربي وإنجليزي وتعريف وشرح وأعراض وأسباب ونصائح عملية وأسئلة وأجوبة ومصادر موثوقة، مع أولوية للدقة والقيمة على طول النص.
استعراض القسم ←الموسوعة المختصرة
موسوعة عربية مختصرة دقيقة ومنظمة تبدأ بقسمين مستقلين: مصطلحات علم النفس، واحتياجات خاصة وتربية دامجة. تُبنى الصفحات حول مصطلح أو حالة أو اضطراب أو متلازمة بنية موجزة مكتملة دون حشو، مع قابلية إضافة أقسام أخرى مستقبلًا.
2 أقسام رئيسية2 قسمًا وقسمًا فرعيًا3,919 صفحة منشورة
موضوعات القطاع
2 قسمًا إجمالًاالأقسام الرئيسية
احتياجات خاصة وتربية دامجة
مرجع مختصر ودقيق للحالات والمتلازمات والاختلافات النمائية وصعوبات التعلم والاحتياجات التعليمية والدعم والتربية الدامجة. تُشرح الموضوعات بلغة واضحة ومحترمة ومبنية على الدليل دون حشو أو تعميم.
استعراض القسم ←مكتبة القطاع
محتوى الموسوعة المختصرة - الصفحة 32
مقالات وأدلة مرتبطة بهذا المجال، مرتبة من الأحدث لتسهيل الوصول إلى الموضوعات ذات الصلة.
منع الاعتماد على التلميحات في AAC
منع الاعتماد على التلميحات في AAC يعني تصميم المساعدة بحيث تقود إلى استخدام مستقل للنظام ثم تتراجع، بدل أن يصبح استخدام الجهاز مرتبطًا دائمًا بإشارة أو أمر أو لمس من الشريك.
قراءة الصفحة ←مهارات طلب التكييفات
مهارات طلب التكييفات (Accommodation Request Skills) هي قدرة الطالب أو الشاب على وصف حاجز وظيفي، وطلب تعديل أو أداة محددة، وشرح كيف تساعده، ومناقشة البدائل مع جهة تعليم أو تدريب أو عمل مع الحفاظ على الخصوصية.
قراءة الصفحة ←مواءمة أهداف الانتقال مع الخبرات المدرسية
مواءمة أهداف الانتقال مع الخبرات المدرسية (Transition Goal Alignment) هي ربط أهداف ما بعد المدرسة المحددة للطالب بالمواد والأنشطة والتدريب والخبرات المجتمعية التي تحدث أثناء سنوات الدراسة، بحيث يكون لكل هدف مسار تعلم وتجربة فعلي.
قراءة الصفحة ←مواقف الأنشطة اليومية للتعلم
مواقف الأنشطة اليومية للتعلم (Everyday Activity Settings for Learning) هي الروتينات والأماكن والأشخاص الذين يلتقي بهم الطفل طبيعيًا ويمكن أن يوفروا فرصًا ذات معنى للنمو والتواصل والمشاركة، مثل المنزل والحديقة والمتجر والحضانة.
قراءة الصفحة ←نص الرابط الوصفي في المحتوى التعليمي
نص الرابط الوصفي في المحتوى التعليمي (Descriptive Link Text in Educational Content) هو تسمية الرابط بحيث يفهم المستخدم وجهته أو غرضه من النص نفسه أو من سياقه القريب، بدل عبارات عامة متكررة مثل «اضغط هنا».
قراءة الصفحة ←نظام DM للوصول السمعي في الصف
نظام DM للوصول السمعي في الصف (Digital Modulation System in the Classroom) هو نظام لاسلكي ينقل صوت المتحدث من ميكروفون قريب إلى مستقبل أو جهاز متوافق لدى الطالب، لتقليل أثر المسافة والضوضاء على إشارة الكلام.
قراءة الصفحة ←نظام FM للوصول السمعي في الصف
نظام FM للوصول السمعي في الصف (FM System in the Classroom) هو نظام مساعدة سمعية ينقل صوت المتحدث لاسلكيًا إلى مستقبل قريب من الطالب أو متصل بجهازه السمعي، بهدف تحسين نسبة الإشارة إلى الضوضاء وتقليل أثر المسافة.
قراءة الصفحة ←نقاط القوة والتفضيلات والاهتمامات في التخطيط الانتقالي
نقاط القوة والتفضيلات والاهتمامات في التخطيط الانتقالي (Transition Strengths Preferences and Interests) هي معلومات يجمعها الفريق مع الطالب عن ما يجيده وما يفضله وما يجذبه، وتُستخدم لبناء أهداف وخبرات انتقالية تستند إلى شخصيته الفعلية لا التشخيص وحده.
قراءة الصفحة ←نقل وثائق الدعم إلى التعليم ما بعد الثانوي
نقل وثائق الدعم إلى التعليم ما بعد الثانوي (Disability Documentation Handoff to Postsecondary Education) هو تجهيز الطالب لفهم وحفظ وتقديم الوثائق التي قد تطلبها مؤسسة ما بعد الثانوية لتحديد أهلية خدمات الإعاقة أو التكييفات، مع انتقال المسؤولية تدريجيًا إليه.
قراءة الصفحة ←نموذج مقدم الخدمة الأساسي
نموذج مقدم الخدمة الأساسي (Primary Service Provider Model) هو تنظيم للعمل الجماعي يكون فيه مختص واحد نقطة الاتصال الرئيسة مع الأسرة، بينما يحصل على استشارات ودعم من تخصصات أخرى لتنفيذ خطة وظيفية مشتركة بدل زيارات منفصلة غير منسقة.
قراءة الصفحة ←وصف الأصوات غير الكلامية في الترجمة النصية
وصف الأصوات غير الكلامية في الترجمة النصية (Non-Speech Audio Information in Captions) هو تضمين الأصوات ذات المعنى مثل جرس الإنذار أو ضحك الجمهور أو طرق الباب أو تغير الموسيقى عندما تؤثر في فهم الحدث أو القصة أو التعليمات.
قراءة الصفحة ←الاضطراب المرتبط بـ CTCF
اضطراب نمو عصبي وراثي متباين قد يؤثر في التطور واللغة والحركة والتغذية والنمو، مع احتياجات تعليمية وصحية تختلف من شخص لآخر.
قراءة الصفحة ←اضطراب النمو العصبي المرتبط بـ GRIA4
حالة نمو عصبي نادرة مرتبطة بمتغيرات ممرضة في GRIA4، وقد تترافق مع إعاقة ذهنية وتأخر كلام ونوبات أو صعوبات مشي بدرجات متفاوتة.
قراءة الصفحة ←اضطراب النمو العصبي المرتبط بـ TAOK1
اضطراب نمو عصبي نادر مرتبط بمتغيرات ممرضة في TAOK1، وقد يترافق مع تأخر نمائي ونقص توتر وضخامة رأس وصعوبات تغذية أو سلوك بدرجات متفاوتة.
قراءة الصفحة ←الاضطراب المرتبط بـ KPTN
اضطراب نمو عصبي وراثي متنحٍ قد يترافق مع تأخر نمائي وإعاقة ذهنية وضخامة رأس تدريجية ونوبات واحتياجات تواصل وتعليم متباينة.
قراءة الصفحة ←اضطراب الكلام واللغة المرتبط بـ FOXP2
اضطراب وراثي يؤثر بصورة أساسية في تخطيط الكلام واللغة، وتعد تعذر الأداء النطقي في الطفولة من أبرز سماته.
قراءة الصفحة ←إتاحة ساعات التواصل مع عضو هيئة التدريس
مدخل موسوعي موثق عن «إتاحة ساعات التواصل مع عضو هيئة التدريس» (Accessible faculty office-hours communication) يشرح التعريف والحاجز الذي يعالجه والتطبيق العملي والمتابعة في سياق التربية الدامجة.
قراءة الصفحة ←البحث الميسر داخل المنصات التعليمية
مدخل موسوعي موثق عن «البحث الميسر داخل المنصات التعليمية» (Accessible search in learning platforms) يشرح التعريف والحاجز الذي يعالجه والتطبيق العملي والمتابعة في سياق التربية الدامجة.
قراءة الصفحة ←التحرير التعاوني الميسر للمستندات
مدخل موسوعي موثق عن «التحرير التعاوني الميسر للمستندات» (Accessible collaborative document editing) يشرح التعريف والحاجز الذي يعالجه والتطبيق العملي والمتابعة في سياق التربية الدامجة.
قراءة الصفحة ←المشاركة الميسرة في السبورة الرقمية
مدخل موسوعي موثق عن «المشاركة الميسرة في السبورة الرقمية» (Accessible digital whiteboard participation) يشرح التعريف والحاجز الذي يعالجه والتطبيق العملي والمتابعة في سياق التربية الدامجة.
قراءة الصفحة ←المشاركة الميسرة في الغرف الفرعية الافتراضية
مدخل موسوعي موثق عن «المشاركة الميسرة في الغرف الفرعية الافتراضية» (Accessible breakout-room participation) يشرح التعريف والحاجز الذي يعالجه والتطبيق العملي والمتابعة في سياق التربية الدامجة.
قراءة الصفحة ←تحديد لغة المستند العربي لقارئ الشاشة
مدخل موسوعي موثق عن «تحديد لغة المستند العربي لقارئ الشاشة» (Arabic document language metadata for screen readers) يشرح التعريف والحاجز الذي يعالجه والتطبيق العملي والمتابعة في سياق التربية الدامجة.
قراءة الصفحة ←ترتيب القراءة في ملفات PDF المدرسية
مدخل موسوعي موثق عن «ترتيب القراءة في ملفات PDF المدرسية» (PDF reading order in school documents) يشرح التعريف والحاجز الذي يعالجه والتطبيق العملي والمتابعة في سياق التربية الدامجة.
قراءة الصفحة ←تعليمات اختبار بلغة واضحة دون تغيير المهارة المقاسة
مدخل موسوعي موثق عن «تعليمات اختبار بلغة واضحة دون تغيير المهارة المقاسة» (Plain-language test directions accommodation) يشرح التعريف والحاجز الذي يعالجه والتطبيق العملي والمتابعة في سياق التربية الدامجة.
قراءة الصفحة ←