توضيح البنية النحوية والتنظيمية في UDL
إظهار علاقات الجمل والفقرات والمعادلات والتنظيم حتى لا يصبح فهم البنية حاجزًا منفصلًا عن الفكرة.
قراءة الصفحة ←احتياجات خاصة وتربية دامجة
مرجع مختصر ودقيق للحالات والمتلازمات والاختلافات النمائية وصعوبات التعلم والاحتياجات التعليمية والدعم والتربية الدامجة. تُشرح الموضوعات بلغة واضحة ومحترمة ومبنية على الدليل دون حشو أو تعميم.
2,713 صفحة منشورة
المحتوى المنشور
محتوى احتياجات خاصة وتربية دامجة - الصفحة 74
صفحات مرتبطة بهذا القسم وفق التصنيف المعرفي المعتمد، مع الحفاظ على العنوان والمسار الأصلي لكل صفحة لمنع التكرار.
توضيح المفاهيم بوسائط متعددة في UDL
ربط النص بالصور والمخططات والنماذج والمحاكاة مع الحفاظ على بدائل وصول مكافئة للمعلومات.
قراءة الصفحة ←توضيح المفردات والرموز في UDL
شرح الكلمات والرموز والاختصارات الحرجة باستخدام تعريفات وأمثلة وروابط متعددة دون تبسيط المحتوى نفسه.
قراءة الصفحة ←توقع التحديات والتخطيط لها في UDL
تعليم المتعلم توقع العوائق واختيار موارد واستراتيجيات وخطة بديلة قبل بدء المهمة.
قراءة الصفحة ←حل المشكلات التعاوني بين الأسرة والمدرسة
تعريف المشكلة ببيانات مشتركة وتحديد هدف وتجربة خطة ومراجعتها بدل تبادل اللوم أو الرسائل العامة.
قراءة الصفحة ←خدمات الترجمة والتفسير في التربية الخاصة
توفير خدمات تواصل أو ترجمة عندما تكون ضرورية للوصول إلى التعليم والمشاركة الفعلية في الأنشطة والخدمات.
قراءة الصفحة ←خدمات التكنولوجيا المساعدة ضمن IDEA
تقييم واختيار واقتناء وتخصيص وصيانة وتدريب استخدام التكنولوجيا المساعدة عندما تكون جزءًا من البرنامج التعليمي.
قراءة الصفحة ←خط الأعداد لدعم صعوبات الحساب
استخدام تمثيل مكاني للعلاقات والعمليات العددية مع ربطه تدريجيًا بالرموز والاستراتيجيات الذهنية.
قراءة الصفحة ←خطة التواصل الطارئ لمستخدم AAC
توفير وسيلة سريعة ومفهومة للهوية والاحتياجات الصحية وطلب المساعدة والتواصل عند تعطل الجهاز أو تغير البيئة.
قراءة الصفحة ←خطة دعم العناية الشخصية في المدرسة
تنظيم الدعم للحمام واللبس والأكل أو العناية الأخرى بخصوصية وكرامة وأكبر قدر ممكن من الاستقلال.
قراءة الصفحة ←دعم الإخوة في الأسرة الدامجة
تقديم معلومات مناسبة للعمر ومساحة للمشاعر ووقت فردي وتوقعات عادلة دون تحويل الأخ أو الأخت إلى مقدم رعاية.
قراءة الصفحة ←دعم التحكم في الاستجابة داخل الصف
تعديل الإشارات والوقت والبيئة وتعليم وقفة واستراتيجية بديلة عندما تكون الاندفاعية عائقًا للمشاركة.
قراءة الصفحة ←دعم التخطيط الحركي في الصف
تقليل تعقيد تسلسل الحركة وعرض نموذج وإتاحة وقت وتجربة متكررة عندما تكون صعوبة التخطيط الحركي حاجزًا للمهمة.
قراءة الصفحة ←دعم التخطيط والتنظيم في المدرسة
تقسيم المشاريع واستخدام قوائم وجدول ومواد منظمة وتعليم مراجعة الخطة بدل الاعتماد على تذكير البالغ المستمر.
قراءة الصفحة ←دعم الثبات الوضعي في الصف
ضبط الجلوس والطاولة والقدمين ووضع المواد بحيث يقل الجهد اللازم للحفاظ على الوضعية ويزداد الوصول للمهمة.
قراءة الصفحة ←دعم الفهم بين اللغات في UDL
استخدام الترجمات والقواميس والروابط بين اللغات عندما تكون اللغة حاجزًا أمام الهدف وليست هي الهدف نفسه.
قراءة الصفحة ←دعم المرونة المعرفية في المدرسة
إعداد الطالب للتغييرات وتعليم بدائل وخطط رجوع وتدرج في الانتقال بين القواعد أو الاستراتيجيات.
قراءة الصفحة ←دعم الوعي بالإشارات الداخلية في المدرسة
مساعدة الطالب على ملاحظة إشارات الجوع والعطش والحرارة والتوتر والحاجة للحمام وربطها باستجابات عملية دون إجباره على وصف واحد.
قراءة الصفحة ←دعم بدء المهمة
تقليل غموض البداية بتحديد أول خطوة وإشارة بدء ووقت قصير قابل للإنجاز ثم تخفيف المساندة تدريجيًا.
قراءة الصفحة ←دعم طلاقة القراءة
تطوير الدقة والسرعة المناسبة والتعبير عبر قراءة موجهة ومتكررة وتغذية راجعة دون جعل السرعة الهدف الوحيد.
قراءة الصفحة ←دعم فك ترميز الرموز الرياضية في UDL
تعليم معنى الرموز وقراءتها وعلاقاتها مع تمثيلات أخرى بدل افتراض أن التعرف على الترميز يساوي فهم المفهوم.
قراءة الصفحة ←دعم فك ترميز النص في UDL
توفير قراءة مسموعة أو دعم فك الترميز أو أدوات مناسبة عندما يكون الوصول إلى المحتوى أهم من قياس مهارة فك الرموز نفسها.
قراءة الصفحة ←دعم فهم المقروء لمستخدمي AAC
إتاحة وسيلة للإجابة والتعليق وطرح الأسئلة والتنبؤ أثناء القراءة بدل تقييم الفهم بالكلام المنطوق فقط.
قراءة الصفحة ←دعم لغة الرياضيات
شرح مفردات المقارنة والعلاقات والعمليات وبنية المسألة اللفظية حتى لا تصبح اللغة حاجزًا إضافيًا أمام التفكير الرياضي.
قراءة الصفحة ←