المساحة الأرضية الخالية في الصف الميسر
مساحة خالية ومتصلة قرب المقاعد والمواد ومناطق النشاط تسمح لمستخدم كرسي متحرك أو جهاز حركة بالاقتراب والتموضع والدوران والمشاركة دون عوائق.
قراءة الصفحة ←احتياجات خاصة وتربية دامجة
مرجع مختصر ودقيق للحالات والمتلازمات والاختلافات النمائية وصعوبات التعلم والاحتياجات التعليمية والدعم والتربية الدامجة. تُشرح الموضوعات بلغة واضحة ومحترمة ومبنية على الدليل دون حشو أو تعميم.
2,713 صفحة منشورة
المحتوى المنشور
محتوى احتياجات خاصة وتربية دامجة - الصفحة 61
صفحات مرتبطة بهذا القسم وفق التصنيف المعرفي المعتمد، مع الحفاظ على العنوان والمسار الأصلي لكل صفحة لمنع التكرار.
المسح بالمفتاح للوصول إلى الحاسوب في المدرسة
طريقة وصول تتحرك فيها علامة الاختيار عبر عناصر الشاشة ويستخدم الشخص مفتاحًا أو أكثر لتحديد العنصر عندما يصل إليه المسح.
قراءة الصفحة ←المسرح المدرسي الدامج والميسر
تنظيم التمثيل والعروض المدرسية بحيث تكون أدوار الأداء والتقنية والبروفات والمسرح والكواليس والمواد والعرض للجمهور قابلة للوصول، مع احترام طرق التواصل والحركة المختلفة.
قراءة الصفحة ←المشاركة الدامجة في الرياضة المدرسية
تكييف التدريب والقواعد والمعدات والأدوار لتمكين الطلاب ذوي الإعاقة من المشاركة ذات المعنى في الرياضة المدرسية وفق قدراتهم وأهدافهم، دون خفض التحدي تلقائيًا أو حصرهم في المشاهدة.
قراءة الصفحة ←المشاركة في ساحة اللعب الدامجة
تصميم وتنظيم ساحة اللعب والأنشطة بحيث يستطيع الأطفال ذوو القدرات الحركية والحسية والتواصلية المختلفة الوصول إلى اللعب والاختيار والتفاعل مع الأقران، لا مجرد الوصول إلى بوابة الساحة.
قراءة الصفحة ←المفاتيح البطيئة ومفاتيح التصفية في المدرسة
إعدادات وصول تغيّر استجابة لوحة المفاتيح لتجاهل الضغطات القصيرة أو المتكررة غير المقصودة أو لطلب زمن تثبيت قبل تسجيل المفتاح.
قراءة الصفحة ←النقر بزمن التثبيت للوصول الحركي
إعداد وصول ينفذ النقرة تلقائيًا عندما يبقى المؤشر على الهدف مدة محددة، ما يقلل الحاجة إلى ضغط زر منفصل لبعض المستخدمين ذوي القيود الحركية.
قراءة الصفحة ←الوصف الصوتي للمحتوى التعليمي
وصف لفظي للمعلومات البصرية الضرورية لفهم فيديو أو عرض أو تجربة عندما لا ينقلها الحوار أو النص المصاحب، مع التركيز على ما يخدم الهدف التعليمي.
قراءة الصفحة ←الوصول إلى المنهج العام في الخطة التربوية الفردية
تخطيط يربط الأهداف والدعم والتكييفات بما يحتاجه الطالب للمشاركة والتقدم في المنهج العام إلى أقصى حد مناسب، بدل إنشاء برنامج منفصل تلقائيًا بسبب الإعاقة.
قراءة الصفحة ←الوصول بالحركة الرأسية إلى الحاسوب في الصف
وسيلة إدخال تحول حركة الرأس إلى حركة مؤشر على الشاشة، وتستخدم مع طريقة للنقر لدى بعض الأشخاص الذين لا يستطيعون استخدام الفأرة التقليدية بفعالية.
قراءة الصفحة ←الوقاية من التنمر المرتبط بالإعاقة في المدرسة الدامجة
نهج مدرسي يمنع ويكتشف ويستجيب للتنمر الذي يستهدف الإعاقة أو الاختلاف في التواصل أو الحركة أو السلوك أو الدعم المستخدم، مع حماية المشاركة والكرامة بدل عزل الطالب المستهدف.
قراءة الصفحة ←تحديد المستوى التدريسي للمتعلم
جمع بيانات لتحديد مستوى المهمة الذي يتيح تعلمًا ناجحًا مع تحد مناسب ودعم معقول، بدل وضع الطالب في مواد أسهل دائمًا بناءً على درجة عامة أو تشخيص.
قراءة الصفحة ←تحليل أخطاء القراءة الجهرية
فحص نوع الأخطاء التي تحدث أثناء قراءة نص جهريًا، مثل الحذف أو الإبدال أو التوقف أو التصحيح الذاتي، بهدف وصف نمط الأداء وتوجيه تعليم إضافي لا لاستخلاص تشخيص منفرد.
قراءة الصفحة ←تخفيف التلقين في استخدام AAC
خفض المساعدة التي يقدمها الشريك تدريجيًا حتى يصبح استخدام AAC أكثر استقلالًا، مع تجنب بناء نمط ينتظر فيه المستخدم إشارة أو أمرًا قبل أن يتواصل.
قراءة الصفحة ←تصميم الرسوم اللمسية التعليمية
تحويل المعلومات البصرية الأساسية في الرسم أو المخطط إلى خطوط وأشكال وملامس وعلامات يمكن استكشافها باللمس دون نسخ كل التفاصيل البصرية.
قراءة الصفحة ←تعليم تقرير المصير للطلاب ذوي الإعاقة
تعليم مهارات الاختيار وتحديد الأهداف واتخاذ القرار وحل المشكلات ومراقبة التقدم والمناصرة الذاتية بما يزيد تحكم الطالب في مساره التعليمي والانتقالي.
قراءة الصفحة ←تعليم مفردات الرياضيات
تعليم صريح لمعاني الكلمات والرموز والعلاقات اللغوية التي يحتاجها الطالب لفهم المسائل وشرح الاستدلال الرياضي، مع ربط المصطلح بأمثلة وغير أمثلة وتمثيلات.
قراءة الصفحة ←تعليم مقدار الكسور
تعليم الكسور بوصفها أعدادًا ذات مقدار يمكن تحديده ومقارنته ووضعه على خط الأعداد، لا مجرد جزأين منفصلين في البسط والمقام.
قراءة الصفحة ←تقبل الأقران للطلاب ذوي الإعاقة
مؤشر اجتماعي يتعلق بكون الطالب موضع ترحيب واحترام واختيار متبادل في تفاعلات الأقران، ويتأثر بثقافة الصف وفرص التعاون والحواجز التواصلية والمواقف تجاه الإعاقة.
قراءة الصفحة ←تقييم أولويات الأسرة في التخطيط التعليمي
عملية منظمة لفهم ما تراه الأسرة مهمًا لمشاركة الطفل وتعلمه واستقلاله وروتينه اليومي، بحيث تُستخدم هذه المعلومات إلى جانب بيانات المدرسة في تحديد الأهداف والدعم.
قراءة الصفحة ←تكييفات الإعاقة غير الظاهرة في المدرسة
تكييفات تستجيب لحواجز وظيفية قد لا تكون واضحة للآخرين، مثل التعب أو الألم أو الانتباه أو المعالجة أو حالات صحية، من دون اشتراط أن تبدو الحاجة مرئية حتى تُحترم.
قراءة الصفحة ←تمرين الطوارئ الدامج للطلاب ذوي الإعاقة
تدريب طوارئ يختبر فعليًا وصول الطلاب ذوي الإعاقة إلى الإنذار والمعلومات ومسار الإخلاء أو الاحتماء والدعم الضروري دون استبعادهم من التمرين.
قراءة الصفحة ←تنسيق مفردات AAC بين البيت والمدرسة
آلية تعاونية لاختيار وإضافة مفردات يحتاجها مستخدم AAC عبر البيئات، مع تجنب تحويل النظام إلى قائمة مدرسية لا تعكس حياة الشخص وهويته واهتماماته.
قراءة الصفحة ←تنظيم الصف الميسر لضعف البصر والعمى
تنظيم ثابت ومفهوم للأثاث والممرات ومواقع المواد يسهّل الحركة المستقلة والوصول إلى الأدوات والمشاركة للطلاب المكفوفين وضعاف البصر.
قراءة الصفحة ←