مصطلحات علم النفس
مرجع مختصر ودقيق لمصطلحات علم النفس والاضطرابات والحالات والمتلازمات المرتبطة به. لكل صفحة اسم عربي وإنجليزي وتعريف وشرح وأعراض وأسباب ونصائح عملية وأسئلة وأجوبة ومصادر موثوقة، مع أولوية للدقة والقيمة على طول النص.
استعراض القسم ←الموسوعة المختصرة
موسوعة عربية مختصرة دقيقة ومنظمة تبدأ بقسمين مستقلين: مصطلحات علم النفس، واحتياجات خاصة وتربية دامجة. تُبنى الصفحات حول مصطلح أو حالة أو اضطراب أو متلازمة بنية موجزة مكتملة دون حشو، مع قابلية إضافة أقسام أخرى مستقبلًا.
2 أقسام رئيسية2 قسمًا وقسمًا فرعيًا3,919 صفحة منشورة
موضوعات القطاع
2 قسمًا إجمالًاالأقسام الرئيسية
احتياجات خاصة وتربية دامجة
مرجع مختصر ودقيق للحالات والمتلازمات والاختلافات النمائية وصعوبات التعلم والاحتياجات التعليمية والدعم والتربية الدامجة. تُشرح الموضوعات بلغة واضحة ومحترمة ومبنية على الدليل دون حشو أو تعميم.
استعراض القسم ←مكتبة القطاع
محتوى الموسوعة المختصرة - الصفحة 67
مقالات وأدلة مرتبطة بهذا المجال، مرتبة من الأحدث لتسهيل الوصول إلى الموضوعات ذات الصلة.
المسح الشامل في الدعم التعليمي
المسح الشامل يستخدم مقياسًا مختصرًا لجميع الطلاب في أوقات محددة لاكتشاف من قد يحتاج تقييمًا أو دعمًا إضافيًا؛ هو أداة فرز لا تشخيص ولا حكم نهائي على القدرة.
قراءة الصفحة ←المشاركة التعليمية وفق إطار ICF
المشاركة في إطار ICF تعني الانخراط في مواقف الحياة، وتُفهم مع النشاط ووظائف الجسم والعوامل البيئية والشخصية بدل استخدام التشخيص وحده لتفسير ما يستطيع المتعلم فعله.
قراءة الصفحة ←المعادلات الميسرة باستخدام MathML
إتاحة المعادلات باستخدام MathML تمثل البنية الرياضية دلاليًا كي تتمكن التقنيات المساعدة من قراءة العناصر والعلاقات والتنقل فيها بدل تحويل الرياضيات إلى صورة صامتة.
قراءة الصفحة ←المقابلة القائمة على الروتين في التدخل المبكر
المقابلة القائمة على الروتين في التدخل المبكر تستعرض الروتينات من الاستيقاظ إلى النوم وتبحث في المشاركة والاستقلال والعلاقات والرضا الأسري، ثم تحول الأولويات إلى نتائج وظيفية قابلة للعمل.
قراءة الصفحة ←المنهج الوظيفي في التربية الخاصة
المنهج الوظيفي يركز على مهارات تستخدم مباشرة في الحياة اليومية والمجتمع والعمل والاستقلال، لكنه لا يبرر حرمان الطالب تلقائيًا من المنهج الأكاديمي أو فرص التعلم مع الأقران.
قراءة الصفحة ←الوصولية الصوتية في الصف
الوصولية الصوتية في الصف تحسن نسبة صوت المعلم إلى الضوضاء وتقلل الارتداد وتراعي المسافة والميكروفون والأنظمة المساعدة والنصوص المرئية كي لا تعتمد المعلومة على سمع غير واضح.
قراءة الصفحة ←الوعي الصرفي في القراءة والكتابة
الوعي الصرفي هو إدراك أصغر الوحدات ذات المعنى وكيف تتغير الكلمات بالجذور واللواحق والبنى الصرفية، ويمكن تدريسه لدعم المفردات والقراءة والتهجئة وفهم الكلمات المركبة.
قراءة الصفحة ←بدائل السحب والإفلات الميسرة
بديل السحب والإفلات يوفر طريقة مؤشر واحدة أو أزرارًا أو قائمة تحقق الغرض نفسه عندما تكون حركة السحب الدقيقة عائقًا وليست جزءًا جوهريًا من المهمة.
قراءة الصفحة ←تحديد الأهداف المتمركز حول الأسرة
تحديد الأهداف المتمركز حول الأسرة يبدأ بما تعتبره الأسرة مهمًا في الروتين والمشاركة، ثم يصاغ هدف وظيفي واضح يدمج قدرة الطفل ودعم الأسرة بدل فرض هدف مهني منفصل عن الحياة اليومية.
قراءة الصفحة ←تخفيف دعم البالغ في الصف الدامج
تخفيف دعم البالغ في الصف الدامج يخطط متى يتراجع البالغ مكانيًا ولفظيًا وماديًا كي تزداد مبادرة الطالب واعتماده على الروتين والأقران، مع إمكانية إعادة الدعم عند تغير المهمة.
قراءة الصفحة ←تدخلات المفردات لاضطراب اللغة النمائي
تدخل المفردات لاضطراب اللغة النمائي يستخدم تعليمًا صريحًا متكررًا داخل سياقات متعددة مع ربط المعنى بالشكل الصوتي والصرفي والعلاقات الدلالية واستدعاء الكلمة.
قراءة الصفحة ←ترتيب التركيز المنطقي في المحتوى التعليمي
ترتيب التركيز المنطقي يجعل انتقال لوحة المفاتيح يتبع تسلسلًا يطابق معنى الصفحة وعلاقاتها، لا ترتيبًا برمجيًا يقفز بين عناصر غير مترابطة.
قراءة الصفحة ←تسليم الواجبات بطرق ميسرة
تسليم الواجب الميسر يوفر طرقًا مكافئة لرفع العمل أو إرساله دون اشتراط سحب وإفلات أو كتابة يدوية أو منصة واحدة عندما لا تكون تلك المهارة هدف التقييم.
قراءة الصفحة ←تشكيل مهام الوظيفة للأشخاص ذوي الاحتياجات الخاصة
تشكيل مهام الوظيفة Job Carving يعيد تجميع مهام حقيقية يحتاجها صاحب العمل في دور يتوافق مع نقاط قوة الشخص واحتياجات الدعم، ولا ينشئ عملًا صوريًا بلا قيمة تشغيلية.
قراءة الصفحة ←تعزيز التباين لضعف البصر
تعزيز التباين يجعل الحدود والنصوص والأهداف أكثر تميزًا عن الخلفية باستخدام فرق واضح في السطوع أو اللون وخطوط وحدود مناسبة، دون الاعتماد على اللون وحده لنقل المعنى.
قراءة الصفحة ←تعليم أنماط التهجئة
تعليم أنماط التهجئة يلفت بصورة صريحة إلى الأنماط الإملائية المتكررة وعلاقتها بالصوت والبنية الصرفية، ثم يطبقها في القراءة والكتابة بدل حفظ قوائم كلمات منفصلة.
قراءة الصفحة ←تعليم فك الترميز الصوتي
فك الترميز الصوتي يعلّم القارئ استخدام علاقات الحروف والأصوات ودمجها لقراءة كلمات غير مألوفة، بدل الاعتماد على تخمين الكلمة من الصورة أو أول حرف فقط.
قراءة الصفحة ←تعليمات الاختبار الميسرة: كيف نجعلها واضحة دون تغيير القياس؟
تعليمات الاختبار الميسرة تستخدم لغة واضحة وبنية منظمة ووسائط وصول مناسبة، وتوضح الأمثلة والقيود دون إضافة تلميحات تغير صعوبة السؤال.
قراءة الصفحة ←تقليل الوهج في الصف
تقليل الوهج يعالج الضوء المنعكس أو المباشر من النوافذ والشاشات والأسطح عبر الستائر وتغيير الاتجاه والأسطح غير اللامعة وضبط الشاشة، مع إبقاء إضاءة كافية للمهمة.
قراءة الصفحة ←تقليل ضوضاء الصف لدعم الوصول السمعي
تقليل ضوضاء الصف يجمع بين معالجة مصادر الضوضاء والمواد الماصة وتنظيم الحديث وتقليل المسافة واستخدام ميكروفون أو نظام استماع عند الحاجة، دون عزل الطالب عن التفاعل.
قراءة الصفحة ←تقييم اختيار الرموز في AAC
تقييم اختيار الرموز يفحص فهم الرموز وتمييزها بصريًا والوصول إليها ومناسبتها اللغوية والثقافية، ولا يفترض أن نوعًا واحدًا من الصور أو الرموز هو الأنسب للجميع.
قراءة الصفحة ←تقييم الوصول إلى التعلم
تقييم الوصول إلى التعلم يفحص هل يستطيع الطالب إدراك المادة والتنقل فيها والتفاعل معها وإنتاج استجابة باستخدام أدواته الفعلية، قبل تفسير انخفاض الأداء على أنه نقص في المعرفة.
قراءة الصفحة ←تقييم الوصول الحركي للأدوات المدرسية
تقييم الوصول الحركي للأدوات المدرسية يختبر مدى وصول الطالب ودقته وثباته وتحمله ووضعية جسمه مع لوحة المفاتيح واللمس والكتابة والأدوات الفعلية بدل افتراض أن أداة شائعة تناسبه.
قراءة الصفحة ←تقييم مطابقة خصائص نظام AAC
مطابقة الخصائص تربط احتياجات اللغة والحركة والرؤية والسمع والبيئة بخصائص نظام AAC الفعلية مثل حجم الأهداف وطريقة الوصول وتنظيم المفردات والصوت وقابلية الحمل.
قراءة الصفحة ←