أنظمة التنبيه البصري في المدرسة
وسائل تحول التنبيهات التي تعتمد عادة على الصوت إلى إشارة مرئية أو اهتزازية أو متعددة الحواس، مثل تنبيهات الطوارئ أو الجرس أو إشعارات الأجهزة، لضمان وصول المعلومة للطلاب الصم وضعاف السمع.
قراءة الصفحة ←احتياجات خاصة وتربية دامجة
مرجع مختصر ودقيق للحالات والمتلازمات والاختلافات النمائية وصعوبات التعلم والاحتياجات التعليمية والدعم والتربية الدامجة. تُشرح الموضوعات بلغة واضحة ومحترمة ومبنية على الدليل دون حشو أو تعميم.
2,713 صفحة منشورة
المحتوى المنشور
محتوى احتياجات خاصة وتربية دامجة - الصفحة 97
صفحات مرتبطة بهذا القسم وفق التصنيف المعرفي المعتمد، مع الحفاظ على العنوان والمسار الأصلي لكل صفحة لمنع التكرار.
دعم مستخدمي المعينات السمعية في الصف
مجموعة ممارسات صفية وتقنية تساعد الطالب الذي يستخدم معينًا سمعيًا على الوصول إلى كلام المعلم والمناقشات والمحتوى السمعي، مع متابعة عمل الجهاز والبيئة الصوتية واحتياجات التواصل الفردية.
قراءة الصفحة ←فحص عمل تقنيات السمع في المدرسة
فحص روتيني للتأكد من أن المعين السمعي أو نظام السمع المساعد يعمل ويقدم إشارة قابلة للاستخدام قبل الاعتماد عليه في التعلم، مع إحالة الأعطال أو الشكوك إلى المختص المناسب.
قراءة الصفحة ←الاختيار المباشر في التواصل المعزز
طريقة وصول يختار فيها مستخدم AAC الرمز المطلوب مباشرةً من مجموعة الاختيارات، باللمس أو مؤشر أو حركة رأس أو تتبع نظر أو إشارة أخرى تصل مباشرة إلى العنصر المقصود.
قراءة الصفحة ←المسح السمعي في التواصل المعزز
شكل من الاختيار غير المباشر تُعرض فيه الخيارات بالتتابع صوتيًا، ويعطي المستخدم إشارة متفقًا عليها عند سماع الخيار الذي يريد اختياره.
قراءة الصفحة ←المسح بالمفاتيح في التواصل المعزز
طريقة وصول غير مباشر يمر فيها المؤشر أو التحديد على عناصر AAC بالتتابع، ويستخدم الشخص مفتاحًا تكيفيًا أو إشارة حركية بسيطة لاختيار العنصر عند وصول المسح إليه.
قراءة الصفحة ←شفافية الرموز في التواصل المعزز
درجة سهولة تخمين معنى رمز AAC من شكله دون معرفة مسبقة؛ فالرمز الشفاف يسهل ربطه بمرجعه، بينما قد تحتاج الرموز الأقل شفافية إلى تعليم وسياق متكرر.
قراءة الصفحة ←لوحة التواصل في AAC
لوحة ثابتة أو مجموعة صفحات تضم صورًا أو رموزًا أو حروفًا أو كلمات يختار منها الشخص رسالته؛ وقد تكون ورقية أو بلاستيكية أو جزءًا من كتاب تواصل منخفض التقنية.
قراءة الصفحة ←التواصل المعزز والبديل دون أدوات
أشكال من التواصل المعزز والبديل لا تتطلب جهازًا أو أداة خارجية؛ مثل الإيماءات وتعابير الوجه ولغة الجسد والتهجئة بالأصابع أو الإشارات اليدوية عندما تكون مناسبة للشخص وسياقه.
قراءة الصفحة ←إرهاق الاستماع لدى الطلبة
تعب ذهني أو جسدي قد يظهر بعد فترات من الاستماع المجهد عندما يتطلب فهم الكلام موارد إضافية، خصوصًا في الضوضاء أو مع اختلافات السمع، ولا ينبغي تفسيره تلقائيًا ككسل أو ضعف دافعية.
قراءة الصفحة ←الأثاث المدرسي المكيف
مكاتب أو مقاعد أو أسطح عمل تُختار أو تُعدّل لتلائم الوصول والوضعية والمدى الحركي ومتطلبات المهمة التعليمية، وليس لمجرد توفير راحة عامة.
قراءة الصفحة ←الأمثلة المحلولة
أمثلة تعرض خطوات حل مهمة أو مسألة وسبب كل خطوة بصورة كاملة أو شبه كاملة قبل مطالبة المتعلم المبتدئ بحل مسائل مماثلة باستقلال.
قراءة الصفحة ←الإرشاد لاستكشاف المهن
دعم منظم يساعد الطالب على استكشاف المهن وربط اهتماماته ونقاط قوته واحتياجات الوصول بمتطلبات مسارات تعليمية ووظيفية مختلفة قبل اتخاذ قرارات الانتقال.
قراءة الصفحة ←الاستشارة التعاونية في التربية الخاصة
عملية يعمل فيها معلمو التعليم العام والتربية الخاصة والمختصون الآخرون معًا لتحليل احتياج تعليمي، ووضع دعم مشترك، وتنفيذه ومراجعة أثره مع مسؤولية واضحة ومتقاسمة.
قراءة الصفحة ←التخطيط للانتقال بقيادة الطالب
نهج يشارك فيه الطالب بصورة فعلية في تحديد أهداف الانتقال وعرض نقاط قوته وتفضيلاته واحتياجاته واتخاذ القرارات والخطوات التالية، مع توفير الدعم الذي يحتاجه للتواصل والمشاركة.
قراءة الصفحة ←التدخل التعليمي المكثف
دعم أكاديمي أو سلوكي أكثر فردية وكثافة للمتعلمين ذوي الاحتياجات الشديدة أو المستمرة الذين لا يحققون تقدمًا كافيًا رغم تدخل صالح نُفذ بجودة، وغالبًا يُطور باستخدام عملية تفريد قائمة على البيانات.
قراءة الصفحة ←التدريس الصريح للمفردات
تعليم مقصود لكلمات مختارة يتناول معناها واستخدامها وأمثلتها وعلاقاتها بكلمات أخرى، مع فرص متكررة لرؤيتها واستعمالها في القراءة والكلام والكتابة.
قراءة الصفحة ←التدريس باستخدام خط الأعداد
استخدام خط الأعداد كتمثيل مكاني منظم للكمية والترتيب والمسافة والعمليات، مع تعليم صريح لكيفية قراءة المقياس ووضع القيم ومقارنة مواقعها.
قراءة الصفحة ←التسلسل في تعليم المهارات
طريقة لتعليم مهارة متعددة الخطوات عبر تقسيمها إلى سلسلة واضحة ثم تعليم الروابط بينها بالتسلسل الأمامي أو العكسي أو بتعليم السلسلة كاملة وفق احتياج المتعلم.
قراءة الصفحة ←التغذية الراجعة التصحيحية
معلومة تعليمية محددة تُعطى بعد استجابة غير دقيقة لتوضح موضع الخطأ أو الاستجابة الصحيحة وتتيح للمتعلم فرصة المحاولة من جديد، دون استخدام الإهانة أو العقاب.
قراءة الصفحة ←التمثيلات الرياضية
استخدام أشكال متعددة لتمثيل الفكرة الرياضية، مثل الأشياء والمحسوسات والرسوم والمخططات وخط الأعداد والرموز، مع ربط صريح بين هذه الأشكال والمعنى الرياضي.
قراءة الصفحة ←التواصل المعزز والبديل منخفض التقنية
وسائل تواصل معززة وبديلة لا تعتمد على جهاز إلكتروني مولد للكلام، مثل لوحات وكتب التواصل والصور والرموز والأشياء والكتابة، ويمكن استخدامها منفردة أو مع وسائل أخرى.
قراءة الصفحة ←الثناء المحدد للسلوك
ثناء يذكر السلوك المرغوب الذي لاحظه المعلم بدل الاكتفاء بمدح عام، بحيث يعرف المتعلم تحديدًا ما الفعل الذي تم تقديره.
قراءة الصفحة ←السقالات التعليمية
دعم تعليمي مؤقت يقدمه المعلم ليساعد المتعلم على إنجاز مهمة أو استخدام استراتيجية لا يستطيع أداءها باستقلال بعد، ثم يُخفض الدعم تدريجيًا مع نمو الإتقان.
قراءة الصفحة ←