تنظيم المفردات في أجهزة AAC
ترتيب الكلمات والعبارات داخل نظام AAC بطريقة تقلل عدد الخطوات للوصول إلى المفردات وتدعم بناء جمل جديدة بدل الاقتصار على رسائل ثابتة.
قراءة الصفحة ←احتياجات خاصة وتربية دامجة
مرجع مختصر ودقيق للحالات والمتلازمات والاختلافات النمائية وصعوبات التعلم والاحتياجات التعليمية والدعم والتربية الدامجة. تُشرح الموضوعات بلغة واضحة ومحترمة ومبنية على الدليل دون حشو أو تعميم.
2,717 صفحة منشورة
المحتوى المنشور
محتوى احتياجات خاصة وتربية دامجة - الصفحة 81
مقالات وأدلة مرتبطة بهذا الموضوع، مرتبة لتسهيل الوصول إلى المعلومات ذات الصلة.
حفظ الرسائل الشخصية في AAC
تسجيل عبارات ورسائل شخصية جاهزة للاستخدام مستقبلًا عبر نظام AAC، مع الحفاظ على أسلوب الشخص وعباراته ذات القيمة الاجتماعية أو العاطفية.
قراءة الصفحة ←حفظ الصوت لمستخدمي AAC
إنشاء بنك صوتي رقمي من تسجيلات الشخص بهدف بناء صوت اصطناعي أقرب إلى هويته عند الحاجة إلى جهاز مولد للكلام.
قراءة الصفحة ←حفظ الطاقة للطالب في المدرسة
استراتيجيات تقلل استهلاك الطاقة غير الضروري أثناء اليوم المدرسي عبر ترتيب الأولويات، وتبسيط التنقل، وجدولة فترات الراحة، واستخدام وسائل مساعدة.
قراءة الصفحة ←خطة الإخلاء الفردية في المدرسة
خطة محددة لشخص توضح كيف سيغادر أو ينتقل إلى منطقة آمنة أثناء الطوارئ، وما المساعدة أو المعدات أو المسار البديل المطلوب، ومن ينفذ كل خطوة.
قراءة الصفحة ←خطة التواصل بين المنزل والمدرسة
اتفاق عملي يحدد ما المعلومات التي تحتاج الأسرة والمدرسة تبادلها، وبأي قناة وتواتر، وكيف تُحفظ الخصوصية ويُمنع تحول التواصل إلى سجل للمشكلات فقط.
قراءة الصفحة ←خطة خدمة الأسرة الفردية IFSP
خطة خدمات فردية للتدخل المبكر تركز على الطفل والأسرة والنتائج الوظيفية في الروتين اليومي وتحدد الخدمات والمسؤوليات والانتقال.
قراءة الصفحة ←خفض التصعيد في المدرسة
استجابات تقلل شدة التوتر أو الصراع عبر خفض المطالب غير الضرورية، تقليل التحفيز، استخدام لغة هادئة واضحة، إعطاء مساحة ووقت، وحماية السلامة والكرامة.
قراءة الصفحة ←دعم اتخاذ القرار للطالب
ممارسة تساعد الطالب على فهم الخيارات والعواقب والتعبير عن قراره باستخدام أشخاص أو أدوات دعم، مع بقاء القرار للشخص قدر الإمكان.
قراءة الصفحة ←دعم استخدام الحمام في المدرسة
دعم فردي لاستخدام الحمام يشمل الخصوصية والوصول والوقت والمساعدة وخطة النظافة والسلامة، مع تعزيز الاستقلال قدر الإمكان.
قراءة الصفحة ←دعم اضطراب التناسق النمائي في المدرسة
دعم للطالب ذي اضطراب التناسق النمائي يخفف أثر صعوبات التخطيط والتنفيذ الحركي على الكتابة والتنظيم والرياضة والمهام اليومية.
قراءة الصفحة ←دعم اضطراب اللغة النمائي في الصف
دعم تعليمي يقلل العبء اللغوي غير الضروري ويزيد وضوح التعليم والتكرار الهادف والوسائل البصرية وفرص التعبير للطالب ذي اضطراب اللغة النمائي.
قراءة الصفحة ←دعم الذاكرة العاملة في الصف
تعديلات تقلل كمية المعلومات التي يجب الاحتفاظ بها ذهنيًا في اللحظة نفسها، مثل التعليمات القصيرة المكتوبة، النماذج، وإتاحة مرجع بصري.
قراءة الصفحة ←دعم السلوك الإيجابي في الصف
نهج وقائي يحدد العوامل البيئية والمهارات المطلوبة، يعلّم بدائل مناسبة، ويستخدم تعزيزًا ودعمًا مبنيًا على البيانات بدل الاقتصار على العقوبة.
قراءة الصفحة ←دعم اللغة التداولية في الصف
تكييف المواقف الصفية لدعم استخدام اللغة في التفاعل الاجتماعي مثل بدء الحديث، وتبادل الأدوار، وفهم السياق والإشارات غير المباشرة دون تحويل الاختلاف إلى لوم.
قراءة الصفحة ←دعم المشاركة الحركية الكبرى في المدرسة
تهيئة الأنشطة والمسارات والمعدات والقواعد بحيث يستطيع الطالب المشاركة بأمان وفاعلية في الحركة واللعب والتربية البدنية والانتقالات.
قراءة الصفحة ←دعم المهارات الحركية الدقيقة في الصف
تعديلات في الأدوات وكمية الكتابة وطريقة الإمساك أو الاستجابة تساعد الطالب عندما تعيق المهارات الحركية الدقيقة إظهار معرفته أو إكمال المهمة.
قراءة الصفحة ←دعم الوظائف التنفيذية في المدرسة
وسائل خارجية لتنظيم التخطيط والبدء وإدارة الوقت والذاكرة العاملة والمراقبة الذاتية، مثل الجداول والقوائم وتقسيم الخطوات والتذكيرات.
قراءة الصفحة ←دعم بطء سرعة المعالجة في الصف
تكييفات تمنح وقت معالجة واستجابة مناسبًا وتقلل ضغط السرعة عندما لا تكون السرعة هي الهدف الذي يجري قياسه.
قراءة الصفحة ←دعم تعذر الأداء النطقي في المدرسة
إجراءات مدرسية تضمن للطفل ذي تعذر الأداء النطقي وقتًا كافيًا للتعبير ووسائل تواصل بديلة عند الحاجة وتنسيقًا مع اختصاصي النطق واللغة.
قراءة الصفحة ←دمج التواصل المعزز والبديل في الصف
إتاحة نظام التواصل المعزز والبديل للطالب واستخدامه فعليًا في التعليم والمناقشة واللعب والتقييم والانتقالات، لا حصره في جلسة علاجية منفصلة.
قراءة الصفحة ←ركن التنظيم والهدوء في الصف الدامج
مساحة اختيارية قصيرة التنظيم مزودة بأدوات منخفضة التحفيز تساعد الطالب على استعادة الاستعداد للمشاركة، وليست مكان عقوبة أو عزل.
قراءة الصفحة ←صوت الطالب في التعليم الدامج
إشراك الطالب فعليًا في تقييم تجربته وتحديد الأهداف والخيارات والتكييفات وقرارات الصف أو الخطة التي تؤثر في تعلمه.
قراءة الصفحة ←فاعلية المتعلم ووكالته في التصميم الشامل للتعلم
قدرة المتعلم على اتخاذ قرارات هادفة حول تعلمه، استخدام الموارد والاستراتيجيات، التعبير عن تفضيلاته، ومراقبة تقدمه ضمن بيئة مصممة للمرونة.
قراءة الصفحة ←