مصطلحات علم النفس
مرجع مختصر ودقيق لمصطلحات علم النفس والاضطرابات والحالات والمتلازمات المرتبطة به. لكل صفحة اسم عربي وإنجليزي وتعريف وشرح وأعراض وأسباب ونصائح عملية وأسئلة وأجوبة ومصادر موثوقة، مع أولوية للدقة والقيمة على طول النص.
استعراض القسم ←الموسوعة المختصرة
موسوعة عربية مختصرة دقيقة ومنظمة تبدأ بقسمين مستقلين: مصطلحات علم النفس، واحتياجات خاصة وتربية دامجة. تُبنى الصفحات حول مصطلح أو حالة أو اضطراب أو متلازمة بنية موجزة مكتملة دون حشو، مع قابلية إضافة أقسام أخرى مستقبلًا.
2 أقسام رئيسية2 قسمًا وقسمًا فرعيًا3,919 صفحة منشورة
موضوعات القطاع
2 قسمًا إجمالًاالأقسام الرئيسية
احتياجات خاصة وتربية دامجة
مرجع مختصر ودقيق للحالات والمتلازمات والاختلافات النمائية وصعوبات التعلم والاحتياجات التعليمية والدعم والتربية الدامجة. تُشرح الموضوعات بلغة واضحة ومحترمة ومبنية على الدليل دون حشو أو تعميم.
استعراض القسم ←مكتبة القطاع
محتوى الموسوعة المختصرة - الصفحة 18
مقالات وأدلة مرتبطة بهذا المجال، مرتبة من الأحدث لتسهيل الوصول إلى الموضوعات ذات الصلة.
خطة المشاركة الدامجة في الاستراحة
خطة تضمن أن الاستراحة وقت مشاركة واختيار وعلاقات اجتماعية، لا مجرد وقت خارج الصف؛ فتحدد الحواجز في اللعب والحركة والتواصل والإشراف وتوفر بدائل وأنشطة يمكن الوصول إليها دون فرض مشاركة موحدة.
قراءة الصفحة ←خطة شبكة الدعم الأسري
خطة تحدد الأشخاص والجهات التي يمكن الاعتماد عليها في أنواع مختلفة من الدعم، وطرق التواصل والأدوار والبدائل عند غياب شخص ما، مع موافقة الأسرة والشخص على من يعرف أي معلومات.
قراءة الصفحة ←خطة مقدم الرعاية البديل للطوارئ
خطة مسبقة تحدد من يستطيع تقديم الرعاية أو الدعم إذا تعذر مقدم الرعاية الأساسي بصورة مفاجئة، وتوثق المعلومات الضرورية ووسائل التواصل والموافقات وخطوات الانتقال لتقليل المخاطر والارتباك.
قراءة الصفحة ←دعم الصيغ النحوية والصرفية في AAC
دعم يضمن أن نظام AAC لا يقتصر على الأسماء والكلمات المفردة، بل يتيح للمتعلم التعبير عن العلامات الصرفية والبنى النحوية اللازمة لتكوين رسائل دقيقة مثل الجمع والزمن والضمائر والملكية بحسب اللغة المستخدمة.
قراءة الصفحة ←دعم الوالدين من الأقران: كيف يعمل Parent-to-Parent؟
دعم منظّم يربط والدًا أو مقدم رعاية بأسرة أخرى لديها خبرة مع احتياجات مشابهة، لتبادل الخبرة العملية والدعم العاطفي والمعلومات مع الحفاظ على أن الخبرة الشخصية لا تحل محل التقييم أو المشورة المتخصصة.
قراءة الصفحة ←رسم خريطة موارد الأسرة
عملية ترسم الموارد الرسمية وغير الرسمية التي يمكن للأسرة الاستفادة منها، مثل الأقارب والأصدقاء والمدرسة والخدمات المجتمعية والنقل والمعلومات والدعم المالي أو الصحي، مع تحديد الفجوات والروابط بين الموارد.
قراءة الصفحة ←رفع الملفات بصورة ميسرة في المنصات التعليمية
واجهة تسمح باختيار ملف وإرساله مع تسمية واضحة للزر والحقل، وتعليمات عن الأنواع والأحجام، ورسائل خطأ قابلة للإدراك، وحالة تقدم لا تعتمد على اللون أو الرؤية وحدهما.
قراءة الصفحة ←سلاسل الكلمات في تعليم الصوتيات
نشاط صوتي-هجائي يغيّر حرفًا أو صوتًا واحدًا في كل خطوة لبناء سلسلة من الكلمات، بحيث يربط المتعلم بين التغير في الفونيم والتغير في التمثيل الكتابي ويتمرن على المزج والتجزئة.
قراءة الصفحة ←ضبط تأخير تكرار المفاتيح للوصول الحركي
إعداد يحدد المدة قبل أن يبدأ النظام بتكرار الحرف أو الأمر عندما يبقى المفتاح مضغوطًا، ويمكن زيادته لمن يواجه صعوبة في رفع الإصبع سريعًا لتقليل التكرار غير المقصود.
قراءة الصفحة ←ضبط زمن التثبيت في تتبع النظر
تعديل مدة بقاء النظر على هدف قبل أن يعده نظام تتبع النظر اختيارًا؛ فالزمن الأقصر قد يسرع الاتصال لكنه يزيد الاختيارات العرضية، بينما الزمن الأطول قد يرفع العبء والتعب.
قراءة الصفحة ←ضبط سرعة المسح في AAC
ضبط الزمن الذي يبقى فيه مؤشر المسح على كل خيار قبل الانتقال إلى التالي، بهدف الموازنة بين سرعة الاتصال والقدرة على إدراك الهدف والاستجابة له بدقة ومن دون إجهاد مفرط.
قراءة الصفحة ←علاقات السؤال والإجابة في فهم المقروء
إطار يعلّم الطالب تحديد مكان بناء الإجابة: هل توجد حرفيًا في النص، أم تتطلب جمع معلومات من مواضع متعددة، أم دمج النص مع المعرفة السابقة؛ ما يدعم فهم نوع السؤال قبل الإجابة.
قراءة الصفحة ←علامات التبويب الميسرة في المنصات التعليمية
مجموعة لوحات محتوى ينتقل المستخدم بينها عبر تبويبات، وتحتاج بنية دلالية وعلاقات واضحة بين tab وtabpanel وإدارة صحيحة للتركيز ولوحة المفاتيح حتى لا تتحول إلى محتوى مخفي عن بعض المستخدمين.
قراءة الصفحة ←فحص الاستماع للتقنيات السمعية في المدرسة
فحص وظيفي قصير قبل الاستخدام يتأكد من أن جهاز السمع أو نظام الميكروفون البعيد أو ملحقاته يعمل وينقل الإشارة كما ينبغي، مع ملاحظة أي تغير في جودة السماع وإحالته للمختص عند الحاجة.
قراءة الصفحة ←فحص تجهيزات زراعة القوقعة في المدرسة
فحص مدرسي غير تشخيصي للتأكد من أن المكونات الخارجية لنظام زراعة القوقعة متصلة ومشحونة وتعمل وفق تعليمات الجهاز، مع إحالة أي مشكلة سمعية أو تقنية مستمرة إلى الأسرة وفريق السمع.
قراءة الصفحة ←فريق الاستشارة التعليمية
فريق مدرسي تشاوري يجمع المعلم ومختصين ذوي صلة لتحليل مشكلة تعليمية داخل سياق الصف، وتحديد فرضيات قابلة للاختبار، واقتراح تعديل في التدريس ثم متابعة أثره بدل القفز مباشرة إلى إحالة تشخيصية.
قراءة الصفحة ←فريق البيانات في نظام الدعم متعدد المستويات
فريق ضمن نظام الدعم متعدد المستويات يراجع بيانات التحصيل والسلوك والحضور والمشاركة بصورة دورية، ويربط الأنماط بقرارات على مستوى الصف أو المجموعة أو الطالب بدل استخدام البيانات للتصنيف فقط.
قراءة الصفحة ←فريق حل المشكلات للدعم المدرسي
فريق دعم يستخدم عملية حل مشكلات منظمة: تعريف المشكلة ببيانات قابلة للقياس، تحليل العوامل المحتملة، اختيار تدخل، تنفيذُه بدرجة كافية من الأمانة، ثم مراجعة الاستجابة لاتخاذ الخطوة التالية.
قراءة الصفحة ←قياس إتقان المهارات في التعليم
قياس يركز على مدى إتقان مهارات أو أهداف تعليمية محددة ومتسلسلة، ويُستخدم لتحديد ما إذا كان المتعلم أتقن هدفًا بعينه قبل الانتقال إلى هدف لاحق.
قراءة الصفحة ←لغة IEP الواضحة والمفهومة للأسرة
صياغة وشرح معلومات الخطة التربوية الفردية بلغة مباشرة ومفهومة للأسرة، مع تفسير المصطلحات والحقوق والخيارات والبيانات دون إخفاء الدقة القانونية أو العلمية خلف جمل تقنية معقدة.
قراءة الصفحة ←متلازمة ZTTK
متلازمة نمائية عصبية نادرة مرتبطة غالبًا بتغير ممرض جديد في جين SON وتعرف بمتلازمة Zhu-Tokita-Takenouchi-Kim. تشمل السمات الموثقة تأخرًا نمائيًا وإعاقة ذهنية بدرجات مختلفة، وقد تظهر نوبات صرع ومشكلات سلوكية وتشوهات خلقية أو عينية أو هيكلية أو كلوية لدى بعض الأشخاص.
قراءة الصفحة ←متلازمة تضاعف 17q12
التضاعف المتكرر 17q12 هو تغير جينومي متكرر بحجم يقارب 1.4 ميغاباز، وتختلف آثاره من شخص لآخر مع نفوذية غير كاملة. قد يرتبط بتأخر الكلام والحركة، وانخفاض التوتر العضلي، وصعوبات معرفية أو سلوكية ونوبات صرع، وقد تظهر لدى بعض الأفراد اختلافات في البصر أو النمو أو الكلى أو القلب أو الغدد الصماء.
قراءة الصفحة ←متلازمة تضاعف 1q21.1
التضاعف المتكرر 1q21.1 هو التغير الجينومي المتبادل للحذف البعيد في المنطقة نفسها بين BP3 وBP4. قد يرتبط بانخفاض التوتر العضلي، وكبر محيط الرأس، وتأخر نمائي أو صعوبات تعلم أو إعاقة ذهنية، واضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه أو سمات التوحد لدى بعض الأفراد، مع تباين كبير قد يشمل أشخاصا ذوي مظاهر محدودة.
قراءة الصفحة ←متلازمة تضاعف 7q11.23
متلازمة تضاعف 7q11.23 هي اضطراب جينومي ينشأ عن تضاعف متكرر للمنطقة الحرجة لمتلازمة ويليامز-بيورن. قد يرتبط بتأخر حركي ولغوي واجتماعي، واضطرابات أصوات الكلام ومنها تعذر الأداء الكلامي في الطفولة، واختلافات سلوكية مثل القلق أو اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه أو سمات التوحد، مع تباين واسع في القدرات المعرفية ووجود مخاطر
قراءة الصفحة ←