مصطلحات علم النفس
مرجع مختصر ودقيق لمصطلحات علم النفس والاضطرابات والحالات والمتلازمات المرتبطة به. لكل صفحة اسم عربي وإنجليزي وتعريف وشرح وأعراض وأسباب ونصائح عملية وأسئلة وأجوبة ومصادر موثوقة، مع أولوية للدقة والقيمة على طول النص.
استعراض القسم ←موسوعة عربية مختصرة دقيقة ومنظمة تبدأ بقسمين مستقلين: مصطلحات علم النفس، واحتياجات خاصة وتربية دامجة. تُبنى الصفحات حول مصطلح أو حالة أو اضطراب أو متلازمة بنية موجزة مكتملة دون حشو، مع قابلية إضافة أقسام أخرى مستقبلًا.
مرجع مختصر ودقيق لمصطلحات علم النفس والاضطرابات والحالات والمتلازمات المرتبطة به. لكل صفحة اسم عربي وإنجليزي وتعريف وشرح وأعراض وأسباب ونصائح عملية وأسئلة وأجوبة ومصادر موثوقة، مع أولوية للدقة والقيمة على طول النص.
استعراض القسم ←مرجع مختصر ودقيق للحالات والمتلازمات والاختلافات النمائية وصعوبات التعلم والاحتياجات التعليمية والدعم والتربية الدامجة. تُشرح الموضوعات بلغة واضحة ومحترمة ومبنية على الدليل دون حشو أو تعميم.
استعراض القسم ←مقالات وأدلة مرتبطة بهذا المجال، مرتبة من الأحدث لتسهيل الوصول إلى الموضوعات ذات الصلة.
مبدأ في قانون IDEA الأمريكي يقضي بتعليم الطالب ذي الإعاقة مع أقرانه غير ذوي الإعاقة إلى أقصى حد مناسب، وألا يحدث الإبعاد عن الصف العام إلا عندما لا ينجح التعليم فيه بشكل مناسب رغم المساعدات والخدمات التكميلية.
قراءة الصفحة ←نموذج يشارك فيه معلمان أو أكثر مسؤولية التخطيط والتدريس والتقييم لمجموعة واحدة متنوعة من المتعلمين داخل الصف نفسه، مع توزيع واضح للأدوار ومسؤولية مشتركة عن تعلم جميع الطلبة.
قراءة الصفحة ←خطة مكتوبة رسمية في أنظمة مثل قانون IDEA الأمريكي تصف مستوى الأداء الحالي، والأهداف السنوية القابلة للقياس، والخدمات والتكييفات والدعم وطريقة قياس التقدم للطالب المؤهل للتربية الخاصة.
قراءة الصفحة ←ضعف بصري يرتبط بكيفية معالجة الدماغ للمعلومات البصرية، وقد لا تفسر فحوص العين وحدها مقدار الصعوبة التي يواجهها الطفل في استخدام الرؤية في المواقف اليومية والتعلم.
قراءة الصفحة ←تغييرات مقصودة في مستوى أو نطاق أو تعقيد ما يتوقع من الطالب تعلمه، لذلك تختلف عن التكييفات التي تغير طريقة الوصول أو الاستجابة مع بقاء الهدف التعليمي نفسه.
قراءة الصفحة ←تغييرات في طريقة عرض التعلم أو الاستجابة أو الزمن أو البيئة أو أدوات الوصول تساعد الطالب على العمل نحو الهدف التعليمي نفسه دون تغيير جوهر المعرفة أو المهارة المراد تعلمها.
قراءة الصفحة ←تعديلات وأدوات تقلل أثر صعوبة التحكم الدقيق باليدين والأصابع على التعلم عندما لا تكون المهارة الحركية نفسها هي الهدف، مثل بدائل الكتابة أو الأدوات المكيفة أو تقليل النسخ.
قراءة الصفحة ←دعم تعليمي فردي يأخذ في الاعتبار الملف المتنوع لمتلازمة إكس الهش في التعلم واللغة والانتباه والتنظيم الحسي والاجتماعي، مع تجنب التوقعات الموحدة أو الاختزال في التشخيص.
قراءة الصفحة ←دعم تعليمي فردي للطالب ذي متلازمة داون يركز على ملفه الفعلي في اللغة والتعلم والحركة والسمع والرؤية والمشاركة، بدل افتراض قدرات أو حدود ثابتة بناء على التشخيص.
قراءة الصفحة ←انخفاض غير عادي في تحمل بعض الأصوات اليومية بحيث تبدو مزعجة أو شديدة أو مؤلمة رغم أنها قد تكون مقبولة لدى معظم الأشخاص، ويمكن أن تؤثر في المشاركة والانتباه والحضور المدرسي.
قراءة الصفحة ←التربية البدنية المكيفة APE تعليم بدني مصمم بصورة فردية عندما لا تكفي ترتيبات الحصة العامة وحدها، ويهدف إلى الوصول إلى أهداف التربية البدنية بأمان ومشاركة ذات معنى دون افتراضات مبنية على التشخيص.
قراءة الصفحة ←مسار تقييم أكاديمي بديل مخصص لفئة محدودة من الطلبة ذوي الإعاقات المعرفية الأكثر شدة عندما لا يكون التقييم العام مناسبًا حتى مع التكييفات، ويجب أن يبقى مرتبطًا بمحتوى الصف ومعايير تعلم واضحة.
قراءة الصفحة ←تقييم صُمم أو قُدم بحيث يقلل الحواجز الحسية أو الحركية أو اللغوية غير المرتبطة بالمهارة المراد قياسها، حتى تعكس النتيجة المعرفة أو الأداء المستهدفين بدقة أكبر.
قراءة الصفحة ←مرجع عربي علمي موحّد عن Cluttering بوصفه اضطراب طلاقة وتنظيم كلامي، يشرح الفرق عن الكلام السريع الطبيعي والتأتأة، والتقييم متعدد السياقات، والتدخل والدعم المدرسي والمهني وقياس الأثر الوظيفي.
قراءة الصفحة ←مجموعة صغيرة نسبيًا من الكلمات عالية التكرار والمرونة تُستخدم في أنظمة التواصل المعزز والبديل لبناء رسائل كثيرة عبر مواقف مختلفة، مع إضافة مفردات خاصة بالموضوع والشخص عند الحاجة.
قراءة الصفحة ←أي وسيلة تتيح اختيار الحروف أو الكلمات والتأليف الكتابي دون الاعتماد على إمساك قلم تقليدي، مثل لوحة مفاتيح أو تتبع النظر أو المسح بالمفاتيح أو لوحات الحروف.
قراءة الصفحة ←مرجع عربي شامل عن تعذر الأداء النطقي في الطفولة: ما هو CAS وما الذي لا يثبته، التشخيص التفريقي والتقييم الحركي، العلاج المبني على مبادئ التعلم الحركي، AAC، محو الأمية والدعم المدرسي، مع أحدث أدلة 2024–2026 وحدود التشخيص بوضوح.
قراءة الصفحة ←خطة مكتوبة تعتمد على بيانات وفهم وظيفة السلوك، وتحدد استراتيجيات الوقاية وتعليم مهارات بديلة والتعزيز وطريقة الاستجابة ومؤشرات قياس التقدم عندما يعيق السلوك التعلم أو المشاركة.
قراءة الصفحة ←دعم تعليمي فردي للطالب المصاب بالشلل الدماغي يركز على إزالة عوائق الحركة والوضعية والتواصل والكتابة والتحمل والوصول، مع الحفاظ على توقعات أكاديمية مبنية على قدراته الفعلية.
قراءة الصفحة ←تعلم قراءة وكتابة برايل بوصفه نظامًا لمحو الأمية يتيح للطالب الكفيف أو بعض ذوي ضعف البصر الوصول المباشر إلى النص والتهجئة وعلامات الترقيم والرياضيات والمعلومات المكتوبة.
قراءة الصفحة ←مصطلح يستخدم لوصف صعوبات في معالجة المعلومات السمعية على مستوى الجهاز العصبي السمعي المركزي، مع ضرورة التقييم المتخصص والتفريق عن صعوبات اللغة والانتباه والسمع المحيطي.
قراءة الصفحة ←تهيئة المبنى والمسارات والأثاث والمرافق والأنشطة بحيث يستطيع الطلاب ذوو احتياجات الحركة الوصول إلى الصفوف والخدمات والمشاركة بأمان وكرامة.
قراءة الصفحة ←تصميم المعلومات والواجهات والمهام بحيث تقل متطلبات الفهم والذاكرة والانتباه والتنقل غير الضرورية، مع إبقاء المحتوى واضحًا ومتوقعًا وقابلًا للتخصيص.
قراءة الصفحة ←وصف عملي لوجود أكثر من احتياج حركي أو حسي أو تواصلي أو نمائي أو تعليمي يتفاعل بعضها مع بعض ويؤثر في الوصول والمشاركة.
قراءة الصفحة ←