القصص الاجتماعية الوصفية
نصوص قصيرة فردية تستخدم كلمات وصورًا عند الحاجة لوصف موقف اجتماعي أو تغير متوقع وإبراز الإشارات المهمة ووجهات النظر والاستجابات الممكنة بطريقة واضحة وغير عقابية.
قراءة الصفحة ←احتياجات خاصة وتربية دامجة
مرجع مختصر ودقيق للحالات والمتلازمات والاختلافات النمائية وصعوبات التعلم والاحتياجات التعليمية والدعم والتربية الدامجة. تُشرح الموضوعات بلغة واضحة ومحترمة ومبنية على الدليل دون حشو أو تعميم.
2,713 صفحة منشورة
المحتوى المنشور
محتوى احتياجات خاصة وتربية دامجة - الصفحة 90
صفحات مرتبطة بهذا القسم وفق التصنيف المعرفي المعتمد، مع الحفاظ على العنوان والمسار الأصلي لكل صفحة لمنع التكرار.
الكفاءة التواصلية لمستخدمي AAC
قدرة مستخدم AAC على التعبير والفهم والمشاركة بفاعلية عبر سياقات وشركاء مختلفين من خلال تكامل الكفاءة اللغوية والتشغيلية والاجتماعية والاستراتيجية والنفسية الاجتماعية.
قراءة الصفحة ←اللافتات المدرسية الميسرة
لافتات مدرسية مصممة بحيث تكون معلومات الغرف والاتجاهات والمخارج قابلة للرؤية والفهم واللمس عند اشتراط ذلك، مع تباين وموضع وارتفاع مناسبين.
قراءة الصفحة ←المقصف المدرسي الميسر
بيئة تناول طعام مدرسية تتيح الوصول إلى الطوابير والطاولات والمعلومات الغذائية والتواصل والجلوس والحركة مع مراعاة الاحتياجات الصحية والحسية والحركية دون عزل.
قراءة الصفحة ←المكتبة المدرسية الميسرة
مكتبة مدرسية تتيح الوصول إلى المكان والرفوف والفهرس والمواد والأنشطة بصيغ متعددة بحيث يستطيع الطلاب ذوو الاحتياجات المختلفة البحث والاختيار والقراءة والمشاركة.
قراءة الصفحة ←المناصرة الذاتية في مكان العمل
قدرة العامل على فهم احتياجاته وحقوقه وأهدافه والتعبير عنها وطلب التوضيح أو التكييف والمشاركة في حل المشكلات المتعلقة بعمله دون أن يتحدث الآخرون نيابة عنه تلقائيًا.
قراءة الصفحة ←الوصول اللمسي إلى الرياضيات
إتاحة المفاهيم والتمثيلات الرياضية للطلاب ذوي الإعاقة البصرية باستخدام مواد ونماذج ورسومات لمسية ورموز قابلة للقراءة باللمس مع تدريس صريح لكيفية استكشافها.
قراءة الصفحة ←تخطيط الصف الميسر
تنظيم الأثاث ومسارات الحركة ومواقع التعلم بحيث يستطيع الطلاب ذوو الاحتياجات الحركية والبصرية والحسية الوصول إلى الأنشطة والمواد والأشخاص بأمان واستقلال قدر الإمكان.
قراءة الصفحة ←تدريس استراتيجيات الحساب
تعليم طرق منظمة وذات معنى لإجراء العمليات الحسابية بالاعتماد على فهم العدد والعلاقات والتمثيلات، بدل الاقتصار على حفظ إجراء واحد دون تفسير.
قراءة الصفحة ←تدريس الأنماط الإملائية
تعليم الأنماط المنتظمة في تمثيل الكلمات كتابيًا وكيف ترتبط بالأصوات والبنية الصرفية والسياق الإملائي في اللغة المستهدفة، بدل الاعتماد على حفظ كل كلمة منفردة.
قراءة الصفحة ←تدريس التلخيص لفهم المقروء
تعليم القارئ تحديد الأفكار المركزية واستبعاد التفاصيل الثانوية ودمج المعلومات في صياغة أقصر تحفظ معنى النص دون نسخه جملة بجملة.
قراءة الصفحة ←تدريس الكلمات متعددة المعاني
تعليم أن الكلمة الواحدة قد تحمل معاني مختلفة بحسب السياق، وتدريب القارئ على استخدام الجملة والمعرفة اللغوية لاختيار المعنى المناسب.
قراءة الصفحة ←تدريس النسبة والتناسب
تعليم العلاقات الضربية بين كميتين وكيف تبقى العلاقة ثابتة أو تتغير، باستخدام مواقف وتمثيلات تساعد الطالب على فهم النسبة والمعدل والتناسب قبل الإجراءات الرمزية المختصرة.
قراءة الصفحة ←تدريس تجزئة الكلمات إلى فونيمات
تعليم المتعلم تحليل الكلمة المنطوقة إلى أصواتها الأصغر بالترتيب، مع إمكان استخدام عدادات أو مربعات ثم ربط الأصوات بالكتابة عندما يكون ذلك مناسبًا.
قراءة الصفحة ←تدريس دمج الفونيمات
تعليم المتعلم جمع الأصوات المنفصلة بالترتيب لتكوين كلمة منطوقة ثم ربط هذه المهارة بالقراءة عندما يكون ذلك مناسبًا لبنية اللغة ونظام الكتابة.
قراءة الصفحة ←تصميم خطة تعليم الإدارة الذاتية في الصف
دليل تطبيقي لتحويل مفهوم الإدارة الذاتية إلى خطة صفية: اختيار هدف ذي معنى، تعليم المراقبة والتسجيل، معايرة التذكيرات والتعزيز، قياس الاستقلال، ثم تلاشي دعم البالغ.
قراءة الصفحة ←تكييفات أمراض الأمعاء الالتهابية في المدرسة
تعديلات مدرسية تقلل أثر أعراض داء كرون والتهاب القولون التقرحي على التعلم والمشاركة، مع الحفاظ على الوصول السريع والخاص إلى الحمام والتعامل مع التعب والغياب والعلاج.
قراءة الصفحة ←تكييفات التليف الكيسي في المدرسة
تعديلات مدرسية تراعي العلاج والأدوية والتغذية والعدوى والغياب والتعب لدى الطالب المصاب بالتليف الكيسي مع إبقائه مشاركًا في التعلم والحياة المدرسية قدر الإمكان.
قراءة الصفحة ←تكييفات الهيموفيليا في المدرسة
خطة مدرسية تتيح للطالب المصاب بالهيموفيليا التعلم والنشاط مع استعداد واضح للنزف والإصابات وتعديلات فردية للنشاط والغياب والعلاج دون عزله أو منعه تلقائيًا.
قراءة الصفحة ←تكييفات كوفيد طويل الأمد في المدرسة
تكييفات فردية للطلاب الذين تستمر لديهم أعراض أو قيود وظيفية بعد كوفيد وتؤثر في الحضور والتحمل والتركيز وإكمال العمل أو المشاركة في الأنشطة المدرسية.
قراءة الصفحة ←تكييفات متلازمة التعب المزمن في المدرسة
تكييفات فردية تساعد الطالب المصاب بمتلازمة التعب المزمن على الوصول إلى التعلم رغم التعب وتقلب الأعراض ومشكلات التركيز أو المعالجة وعدم تحمل الجهد بعد النشاط.
قراءة الصفحة ←تكييفات مكان العمل أثناء الانتقال
تعديلات في طريقة أداء العمل أو البيئة أو الجدول أو التواصل تمكّن الشاب ذي الاحتياج من أداء الوظائف الأساسية والوصول إلى التدريب والعمل بصورة متكافئة.
قراءة الصفحة ←تلاشي دعم مدرب العمل
تقليل منظم وتدريجي لوجود مدرب العمل أو تلميحاته عندما يثبت العامل قدرته، مع نقل الدعم إلى إشارات طبيعية وزملاء أو أدوات وظيفية والحفاظ على إمكان العودة للدعم عند الحاجة.
قراءة الصفحة ←تنويع وظائف التواصل في AAC
توسيع استخدام AAC ليتجاوز الطلب والرفض إلى تبادل المعلومات والتعليق والسؤال والمزاح والتقارب الاجتماعي والتعبير عن المشاعر والمشاركة في الروتين الاجتماعي.
قراءة الصفحة ←