إتاحة الطاولة لمستخدم الكرسي المتحرك
إتاحة الطاولة لمستخدم الكرسي المتحرك تتطلب مساحة اقتراب وخلوصًا للركبتين وارتفاعًا ومسافة وصول تسمح باستخدام الأدوات دون نقل الشخص من كرسيه لمجرد ملاءمة الأثاث.
قراءة الصفحة ←احتياجات خاصة وتربية دامجة
مرجع مختصر ودقيق للحالات والمتلازمات والاختلافات النمائية وصعوبات التعلم والاحتياجات التعليمية والدعم والتربية الدامجة. تُشرح الموضوعات بلغة واضحة ومحترمة ومبنية على الدليل دون حشو أو تعميم.
2,713 صفحة منشورة
المحتوى المنشور
محتوى احتياجات خاصة وتربية دامجة - الصفحة 65
صفحات مرتبطة بهذا القسم وفق التصنيف المعرفي المعتمد، مع الحفاظ على العنوان والمسار الأصلي لكل صفحة لمنع التكرار.
إشارات الأشياء اللمسية
إشارة الشيء اللمسية تستخدم شيئًا حقيقيًا أو جزءًا ذا معنى ثابتًا لتمثيل شخص أو نشاط أو مكان أو انتقال، وقد تدعم الفهم لدى بعض الأشخاص ذوي احتياجات بصرية وتواصلية معقدة.
قراءة الصفحة ←إصلاح تعطل التواصل في الصف
إصلاح تعطل التواصل في الصف يعلّم الطالب والشريك التوقف والتأكيد وإعادة الصياغة أو الكتابة أو الإشارة إلى كلمة مفتاحية واستخدام AAC حتى تستعاد الرسالة بدل التخمين.
قراءة الصفحة ←اجتماعات IEP الميسرة للأسرة
اجتماع IEP الميسر للأسرة يوفر إشعارًا ومواد بلغة وشكل يمكن الوصول إليهما، وترجمة عند الحاجة، ووقتًا لفهم الخيارات والأسئلة، ويمنع أن تصبح المصطلحات والإجراءات حاجزًا أمام المشاركة.
قراءة الصفحة ←اجتماعات الأسرة والمعلمين الميسرة
اجتماع الأسرة والمعلمين الميسر يزيل حواجز المكان واللغة والسمع والبصر والوثائق والمنصة الرقمية مسبقًا، ويتيح للأسرة فهم المعلومات والمشاركة في القرار لا مجرد الحضور.
قراءة الصفحة ←اختيار التكييفات في التقييم
اختيار تكييف الاختبار يبدأ بحاجز موثق وتجربة سابقة وهدف التقييم؛ لا يختار التكييف من اسم التشخيص ولا لمجرد رفع الدرجة.
قراءة الصفحة ←اختيار المفردات في AAC
اختيار مفردات AAC يبني مزيجًا من الكلمات عالية التكرار والمفردات الشخصية والموضوعية والثقافية التي تسمح بتكوين رسائل جديدة، مع إشراك المستخدم والأسرة بدل قوائم جاهزة.
قراءة الصفحة ←اختيار موقع الجلوس للوصول البصري
اختيار موقع الجلوس للوصول البصري يعتمد على مجال الرؤية والوهج والمسافة وحجم الهدف والجانب الأقوى بصريًا ومتطلبات الحركة، لذلك لا تعني الإتاحة دائمًا الجلوس في الصف الأول.
قراءة الصفحة ←استراتيجيات إصلاح تعطل التواصل في AAC
استراتيجيات إصلاح التعطل هي بدائل يستخدمها المتواصل وشريكه عندما لا تُفهم الرسالة، مثل إعادة الصياغة أو الإشارة إلى كلمة مفتاحية أو التهجئة أو تأكيد الجزء المفهوم.
قراءة الصفحة ←افتراض الأقل خطورة في التربية الخاصة
افتراض الأقل خطورة مبدأ لاتخاذ القرار عند نقص الأدلة: اختر الافتراض الذي ستكون كلفة الخطأ فيه أقل على فرص الشخص وحقوقه، مثل توفير الوصول والتعليم بدل افتراض عدم القدرة دون دليل.
قراءة الصفحة ←افتراض الكفاءة في التعليم
افتراض الكفاءة يعني عدم استنتاج غياب الفهم أو القدرة من محدودية الكلام أو الحركة أو الأداء في اختبار غير ميسر، مع توفير وصول وفرص تعلم حقيقية وجمع بيانات أفضل بدل خفض التوقعات مسبقًا.
قراءة الصفحة ←الأمثلة المحلولة في تعليم الرياضيات
الأمثلة المحلولة تعرض خطوات حل صحيحة مع تفسير القرارات المهمة، ثم تطلب من الطالب تحليل الخطوات أو إكمال أجزاء متزايدة حتى تنتقل المسؤولية إليه بدل نسخ الحل كاملًا.
قراءة الصفحة ←الإدراك السريع للكمية في تعلم الرياضيات
الإدراك السريع للكمية Subitizing هو التعرف الدقيق على عدد صغير من العناصر دون عد واحدًا واحدًا، ويمكن استخدام أنماط النقاط والإطارات لدعم بناء علاقات عددية لا مجرد سرعة تسمية.
قراءة الصفحة ←الإفصاح والمناصرة الذاتية في الجامعة
الإفصاح عن الاحتياج في الجامعة قرار يتخذه الطالب وفق ما يحتاج مشاركته لطلب التكييف؛ يركز التدريب على معرفة الحقوق والوثائق والخصوصية وصياغة الطلب بدل افتراض وجوب كشف معلومات طبية غير لازمة.
قراءة الصفحة ←الاختبارات الإلكترونية الميسرة
الاختبار الإلكتروني الميسر يعمل بلوحة المفاتيح وقارئ الشاشة والتكبير، ويعرض تعليمات وحالات خطأ مفهومة، ويتجنب مؤقتات أو تفاعلات غير ضرورية تعيق الوصول.
قراءة الصفحة ←الاختيار بالتثبيت Dwell Selection
الاختيار بالتثبيت Dwell Selection يسمح بتنفيذ النقر بعد إبقاء المؤشر أو النظرة على الهدف مدة محددة، ويحتاج موازنة زمن التثبيت حتى لا تكثر الاختيارات العرضية ولا يصبح التواصل بطيئًا مرهقًا.
قراءة الصفحة ←الانتقال إلى الروضة للطفل ذي الاحتياجات الخاصة
الانتقال إلى الروضة يهيئ الطفل والأسرة والمدرسة مسبقًا عبر تبادل معلومات وظيفية وزيارات وتعريف بالروتين وخطة وصول ودعم في الأيام الأولى بدل انتظار ظهور المشكلات بعد بدء الدراسة.
قراءة الصفحة ←الانتقال من خدمات Part C إلى ما قبل المدرسة
الانتقال من خدمات Part C إلى ما قبل المدرسة هو تخطيط منظم قبل انتهاء خدمات التدخل المبكر لتنسيق المعلومات والتقييمات والاجتماعات والخدمات اللاحقة مع الأسرة ومنع فجوة مفاجئة في الدعم.
قراءة الصفحة ←التحكم بالحاسوب باستخدام عصا التحكم
عصا التحكم يمكن تهيئتها لتحريك مؤشر الحاسوب أو التنقل بين الخيارات مع ضبط السرعة والحساسية ونطاق الحركة وفق التحكم الحركي المتاح.
قراءة الصفحة ←التحكم بتتبع الرأس
تتبع الرأس يحول حركة الرأس إلى حركة مؤشر على الشاشة، وقد يفيد عندما يصعب استخدام اليدين؛ يتطلب معايرة ومدى حركة مريحًا وموقع شاشة مناسبًا وخيار نقر ملائمًا.
قراءة الصفحة ←التدخل بوساطة الأسرة
التدخل بوساطة الأسرة يدرّب أفراد الأسرة على استخدام استراتيجية محددة داخل المواقف اليومية التي يختارونها، مع coaching وتغذية راجعة وتعديل الاستراتيجية لتناسب الروتين بدل تحويل المنزل إلى جلسة علاجية.
قراءة الصفحة ←التربية الفنية الدامجة
التربية الفنية الدامجة تفصل الهدف الإبداعي عن متطلبات حركية أو حسية غير ضرورية، وتوفر أدوات مكيفة ومواد متعددة وطرقًا مختلفة لصنع العمل واختياره وعرضه.
قراءة الصفحة ←التعليم الصريح للرياضيات
التعليم الصريح للرياضيات يقدم نمذجة واضحة وتفكيرًا بصوت مسموع وممارسة موجهة وتغذية راجعة ومراجعة تراكمية، مع ربط الإجراءات بالمفاهيم والتمثيلات المناسبة.
قراءة الصفحة ←التقييم البيئي في التربية الخاصة
التقييم البيئي يقارن متطلبات الأماكن والمهام والأشخاص والأدوات في البيئة الطبيعية بطرق أداء الطالب، لتحديد الحواجز والدعم في السياق نفسه.
قراءة الصفحة ←