مرجع مختصر ودقيق للحالات والمتلازمات والاختلافات النمائية وصعوبات التعلم والاحتياجات التعليمية والدعم والتربية الدامجة. تُشرح الموضوعات بلغة واضحة ومحترمة ومبنية على الدليل دون حشو أو تعميم.
صفحات مرتبطة بهذا القسم وفق التصنيف المعرفي المعتمد، مع الحفاظ على العنوان والمسار الأصلي لكل صفحة لمنع التكرار.
PODD هو نظام لتنظيم لغة AAC في كتب ورقية أو أنظمة إلكترونية يهدف إلى إتاحة مفردات واسعة ووظائف تواصل متعددة مع مسارات تنقل منظمة. هذه الصفحة تشرح الفكرة والاستخدام والدليل ولا تعيد إنتاج قوالب PODD أو مواده المحمية.
قراءة الصفحة ←تنظيم الرموز في AAC هو الطريقة التي تُوزع بها الكلمات والرموز والصفحات أو المشاهد بحيث يستطيع المستخدم العثور على الرسالة بأقل جهد ممكن مع الحفاظ على لغة واسعة وثبات مكاني مناسب للوصول والتعلم.
قراءة الصفحة ←دليل متكامل لبنك الصوت Voice Banking في AAC: الفرق عن Message Banking، التوقيت، التسجيل، العربية، الخصوصية، مقارنة الخدمات، نقل الصوت، التكلفة وحدود الدليل.
قراءة الصفحة ←بنك الرسائل هو تسجيل عبارات وكلمات وضحكات وأصوات ذات معنى بصوت الشخص الطبيعي لاستخدامها لاحقًا في جهاز تواصل، خصوصًا عندما توجد حالة قد تؤثر تدريجيًا في الكلام. يختلف عن بنك الصوت لأنه يحفظ رسائل محددة ولا يولد تلقائيًا جملًا جديدة.
قراءة الصفحة ←مصفوفة التواصل أداة تقييم تنظّم ملاحظة التواصل المبكر وغير الرمزي والرمزي لدى الأشخاص ذوي احتياجات التواصل المعقدة، وتساعد الأسرة والمختص على وصف ما يفعله الشخص فعليًا وتحديد أهداف تالية دون تحويل النتيجة إلى تشخيص.
قراءة الصفحة ←المعرّف الشخصي أو إشارة الاسم وسيلة ثابتة تساعد الشخص الذي يعتمد على اللمس أو المدخلات متعددة الحواس على معرفة من يبدأ التفاعل، بدل أن يكون اللمس أو الاقتراب مجهول المصدر.
قراءة الصفحة ←التدريب على التنقل بالطاقة يساعد الطفل أو الشاب على تعلم استخدام كرسي كهربائي أو وسيلة حركة powered mobility للاستكشاف والتحكم والتنقل الوظيفي. الأدلة واعدة لكنها متفاوتة، ويجب ربط التدريب بأهداف الشخص والبيئة والسلامة.
قراءة الصفحة ←التدريس الصفي بمساعدة الأقران CWPT استراتيجية منظمة يعمل فيها الطلاب في أزواج ويتبادلون دور المعلم والمتعلم وفق مواد وإجابات وتغذية راجعة يحددها المعلم. لها نتائج واعدة في القراءة، لكن قوة الدليل تختلف حسب الفئة والنتيجة.
قراءة الصفحة ←أنظمة التقويم للصم المكفوفين تستخدم أشياء أو رموزًا لمسية أو صورًا أو كلمات لتمثيل الأنشطة وتسلسلها، بما يدعم التوقع والمحادثة ومفاهيم الزمن والانتقال والاستقلال وفق مستوى الرمز المناسب لكل طالب.
قراءة الصفحة ←المتعلم ذو الوسائط المزدوجة يستخدم الطباعة وبرايل معًا وفق المهمة والبيئة والقدرة البصرية والسرعة والكفاءة. القرار لا يُبنى على حدة البصر وحدها، بل على تقييم وسائط التعلم والمتابعة مع تغير الاحتياجات.
قراءة الصفحة ←الفحص السمعي اليومي في المدرسة إجراء قصير للتأكد من عمل السماعات أو القوقعة أو تقنيات السمع المساعدة ومن وصول الطالب إلى أصوات الكلام كما هو متوقع قبل بدء التعلم، مع توثيق أي تغير وإحالته للمختص.
قراءة الصفحة ←التخلي عن AAC يعني توقف الشخص عن استخدام نظام ما رغم استمرار الحاجة إلى التواصل. غالبًا لا يكون السبب «رفض المستخدم» وحده، بل تفاعل ملاءمة النظام مع الأسرة والدعم والتدريب والبيئة واللغة والموثوقية.
قراءة الصفحة ←تجربة جهاز توليد الكلام SGD مرحلة ديناميكية من تقييم AAC تُختبر فيها أنظمة وطرق وصول مختلفة في مواقف حقيقية قبل اعتماد توصية نهائية؛ نجاح الجهاز لا يمكن دائمًا تحديده في جلسة واحدة.
قراءة الصفحة ←جهاز تدريب المشي Gait Trainer وسيلة حركية توفر دعمًا للجذع والحوض وأحيانًا الأطراف لمساعدة طفل لا يستطيع المشي مستقلًا أو بمشاية يدوية بسيطة على أخذ خطوات والتنقل ضمن أهداف وظيفية محددة.
قراءة الصفحة ←الوقوف المدعوم يستخدم جهازًا أو نظام تموضع لمساعدة شخص لا يستطيع الحفاظ على الوقوف مستقلًا على البقاء في وضع قائم ضمن برنامج فردي يحدد الهدف والجرعة والملاءمة والمتابعة، دون افتراض أن الوقوف المدعوم سيؤدي إلى المشي المستقل.
قراءة الصفحة ←التلقين من الأكثر إلى الأقل يبدأ بمساعدة قوية تضمن استجابة صحيحة ثم يقلل المساعدة تدريجيًا مع اكتساب المهارة. الهدف هو تقليل الأخطاء وبناء الاستقلال، لا إبقاء المتعلم معتمدًا على التلقين.
قراءة الصفحة ←التربية البدنية الدامجة تنظّم الدرس بحيث يشارك الطلاب ذوو الإعاقة مع أقرانهم في أهداف تعلم مشتركة، مع تكييف القواعد والمعدات والمساحة وطريقة التعليم عند الحاجة بدل عزل الطالب أو إعفائه تلقائيًا.
قراءة الصفحة ←التدخل اللغوي المنفذ من الوالدين هو نموذج يدرّب فيه المختص أحد الوالدين أو مقدمي الرعاية على استراتيجيات تواصل ولغة محددة تُستخدم داخل الروتين اليومي، مع متابعة وتغذية راجعة بدل ترك الأسرة تعمل وحدها.
قراءة الصفحة ←التحفيز اللغوي المركز أسلوب تدخل يقدّم للطفل عددًا كبيرًا من الأمثلة الطبيعية لهدف لغوي محدد داخل تفاعل ذي معنى، من دون اشتراط أن يكرر الطفل النموذج في كل مرة.
قراءة الصفحة ←التعليم البيئي المعزز EMT تدخل لغوي طبيعي منظم يدمج ترتيب البيئة والاستجابة لاهتمامات الطفل والنمذجة والتوسيع والتلقين المنضبط داخل اللعب والروتين اليومي، بهدف زيادة التواصل واللغة في سياقات ذات معنى.
قراءة الصفحة ←تثبيت وتموضع جهاز AAC يعني اختيار مكان وزاوية وطريقة حمل أو تثبيت تجعل وسيلة التواصل متاحة للجسم والبصر طوال النشاط. سوء التموضع قد يحول جهازًا مناسبًا لغويًا إلى أداة يصعب الوصول إليها عمليًا.
قراءة الصفحة ←إطار SETT أداة تعاون لاتخاذ قرار في التكنولوجيا المساعدة تبدأ بالطالب والبيئات والمهام قبل الأدوات. الهدف هو اختيار دعم يناسب المشاركة الفعلية، لا شراء جهاز ثم محاولة تكييف الطالب معه.
قراءة الصفحة ←شيفرة نيمث نظام برايل متخصص لتمثيل الرياضيات والعلوم. تُستخدم ضمن سياق برايل موحد وفق احتياجات القارئ وسياسة الجهة التعليمية، ولا تعني أن هناك رمزًا واحدًا مناسبًا لكل طالب أو كل بلد.
قراءة الصفحة ←فترات الاستراحة أثناء الاختبارات تكييف في التوقيت أو الجدولة يتيح فواصل إضافية مخططة أو عند الحاجة أثناء التقييم عندما توجد حاجة وظيفية موثقة، مع الحفاظ على ما يفترض الاختبار قياسه.
قراءة الصفحة ←