التجاهل المخطط (Planned Ignoring) هو امتناع مقصود ومؤقت عن منح الانتباه لسلوك بسيط عندما يكون الهدف المرجح من السلوك هو الحصول على انتباه البالغ. لا يعني تجاهل الطالب أو احتياجاته؛ بل يقتصر على سلوك محدد وآمن، ويقترن بإعطاء انتباه إيجابي سريع عندما يعود الطالب إلى سلوك مناسب.
متى يكون مناسبًا؟
توضح مواد IRIS أن الاستراتيجية تناسب السلوك البسيط الساعي للانتباه عندما يكون المعلم واثقًا من أن السلوك سينتهي دون خطر أو انتشار. قبل استخدامها يجب التأكد من أن الطالب يمتلك المهارة المتوقعة وأن احتياجاته الجسدية والاجتماعية والانفعالية قد لُبيت.
متى يجب عدم استخدامها؟
لا تستخدم مع الضرب أو العض أو التسلق الخطر أو التهديد أو إيذاء الذات أو أي سلوك يحتاج تدخلًا فوريًا، ولا مع سلوك ناتج عن ألم أو تواصل أو حاجة حسية أو أكاديمية لم تُعالج. السلامة والاستجابة للحاجة مقدمتان على أي خطة سلوكية.
كيف تُطبق دون إهمال الطالب؟
يحدد الفريق السلوك بدقة وما الذي سيُتجاهل تحديدًا، ويحافظ البالغ على إشرافه، ثم يقدم تعزيزًا أو اهتمامًا إيجابيًا بمجرد ظهور السلوك البديل المناسب. الاتساق بين البالغين مهم، لكن الاتساق لا يعني الاستمرار إذا ظهرت علامات خطر أو تغيرت وظيفة السلوك.
المراقبة والمراجعة
قد يزداد السلوك مؤقتًا عند بدء تجاهل الانتباه الذي كان يحافظ عليه؛ لذلك يجب متابعة التكرار والشدة والمدة، والتوقف وإعادة التقييم إذا ازداد الخطر أو لم يكن الافتراض عن وظيفة السلوك صحيحًا. الهدف هو دعم سلوك بديل مناسب لا كسب معركة إرادات.
أسئلة شائعة
هل التجاهل المخطط يعني تجاهل الطالب؟
لا. يقتصر على سلوك بسيط محدد، مع استمرار الإشراف والاستجابة لاحتياجات الطالب وتعزيز السلوك المناسب.
هل يستخدم مع السلوك الخطر؟
لا. لا يستخدم مع سلوك يهدد سلامة الطالب أو الآخرين أو يحتاج استجابة فورية.
ماذا نفعل عندما يتوقف السلوك؟
يُعطى انتباه إيجابي أو تعزيز مناسب للسلوك البديل حتى يتعلم الطالب طريقة أكثر فاعلية للحصول على الانتباه.
ماذا لو لم ينجح؟
تراجع وظيفة السلوك والاحتياجات والبيئة، ولا يستمر التطبيق آليًا إذا كانت الفرضية غير صحيحة أو ظهر خطر.