البرامج اللامنهجية الدامجة
برامج ما بعد الدوام والأنشطة اللامنهجية التي تُصمم بحيث يستطيع الطلاب ذوو الإعاقة أو الاحتياجات التعليمية المختلفة التسجيل والوصول والمشاركة في النشاط والعلاقات والقيادة على أساس متكافئ.
قراءة الصفحة ←احتياجات خاصة وتربية دامجة
مرجع مختصر ودقيق للحالات والمتلازمات والاختلافات النمائية وصعوبات التعلم والاحتياجات التعليمية والدعم والتربية الدامجة. تُشرح الموضوعات بلغة واضحة ومحترمة ومبنية على الدليل دون حشو أو تعميم.
2,713 صفحة منشورة
المحتوى المنشور
محتوى احتياجات خاصة وتربية دامجة - الصفحة 60
صفحات مرتبطة بهذا القسم وفق التصنيف المعرفي المعتمد، مع الحفاظ على العنوان والمسار الأصلي لكل صفحة لمنع التكرار.
التحكم بالمؤشر من لوحة المفاتيح في المدرسة
ميزة وصول تسمح بتحريك مؤشر الشاشة وتنفيذ بعض وظائف الفأرة من لوحة المفاتيح، وقد تناسب من يستطيع استخدام مفاتيح محددة بدقة أكبر من جهاز التأشير.
قراءة الصفحة ←التحكم بالوهج في الصف لضعف البصر
تقليل الضوء المنعكس أو المباشر الذي يخفض وضوح التفاصيل أو يسبب انزعاجًا بصريًا لدى بعض الطلاب ضعاف البصر.
قراءة الصفحة ←التخطيط المشترك في الصف الدامج
تخطيط منظم بين معلم الصف ومعلم التربية الخاصة أو المختصين لتحديد أهداف الدرس والحواجز والتكييفات وأدوار التدريس قبل دخول الطلاب، بدل إضافة الدعم بعد ظهور المشكلة.
قراءة الصفحة ←التدريب التزايدي في التعلم
إجراء ممارسة يمزج عددًا قليلًا من العناصر الجديدة تدريجيًا مع نسبة أكبر من عناصر متقنة لتوفير نجاح متكرر وفرص استرجاع موزعة.
قراءة الصفحة ←التدريس البديل في التعليم التشاركي
نموذج تعليم تشاركي يعمل فيه أحد المعلمين مع مجموعة صغيرة لغرض محدد بينما يقود الآخر تعلم المجموعة الأكبر، على أن تتغير المجموعة والأدوار وفق الحاجة ولا تصبح مسارًا ثابتًا للطلاب ذوي الإعاقة.
قراءة الصفحة ←التدريس المتوازي في التعليم التشاركي
نموذج يقسم الصف إلى مجموعتين متقاربتين في الحجم ويقدم المعلمان المحتوى نفسه في الوقت نفسه لتقليل حجم المجموعة وزيادة فرص الاستجابة والتفاعل.
قراءة الصفحة ←التدريس بالمحطات في التعليم التشاركي
نموذج يقسم المحتوى أو الممارسة إلى محطات يتنقل بينها الطلاب، ويقود كل معلم محطة أو أكثر بينما قد تعمل محطة باستقلال، بما يسمح بمجموعات أصغر ومهام متنوعة.
قراءة الصفحة ←التدريس بوساطة الأقران للطلاب ذوي الإعاقة
استراتيجية يُدرَّب فيها الأقران على تقديم فرص ممارسة أو نمذجة أو تغذية راجعة ضمن نشاط أكاديمي أو اجتماعي منظم، مع بقاء المعلم مسؤولًا عن الهدف والدقة.
قراءة الصفحة ←التصحيح الصريح للأخطاء في التدريس
استجابة تعليمية مباشرة بعد خطأ محدد تقدم النموذج الصحيح وتتيح ممارسة فورية ثم فرصة مستقلة، بدل ترك الخطأ يتكرر أو إعطاء إجابة مبهمة مثل حاول مرة أخرى.
قراءة الصفحة ←التصويت الصوتي للرسوم والبيانات التعليمية
تحويل خصائص في البيانات أو الرسم إلى خصائص صوتية منظمة، مثل الارتفاع أو الشدة أو الإيقاع، كمسار إضافي لفهم الاتجاهات والأنماط عندما لا يكون العرض البصري كافيًا.
قراءة الصفحة ←التعرف على الكلام كوسيلة وصول حركية في المدرسة
استخدام تحويل الكلام إلى نص أو أوامر للتحكم في الكتابة وبعض وظائف الحاسوب عندما تكون الكتابة اليدوية أو لوحة المفاتيح حاجزًا حركيًا.
قراءة الصفحة ←التعليم المسبق للمفردات
تقديم عدد مختار من الكلمات الأساسية قبل قراءة نص أو بدء درس حتى لا يحجب نقص المفردات فهم الفكرة الجديدة، مع تعليم المعنى والاستخدام لا مجرد قائمة ترجمة.
قراءة الصفحة ←التقييم الدينامي لإمكانات التعلم
تقييم يضم مرحلة تعليم أو وساطة مقصودة بين قياسات الأداء لبحث كيفية استجابة المتعلم للتوجيه ونوع الدعم الذي يحسن الأداء، بدل الاكتفاء بما يعرفه في لحظة واحدة.
قراءة الصفحة ←التكييفات المدرسية للحالات الصحية المزمنة
تعديلات في الوقت أو البيئة أو الحضور أو النشاط أو الوصول إلى الرعاية تساعد الطالب ذي الحالة الصحية المزمنة على المشاركة في التعليم دون تحويل التشخيص وحده إلى افتراض عن قدرته.
قراءة الصفحة ←التمثيلات البصرية في تعليم الجبر
استخدام مخططات أو نماذج أو رسوم تربط الكميات والعلاقات والرموز الجبرية لتقليل القفزة المبكرة إلى التجريد ومساعدة المتعلم على تفسير معنى المعادلة.
قراءة الصفحة ←التموضع الجسدي للوصول إلى AAC
ضبط وضع الجسم ومكان الجهاز وزاويته وثباته بما يسمح بطريقة وصول موثوقة ومريحة، سواء كان الاختيار باللمس أو النظر أو المفتاح أو وسيلة أخرى.
قراءة الصفحة ←التنقل بين تمثيلات الرياضيات
القدرة على ربط فكرة رياضية عبر كلمات ورموز وجداول ورسوم ونماذج، لأن فهم المفهوم يتطلب معرفة كيف تمثل الصيغ المختلفة العلاقة نفسها.
قراءة الصفحة ←الجداول البيانية الميسرة لضعف البصر والعمى
جداول بيانات منظمة بعناوين صفوف وأعمدة وعلاقات واضحة يمكن استكشافها بالتكبير أو قارئ الشاشة أو برايل دون الاعتماد على اللون أو الموقع البصري وحدهما.
قراءة الصفحة ←الحديقة المدرسية الميسرة
تنظيم الحديقة التعليمية ومساراتها وأحواضها وأدواتها وأنشطة الزراعة بحيث يشارك الطلاب ذوو الاحتياجات الحركية أو البصرية أو الحسية في التعلم العملي بدل الاكتفاء بالمشاهدة.
قراءة الصفحة ←الخدمات ذات الصلة ودعم المشاركة المدرسية
خدمات مساندة مثل العلاج الوظيفي أو الطبيعي أو النطق والسمع أو النقل المتخصص عندما تكون ضرورية لمساعدة الطالب على الاستفادة من برنامجه التعليمي، ويختلف التعريف القانوني حسب النظام.
قراءة الصفحة ←الصوتيات الصفية وإتاحة السمع
خصائص الضوضاء الخلفية والارتداد الصوتي والمسافة التي تحدد مدى وضوح الكلام في بيئة التعلم، وهي عامل وصول مهم لا يقتصر أثره على الطلاب ذوي فقدان السمع.
قراءة الصفحة ←القراءة الاستراتيجية التعاونية
نهج يجمع تعليم استراتيجيات فهم المقروء مع تعلم تعاوني منظم، بحيث يتنبأ الطلاب بالمحتوى ويراقبون الفهم ويحددون الفكرة الأساسية ويلخصون ضمن أدوار واضحة.
قراءة الصفحة ←القياس القائم على المنهج لطلاقة القراءة
قياس قصير متكرر لأداء القراءة الجهرية باستخدام نصوص مضبوطة إجرائيًا لمراقبة التغير في الدقة والطلاقة عبر الزمن، وليس تشخيصًا قائمًا بذاته لصعوبة القراءة.
قراءة الصفحة ←