التقييم المهني الوظيفي
تقييم منظم لقدرات الطالب واهتماماته واحتياجاته في سياقات مرتبطة بالعمل والحياة بعد المدرسة، ويستخدم لدعم أهداف الانتقال والخدمات الفردية دون اختزال الطالب في اختبار واحد.
قراءة الصفحة ←احتياجات خاصة وتربية دامجة
مرجع مختصر ودقيق للحالات والمتلازمات والاختلافات النمائية وصعوبات التعلم والاحتياجات التعليمية والدعم والتربية الدامجة. تُشرح الموضوعات بلغة واضحة ومحترمة ومبنية على الدليل دون حشو أو تعميم.
2,713 صفحة منشورة
المحتوى المنشور
محتوى احتياجات خاصة وتربية دامجة - الصفحة 84
صفحات مرتبطة بهذا القسم وفق التصنيف المعرفي المعتمد، مع الحفاظ على العنوان والمسار الأصلي لكل صفحة لمنع التكرار.
تكييفات تدوين الملاحظات في المدرسة
تعديلات تقلل الحواجز المرتبطة بسرعة الكتابة أو السمع أو الحركة أو تنظيم المعلومات، مع الحفاظ على هدف الدرس وتمكين الطالب من الوصول إلى الأفكار الأساسية ومراجعتها لاحقًا.
قراءة الصفحة ←الوصول بالمفاتيح البديلة في التعليم
طريقة وصول بديلة يستخدم فيها الطالب مفتاحًا واحدًا أو أكثر لاختيار عناصر أو تشغيل جهاز أو التواصل عندما يكون اللمس المباشر أو التحكم بالفأرة غير مناسب لقدراته الحركية.
قراءة الصفحة ←الوصول بتتبع النظر في التعليم
طريقة وصول بديلة تمكّن بعض الطلاب ذوي الإعاقات الحركية الكبيرة من اختيار الرموز أو التحكم في نظام تواصل أو واجهة رقمية بالنظر، بعد تقييم دقيق للقدرات والبيئة والهدف.
قراءة الصفحة ←تدخل شبكة الأقران في المدرسة الدامجة
تدخل منظم يبني شبكة صغيرة من الأقران حول طالب يحتاج دعمًا اجتماعيًا أو تواصليًا، مع لقاءات منتظمة وأدوار واضحة وفرص طبيعية للمشاركة والعلاقات داخل المدرسة.
قراءة الصفحة ←تدريب التنقل والاستقلال في التربية الخاصة
تعليم منظم يساعد الطالب على فهم بيئته وتعلم الانتقال الآمن والفعال بين الأماكن في المدرسة والمنزل والعمل والمجتمع وفق احتياجاته وقدراته ومستوى الدعم المطلوب.
قراءة الصفحة ←تعليم المراقبة الذاتية للطالب
استراتيجية تعلم الطالب ملاحظة سلوكه أو أدائه وتسجيله وفق معيار واضح، بهدف زيادة الاستقلال والوعي بالتقدم وتقليل الاعتماد على مراقبة البالغين المستمرة.
قراءة الصفحة ←تكييفات صوتيات الصف
تعديلات في البيئة السمعية تقلل الضوضاء والصدى وتحسن وضوح الكلام والوصول إلى التعليم، مع مراعاة الاحتياجات الفردية للطلاب الذين يواجهون صعوبات في السمع أو الاستماع.
قراءة الصفحة ←تقييم التكنولوجيا المساعدة في التعليم
عملية منظمة تربط احتياجات الطالب ومهامه وبيئاته بخصائص أدوات التكنولوجيا المساعدة، مع تجريب الخيارات وجمع بيانات قبل اعتماد الحل ومراجعته دوريًا.
قراءة الصفحة ←اتخاذ القرار المدعوم للطالب
نهج يساعد الطالب على فهم الخيارات والعواقب والتعبير عن تفضيلاته واتخاذ قراراته بمساندة أشخاص وأدوات يثق بها، بدل أن يستبدل الآخرون قراره تلقائيًا.
قراءة الصفحة ←التعزيز الجماعي المشروط في الصف
استراتيجية صفية تربط هدفًا سلوكيًا واضحًا بنتيجة إيجابية لفرد أو مجموعة أو صف وفق قواعد معلنة، مع ضرورة حماية العدالة وتجنب الإحراج والضغط السلبي بين الأقران.
قراءة الصفحة ←استراتيجيات التعلم بمساعدة الأقران PALS
نموذج تدريس منظم يعمل فيه الطلاب في أزواج ويتبادلون أدوار المتعلم والمدرب وفق إجراءات محددة، مع تكييف الأزواج والمهام بناءً على احتياجات المتعلمين.
قراءة الصفحة ←الملاحظات الموجهة في التعليم
أداة تعليمية يقدم فيها المعلم هيكلًا منظمًا للمحتوى مع فراغات أو إشارات يكمّلها الطالب أثناء الشرح، بهدف توجيه الانتباه إلى الأفكار الأساسية ودعم تدوين الملاحظات باستقلال متزايد.
قراءة الصفحة ←تعليم وضع الأهداف للطلاب
تعليم منظم يساعد الطالب على صياغة هدف ذي معنى، تقسيمه إلى خطوات، متابعة تقدمه، واتخاذ قرارات مبنية على الأداء بدل الاكتفاء بهدف يضعه الكبار نيابة عنه.
قراءة الصفحة ←التسجيل اليومي للدخول والخروج السلوكي CICO
تدخل مدرسي موجّه من المستوى الثاني يبدأ عادة بتواصل قصير في بداية اليوم، ومتابعة منظمة عبر بطاقة تقدم، ثم مراجعة ودعم في نهاية اليوم.
قراءة الصفحة ←التدخلات القائمة على السوابق السلوكية ABI
استراتيجيات تغيّر ما يحدث قبل السلوك أو المهمة بهدف زيادة فرص السلوك الملائم أو تقليل احتمال السلوك المعيق، مع اختيار التعديل بناءً على السياق والبيانات.
قراءة الصفحة ←التخطيط الانتقالي المتمركز حول الطالب
نهج يجعل الطالب محور التخطيط للانتقال من المدرسة إلى الدراسة أو العمل والحياة البالغة، ويبدأ من نقاط القوة والاهتمامات والاحتياجات والأهداف التي يشارك الطالب في صياغتها.
قراءة الصفحة ←وسائل متعددة للفعل والتعبير في UDL
مبدأ في التصميم الشامل للتعلم يتيح طرقًا متعددة للتفاعل والتنقل والتواصل وإظهار المعرفة، ويدعم التخطيط والتنظيم ومراقبة التقدم نحو الهدف.
قراءة الصفحة ←وسائل متعددة للتمثيل في UDL
مبدأ في التصميم الشامل للتعلم يهدف إلى تقديم المعلومات بطرق متعددة تدعم الإدراك وفهم اللغة والرموز وبناء المعرفة، بدل الاعتماد على شكل واحد للمحتوى.
قراءة الصفحة ←وسائل متعددة للمشاركة في UDL
أحد مبادئ التصميم الشامل للتعلم ويركز على تصميم فرص متنوعة للدافعية والانتماء والاختيار والمثابرة والتنظيم الانفعالي بدل افتراض أن طريقة واحدة تناسب الجميع.
قراءة الصفحة ←تكييفات المشاركة الصفية
تعديلات تمنح الطالب طرقًا عادلة للمشاركة والاستجابة والحركة والتواصل داخل الصف عندما تشكل الوسيلة التقليدية حاجزًا لا يرتبط بهدف التعلم.
قراءة الصفحة ←الدفاع عن الذات لدى الطالب في المدرسة
مهارات تساعد الطالب على فهم احتياجاته وحقوقه ودعمه، وشرح ما يساعده، وطرح الأسئلة وطلب التكييف المناسب والمشاركة في القرارات التعليمية.
قراءة الصفحة ←تكييفات الوظائف التنفيذية في المدرسة
تكييفات تقلل العبء غير المقصود على التخطيط والتنظيم والذاكرة العاملة والبدء بالمهمة ومراقبة التقدم دون خفض هدف التعلم.
قراءة الصفحة ←التدخل الطبيعي في دعم الأطفال ذوي التوحد
ممارسة تعليمية سلوكية تُدمج داخل الروتين والأنشطة المعتادة وتستخدم اهتمامات المتعلم وفرص الحياة اليومية لتعليم مهارات وظيفية.
قراءة الصفحة ←