مصطلحات علم النفس
مرجع مختصر ودقيق لمصطلحات علم النفس والاضطرابات والحالات والمتلازمات المرتبطة به. لكل صفحة اسم عربي وإنجليزي وتعريف وشرح وأعراض وأسباب ونصائح عملية وأسئلة وأجوبة ومصادر موثوقة، مع أولوية للدقة والقيمة على طول النص.
استعراض القسم ←الموسوعة المختصرة
موسوعة عربية مختصرة دقيقة ومنظمة تبدأ بقسمين مستقلين: مصطلحات علم النفس، واحتياجات خاصة وتربية دامجة. تُبنى الصفحات حول مصطلح أو حالة أو اضطراب أو متلازمة بنية موجزة مكتملة دون حشو، مع قابلية إضافة أقسام أخرى مستقبلًا.
2 أقسام رئيسية2 قسمًا وقسمًا فرعيًا3,919 صفحة منشورة
موضوعات القطاع
2 قسمًا إجمالًاالأقسام الرئيسية
احتياجات خاصة وتربية دامجة
مرجع مختصر ودقيق للحالات والمتلازمات والاختلافات النمائية وصعوبات التعلم والاحتياجات التعليمية والدعم والتربية الدامجة. تُشرح الموضوعات بلغة واضحة ومحترمة ومبنية على الدليل دون حشو أو تعميم.
استعراض القسم ←مكتبة القطاع
محتوى الموسوعة المختصرة - الصفحة 82
مقالات وأدلة مرتبطة بهذا المجال، مرتبة من الأحدث لتسهيل الوصول إلى الموضوعات ذات الصلة.
الحجب التقدمي (Forward Masking)
انخفاض إدراك مثير هدف عندما يسبقه مباشرة مثير آخر يعمل كقناع ويؤثر في معالجة الهدف اللاحق.
قراءة الصفحة ←الحركة البيولوجية (Biological Motion)
قدرة إدراكية على استخراج معلومات عن حركة الكائنات الحية وأفعالها من أنماط حركية محدودة، مثل نقاط ضوئية موضوعة على المفاصل.
قراءة الصفحة ←الحركة الظاهرية (Apparent Motion)
إدراك حركة مستمرة رغم أن المثيرات الفيزيائية المعروضة ثابتة وتظهر بالتتابع في مواقع مختلفة.
قراءة الصفحة ←الحس الحركي (Kinesthesia)
الإحساس بحركة أجزاء الجسم واتجاهها وسرعتها أثناء الأداء الحركي، حتى عندما لا يراقب الشخص الحركة بصريًا.
قراءة الصفحة ←الحس الدهليزي (Vestibular Sense)
نظام حسي يوفر معلومات عن حركة الرأس وتسارعه واتجاهه بالنسبة للجاذبية ويسهم بصورة رئيسية في التوازن وتثبيت النظرة.
قراءة الصفحة ←الصورة اللاحقة (Afterimage)
خبرة بصرية تستمر أو تظهر بعد زوال المثير الأصلي، وقد تحمل ألوانًا أو سطوعًا مختلفًا عن المثير الذي سبقها.
قراءة الصفحة ←المنظور الخطي (Linear Perspective)
إشارة أحادية العين للعمق تجعل الخطوط المتوازية في العالم تبدو وكأنها تتقارب كلما امتدت بعيدًا في المشهد.
قراءة الصفحة ←تأثير ماكغورك (McGurk Effect)
ظاهرة إدراكية في الكلام يتغير فيها ما يسمعه الشخص عندما تكون حركة الشفاه المرئية غير متوافقة مع الصوت المسموع.
قراءة الصفحة ←تدرج النسيج (Texture Gradient)
إشارة أحادية العين للعمق تنتج عندما تبدو عناصر النسيج أصغر وأكثر كثافة وتراصًا مع ازدياد بعدها في المشهد.
قراءة الصفحة ←قانون ستيفنز للقوة (Stevens Power Law)
نموذج في الفيزياء النفسية يصف مقدار الإحساس المدرك بوصفه دالة أسية في شدة المثير، مع أسّ يختلف باختلاف نوع الحاسة أو البعد المدروس.
قراءة الصفحة ←AAC ثنائي ومتعدد اللغات
دعم لغات المستخدم الحقيقية عبر المنزل والمدرسة والمجتمع بدل تقييد التواصل بلغة واحدة لسهولة الفريق.
قراءة الصفحة ←أدوات القراءة المساعدة لعسر القراءة
دليل عملي لأدوات القراءة المساعدة لعسر القراءة يشرح الفرق بين الوصول وتعليم القراءة، اختيار TTS والكتاب الرقمي، اختبار العربية، قياس الفائدة وحدود استخدامها في التقييم.
قراءة الصفحة ←أدوات متعددة للبناء والتأليف في UDL
إتاحة أدوات كتابة ورسم وصوت وفيديو وتقنيات مساعدة بحيث لا تحجب صعوبة الأداة ما يعرفه المتعلم.
قراءة الصفحة ←أولويات الأسرة في التدخل المبكر
استخدام ما تعتبره الأسرة مهمًا في الروتين والمشاركة كأساس لتحديد أهداف وظيفية قابلة للتطبيق في الحياة اليومية.
قراءة الصفحة ←إبراز الأنماط والأفكار الكبرى في UDL
تمييز العناصر والعلاقات الأساسية بصريًا أو لغويًا كي لا تضيع الفكرة المركزية داخل تفاصيل غير متكافئة الأهمية.
قراءة الصفحة ←إتاحة المواد والتكنولوجيا المساعدة في UDL
التأكد من أن المواد والأدوات تعمل مع تقنيات الوصول وأن التقنية المساعدة لا تُعامل كإضافة بعد فشل التصميم.
قراءة الصفحة ←إتاحة شاشة اللمس في التعليم
ضبط حجم الأهداف والإيماءات والبدائل ومنع الاعتماد على سحب أو حركة دقيقة واحدة إذا لم تكن جزءًا من هدف التعلم.
قراءة الصفحة ←إجهاد الوصول إلى AAC
ملاحظة أثر الوضعية والتكرار والجهد البصري أو الحركي على سرعة ودقة التواصل وتعديل طريقة الوصول عند الحاجة.
قراءة الصفحة ←إرشاد الوالدين وتدريبهم في التربية الخاصة
تزويد الأسرة بالمعلومات والمهارات اللازمة لفهم احتياجات الطالب ودعم تنفيذ الخطة في سياق الأسرة.
قراءة الصفحة ←إشعار الضمانات الإجرائية ضمن IDEA
شرح حقوق الأسرة والطالب وإجراءات التقييم والمشاركة وتسوية الخلافات بلغة يمكن الوصول إليها وفهمها.
قراءة الصفحة ←إعفاء عضو من حضور اجتماع IEP
شرح متى يمكن إعفاء عضو وكيف تُحفظ مساهمته والموافقة المطلوبة دون إضعاف القرار الجماعي.
قراءة الصفحة ←احتياجات التواصل في IEP
تحديد كيف سيفهم الطالب الرسائل ويعبر عن نفسه ويشارك، بما يشمل الوسائط واللغات وAAC عند الحاجة.
قراءة الصفحة ←احتياجات التواصل للطلاب الصم وضعاف السمع في IEP
مراعاة اللغة وطريقة التواصل وفرص التواصل المباشر والوصول إلى التعليم والخدمات.
قراءة الصفحة ←استخدام Trackball كتكييف حركي
استبدال حركة الفأرة الواسعة بتحكم أكثر ثباتًا عندما يقلل ذلك الجهد أو يزيد الدقة في الوصول الرقمي.
قراءة الصفحة ←