مشاركة مستخدمي التواصل المعزز والبديل في معرض المهن المدرسي
ممارسة وصولية في معرض المهن المدرسي تركز على مشاركة مستخدمي التواصل المعزز والبديل لإزالة حاجز محدد أمام المشاركة دون خفض الهدف التعليمي أو افتراض القدرة من التشخيص.
قراءة الصفحة ←احتياجات خاصة وتربية دامجة
مرجع مختصر ودقيق للحالات والمتلازمات والاختلافات النمائية وصعوبات التعلم والاحتياجات التعليمية والدعم والتربية الدامجة. تُشرح الموضوعات بلغة واضحة ومحترمة ومبنية على الدليل دون حشو أو تعميم.
2,713 صفحة منشورة
المحتوى المنشور
محتوى احتياجات خاصة وتربية دامجة - الصفحة 26
صفحات مرتبطة بهذا القسم وفق التصنيف المعرفي المعتمد، مع الحفاظ على العنوان والمسار الأصلي لكل صفحة لمنع التكرار.
أداة تقليب الصفحات المساعدة
أداة تقليب الصفحات المساعدة (Page Turner Assistive Technology) هي وسيلة ميكانيكية أو كهربائية أو واجهة رقمية تمكّن الطالب من الانتقال بين الصفحات عندما يصعب الإمساك بالورق أو فصل الصفحات وتقليبها باليد.
قراءة الصفحة ←أطر الفقرة لدعم الكتابة
أطر الفقرة لدعم الكتابة (Paragraph Frames for Writing) هي قوالب مؤقتة توضح وظيفة أجزاء الفقرة مثل الجملة الرئيسة والدليل والشرح والخاتمة، وتساعد الطالب على تنظيم الأفكار من دون كتابة المحتوى نيابة عنه.
قراءة الصفحة ←إتاحة AAC في المختبرات العلمية
إتاحة AAC في المختبر العلمي تعني دمج وسيلة التواصل في تعليمات السلامة والعمل الجماعي ووصف الملاحظات وطرح الفرضيات والإبلاغ عن الخطر، مع حماية الجهاز وترتيب مكانه بحيث لا يمنع الوصول إلى الأدوات.
قراءة الصفحة ←إتاحة اتجاه الشاشة في تطبيقات المدرسة
إتاحة اتجاه الشاشة في تطبيقات المدرسة (Screen Orientation Accessibility in School Apps) تعني أن يعمل المحتوى في الوضعين الرأسي والأفقي ما لم يكن اتجاه واحد ضروريًا لطبيعة النشاط، بحيث لا يضطر المستخدم إلى تدوير جهاز مثبت أو تغيير وضعية جسدية غير مناسبة.
قراءة الصفحة ←إتاحة التجمعات المدرسية للطلاب الصم وضعاف السمع
إتاحة التجمعات المدرسية للطلاب الصم وضعاف السمع (Accessible School Assemblies for Deaf and Hard of Hearing Students) هي تنظيم الصوت والرؤية والترجمة النصية أو لغة الإشارة والمقاعد والإعلانات بحيث تصل الرسائل والعروض والتنبيهات إلى الطالب في قاعة كبيرة ومزدحمة.
قراءة الصفحة ←إتاحة التدريس في المجموعات الصغيرة
إتاحة التدريس في المجموعات الصغيرة (Accessible Small-Group Instruction) هي تنظيم المكان والمواد وأدوار الحديث ووسائل التواصل بحيث يستطيع كل طالب رؤية أو سماع أو لمس المواد والمشاركة في الحوار والعمل المشترك لا مجرد الجلوس حول الطاولة.
قراءة الصفحة ←إتاحة التربية البدنية لمستخدمي الكراسي المتحركة
إتاحة التربية البدنية لمستخدمي الكراسي المتحركة (Wheelchair-Accessible Physical Education) هي تعديل المكان والقواعد والمعدات والأدوار بحيث يستطيع الطالب مستخدم الكرسي المشاركة في الهدف الحركي والاجتماعي للدرس بدل نقله تلقائيًا إلى نشاط جانبي.
قراءة الصفحة ←إتاحة الترفيه للطلاب ذوي الإعاقة البصرية
إتاحة الترفيه للطلاب ذوي الإعاقة البصرية (Accessible Recreation for Students with Visual Impairment) هي تعديل المساحة والمعدات والإشارات والقواعد بحيث يستطيع الطالب المشاركة في اللعب والأنشطة الترفيهية والنوادي مع أقرانه بصورة آمنة وذات معنى.
قراءة الصفحة ←إتاحة التقييم الشفهي للطلاب مستخدمي AAC
إتاحة التقييم الشفهي للطلاب مستخدمي AAC (Oral Assessment Access for Students Who Use AAC) هي تمكين الطالب من بناء إجابته وإرسالها عبر نظام التواصل المعزز والبديل المعتاد عندما تكون المعرفة أو الاستدلال هي المقصود بالقياس، من دون تحويل سرعة الكلام الطبيعي إلى شرط غير مقصود في الاختبار.
قراءة الصفحة ←إتاحة الرسومات العلمية للطلاب المكفوفين
إتاحة الرسومات العلمية للطلاب المكفوفين (Accessible Science Diagrams for Blind Learners) هي تحويل الرسومات التي تعرض بنية أو عملية أو علاقة علمية إلى تمثيل لمسي أو مجسم أو وصف منظم يحافظ على المعلومة التي يحتاجها الطالب للتعلم.
قراءة الصفحة ←إتاحة الطباعة المكبرة في التقييم
إتاحة الطباعة المكبرة في التقييم (Large-Print Access in Assessment) هي توفير نسخة مطبوعة بخط وحجم ومسافات وتخطيط أكبر يناسب الرؤية الوظيفية للطالب مع الحفاظ على النص والرموز وترتيب البنود والعلاقات البصرية الضرورية.
قراءة الصفحة ←إتاحة المحتوى المحدد بزمن في التعليم
إتاحة المحتوى المحدد بزمن في التعليم (Accessible Timed Content in Education) تعني منح المستخدم وسيلة لإيقاف المهلة أو تعديلها أو تمديدها عندما لا يكون الزمن جزءًا جوهريًا من المهمة، مع تحذير واضح قبل انتهاء الجلسة وحماية العمل من الفقد.
قراءة الصفحة ←إتاحة المشاركة في المقصف المدرسي
إتاحة المشاركة في المقصف المدرسي (Accessible Cafeteria Participation) هي تنظيم المسار والطاولة وطلب الطعام وحمل الأدوات والجلوس والتواصل بحيث يستطيع الطالب ذو الاحتياجات الحركية تناول الوجبة والمشاركة الاجتماعية بأكبر قدر ممكن من الاستقلال والكرامة.
قراءة الصفحة ←إتاحة انتخابات مجلس الطلبة للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة
إتاحة انتخابات مجلس الطلبة للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة (Accessible Student Council Voting) هي تصميم الترشيح والحملات ومعلومات المرشحين وعملية التصويت بحيث يستطيع الطلاب ذوو الإعاقات الحسية والحركية والتواصلية والمعرفية فهم الخيارات والإدلاء بأصواتهم بسرية واستقلال قدر الإمكان.
قراءة الصفحة ←إتاحة برايل في التقييم
إتاحة برايل في التقييم (Braille Access in Assessment) هي تقديم المحتوى والرموز وأدوات الاستجابة بطريقة برايل المناسبة للطالب عندما لا تكون القراءة البصرية هي البناء المقاس، مع الحفاظ على ترتيب البنود والمعلومات والعلاقات الضرورية.
قراءة الصفحة ←إتاحة تعليم الثقافة المالية
إتاحة تعليم الثقافة المالية (Accessible Financial Literacy Instruction) هي تقديم مفاهيم مثل الميزانية والأسعار والدفع والحسابات المصرفية والاحتيال بصيغ وتمارين يستطيع الطالب الوصول إليها واستخدامها في قرارات مالية واقعية.
قراءة الصفحة ←إتاحة قارئ الشاشة في التقييم
إتاحة قارئ الشاشة في التقييم (Screen Reader Access in Assessment) هي توفير بنية رقمية تسمح لقارئ الشاشة بالتعرف على التعليمات والبنود والعناوين والأزرار وحالات الإجابة وتسلسلها، عندما يكون الوصول السمعي أو البرايلي مسموحًا ولا يغير البناء المقاس.
قراءة الصفحة ←إخلاء الطوارئ للطلاب ذوي الاحتياجات الحركية
إخلاء الطوارئ للطلاب ذوي الاحتياجات الحركية (Emergency Evacuation for Students with Mobility Needs) هو تخطيط فردي يحدد مسار الخروج أو منطقة الأمان والمسؤوليات ووسائل الدعم والتواصل للطالب الذي قد لا يستطيع استخدام مسار الإخلاء العام بنفس السرعة أو الطريقة.
قراءة الصفحة ←إرشاد الأقران في الانتقال
إرشاد الأقران في الانتقال (Peer Mentoring in Transition) هو علاقة منظمة يتشارك فيها شاب أو طالب ذو خبرة مع طالب آخر معلومات وتجارب عملية حول الجامعة أو العمل أو المجتمع، مع دعم الاستقلال وعدم تحويل المرشد إلى مقدم رعاية.
قراءة الصفحة ←إشارات بصرية لتنظيم أدوار الحديث
إشارات بصرية لتنظيم أدوار الحديث (Visual Turn-Taking Cues for Hearing Access) هي وسائل تجعل انتقال الدور بين المتحدثين واضحًا بصريًا، مثل رفع اليد أو بطاقة الاسم أو مؤشر على الشاشة، لمساعدة الطالب على معرفة من يتكلم ومتى يمكنه المشاركة.
قراءة الصفحة ←إصلاح سوء الفهم باستخدام AAC
إصلاح سوء الفهم باستخدام AAC هو مجموعة استراتيجيات تساعد المستخدم على اكتشاف أن رسالته لم تُفهم ثم إعادة صياغتها أو توضيحها أو الإشارة إلى كلمة رئيسة أو استخدام قناة أخرى، مع بقاء السيطرة على المعنى لدى المتحدث.
قراءة الصفحة ←إظهار مؤشر التركيز في المنصات المدرسية
إظهار مؤشر التركيز في المنصات المدرسية (Visible Keyboard Focus in School Platforms) يعني أن يكون العنصر النشط بلوحة المفاتيح محددًا بصريًا بوضوح أثناء التنقل، حتى يعرف المستخدم أين ستُنفذ الضغطة التالية.
قراءة الصفحة ←إعادة الصياغة والتوسيع في AAC
إعادة الصياغة والتوسيع في AAC هي استجابة من الشريك تحافظ على معنى رسالة المستخدم ثم تعرض نموذجًا لغويًا أغنى قليلًا على النظام، من غير اشتراط أن يكرر المستخدم النموذج أو يحوله إلى اختبار.
قراءة الصفحة ←