التقييم الديناميكي لمستخدمي AAC
التقييم الديناميكي في AAC يستخدم نمط اختبار–تعليم قصير–إعادة اختبار لمعرفة كيف يتغير الأداء عند توفير نمذجة أو تلميح أو طريقة وصول مختلفة، وليس لتثبيت حكم من أداء أولي واحد.
قراءة الصفحة ←احتياجات خاصة وتربية دامجة
مرجع مختصر ودقيق للحالات والمتلازمات والاختلافات النمائية وصعوبات التعلم والاحتياجات التعليمية والدعم والتربية الدامجة. تُشرح الموضوعات بلغة واضحة ومحترمة ومبنية على الدليل دون حشو أو تعميم.
2,713 صفحة منشورة
المحتوى المنشور
محتوى احتياجات خاصة وتربية دامجة - الصفحة 66
صفحات مرتبطة بهذا القسم وفق التصنيف المعرفي المعتمد، مع الحفاظ على العنوان والمسار الأصلي لكل صفحة لمنع التكرار.
التقييم القائم على المشاركة
التقييم القائم على المشاركة يدرس ما يستطيع المتعلم فعله فعليًا داخل الروتين والأنشطة ذات المعنى، ومن يشاركه وما الحواجز والدعم، بدل الاقتصار على مهارات منفصلة خارج السياق.
قراءة الصفحة ←التقييم المستجيب ثقافيًا في التربية الخاصة
التقييم المستجيب ثقافيًا يراجع أثر اللغة والخبرة التعليمية والثقافة والأدوات والمعايير على الأداء، ويجمع مصادر معلومات متعددة قبل تفسير الفروق على أنها عجز لدى الطالب.
قراءة الصفحة ←التقييم بمساعدة مترجم لغوي
التقييم بمساعدة مترجم يستخدم مترجمًا مؤهلًا مع تحديد دوره قبل الجلسة، والتحدث مباشرة إلى الطالب أو الأسرة، وتوثيق أثر الترجمة على صدق المهام بدل استخدام قريب غير مدرب متى كان البديل المهني متاحًا.
قراءة الصفحة ←التموضع الداعم للتعلم
التموضع الداعم للتعلم يبحث عن وضع مستقر ومريح يسمح بالرؤية والتنفس والوصول للأدوات والتواصل لأطول مدة ممكنة، لا عن مظهر وضعية مثالية موحدة.
قراءة الصفحة ←التهجئة بمساعدة الشريك في AAC
طريقة وصول إلى التهجئة يدعم فيها الشريك عرض الحروف أو مجموعاتها بطريقة منظمة، بينما يبقى اختيار الحروف وتأليف الرسالة بيد المستخدم.
قراءة الصفحة ←التوافق بين الشخص والبيئة
التوافق بين الشخص والبيئة ينظر إلى الأداء كنتيجة تفاعل قدرات الشخص وتفضيلاته مع متطلبات المكان والمهمة والأدوات والدعم، لذلك يمكن تحسين المشاركة بتغيير البيئة لا بمحاولة تغيير الشخص وحده.
قراءة الصفحة ←الجرد البيئي للتخطيط الانتقالي
الجرد البيئي للتخطيط الانتقالي يحلل البيئات التي سيستخدمها الطالب بعد المدرسة والمهام المتوقعة في كل منها، ثم يقارن المهارات والدعم الحالي لتحديد أولويات تعليم ذات صلة مباشرة بالحياة المقبلة.
قراءة الصفحة ←الخريطة البيئية Ecomap في التدخل المبكر
الخريطة البيئية Ecomap تمثل بصريًا علاقات الأسرة بمصادر الدعم الرسمية وغير الرسمية والعلاقات القوية أو المجهدة، لتسهيل نقاش الموارد والشبكات دون اعتبارها اختبارًا نفسيًا.
قراءة الصفحة ←الخطة التربوية الفردية المرتبطة بالمعايير
الخطة التربوية الفردية المرتبطة بالمعايير تربط المستويات الحالية والأهداف الفردية بمحتوى الصف ومعاييره مع تحديد الحواجز والدعم، دون نسخ معيار عام وتحويله إلى هدف فردي غير قابل للقياس.
قراءة الصفحة ←الدعم الصفي لاضطراب الأصوات الكلامية
الدعم الصفي لاضطراب الأصوات الكلامية يحافظ على المشاركة عبر وقت إضافي واستراتيجيات إصلاح وخيارات استجابة بديلة، بينما تعالج الأهداف العلاجية أنماط الأصوات المؤثرة في الوضوح.
قراءة الصفحة ←الدعم الطبيعي في المدرسة
الدعم الطبيعي في المدرسة يستخدم الأشخاص والروتين والأدوات المتاحة أصلًا مثل الأقران وإشارات البيئة والجداول الصفية قبل إضافة دعم منفصل، بهدف جعل المشاركة جزءًا من السياق المعتاد.
قراءة الصفحة ←الرسوم البيانية الميسرة في التعليم
الرسم البياني الميسر يقدم عنوانًا وغرضًا واضحين وبديلًا نصيًا أو جدول بيانات يصف العلاقات والاتجاهات المهمة بدل الاكتفاء بصورة لا تصل إليها التقنيات المساعدة.
قراءة الصفحة ←الرموز اللمسية في التعليم
الرموز اللمسية تمثيلات محسوسة ذات معنى متفق عليه يمكن تمييزها باللمس واستخدامها للتواصل والجداول والاختيار، ويجب بناؤها من قدرة الشخص على التمييز والمعنى لا من نظام جاهز فقط.
قراءة الصفحة ←الروابط الواضحة والميسرة في المواد التعليمية
الرابط الميسر يوضح غرضه أو وجهته من النص المحيط أو نص الرابط نفسه، ويتجنب عبارات غامضة متكررة مثل اضغط هنا عندما توجد روابط متعددة.
قراءة الصفحة ←الصور المعقدة الميسرة في المواد التعليمية
الصورة المعقدة الميسرة تجمع وصفًا قصيرًا يحدد الصورة مع وصف طويل أو تمثيل منظم للمعلومات الجوهرية في المخططات والخرائط والرسوم التي لا يكفيها alt قصير.
قراءة الصفحة ←الفرق بين حدة البصر والرؤية الوظيفية في الصف
حدة البصر تقيس القدرة على تمييز تفاصيل وفق اختبار بصري معياري، أما الرؤية الوظيفية فتنظر إلى كيفية استخدام البصر فعليًا مع الإضاءة والتباين والمسافة والحركة والمواد؛ لا يمكن استنتاج الثانية من رقم الحدة وحده.
قراءة الصفحة ←الفعاليات المدرسية الميسرة
إتاحة الفعاليات المدرسية تبدأ قبل الحدث بفحص المكان والمسارات والصوت والمواد والتواصل والجدول وخيارات المشاركة، بحيث لا يحتاج الطالب لطلب حل طارئ عند الوصول.
قراءة الصفحة ←القراءة المساندة لدعم الطلاقة
القراءة المساندة تجعل الطالب يقرأ بالتزامن مع أو بعد نموذج قارئ أكثر طلاقة، مثل معلم أو تسجيل صوتي أو شريك، لتوفير نموذج للإيقاع والدقة ثم تخفيف المساندة.
قراءة الصفحة ←اللوح المائل لدعم الكتابة
اللوح المائل يغير زاوية سطح القراءة أو الكتابة وقد يساعد بعض الطلاب في وضع الورقة والرؤية ووضع المعصم، لكنه تكييف يحتاج تجربة فردية وليس علاجًا عامًا للخط.
قراءة الصفحة ←المسح الشامل في الدعم التعليمي
المسح الشامل يستخدم مقياسًا مختصرًا لجميع الطلاب في أوقات محددة لاكتشاف من قد يحتاج تقييمًا أو دعمًا إضافيًا؛ هو أداة فرز لا تشخيص ولا حكم نهائي على القدرة.
قراءة الصفحة ←المشاركة التعليمية وفق إطار ICF
المشاركة في إطار ICF تعني الانخراط في مواقف الحياة، وتُفهم مع النشاط ووظائف الجسم والعوامل البيئية والشخصية بدل استخدام التشخيص وحده لتفسير ما يستطيع المتعلم فعله.
قراءة الصفحة ←المعادلات الميسرة باستخدام MathML
إتاحة المعادلات باستخدام MathML تمثل البنية الرياضية دلاليًا كي تتمكن التقنيات المساعدة من قراءة العناصر والعلاقات والتنقل فيها بدل تحويل الرياضيات إلى صورة صامتة.
قراءة الصفحة ←المقابلة القائمة على الروتين في التدخل المبكر
المقابلة القائمة على الروتين في التدخل المبكر تستعرض الروتينات من الاستيقاظ إلى النوم وتبحث في المشاركة والاستقلال والعلاقات والرضا الأسري، ثم تحول الأولويات إلى نتائج وظيفية قابلة للعمل.
قراءة الصفحة ←