مصطلحات علم النفس
مرجع مختصر ودقيق لمصطلحات علم النفس والاضطرابات والحالات والمتلازمات المرتبطة به. لكل صفحة اسم عربي وإنجليزي وتعريف وشرح وأعراض وأسباب ونصائح عملية وأسئلة وأجوبة ومصادر موثوقة، مع أولوية للدقة والقيمة على طول النص.
استعراض القسم ←الموسوعة المختصرة
موسوعة عربية مختصرة دقيقة ومنظمة تبدأ بقسمين مستقلين: مصطلحات علم النفس، واحتياجات خاصة وتربية دامجة. تُبنى الصفحات حول مصطلح أو حالة أو اضطراب أو متلازمة بنية موجزة مكتملة دون حشو، مع قابلية إضافة أقسام أخرى مستقبلًا.
2 أقسام رئيسية2 قسمًا وقسمًا فرعيًا3,919 صفحة منشورة
موضوعات القطاع
2 قسمًا إجمالًاالأقسام الرئيسية
احتياجات خاصة وتربية دامجة
مرجع مختصر ودقيق للحالات والمتلازمات والاختلافات النمائية وصعوبات التعلم والاحتياجات التعليمية والدعم والتربية الدامجة. تُشرح الموضوعات بلغة واضحة ومحترمة ومبنية على الدليل دون حشو أو تعميم.
استعراض القسم ←مكتبة القطاع
محتوى الموسوعة المختصرة - الصفحة 11
مقالات وأدلة مرتبطة بهذا المجال، مرتبة من الأحدث لتسهيل الوصول إلى الموضوعات ذات الصلة.
تقييم الجاهزية لاستخدام النقل
«تقييم الجاهزية لاستخدام النقل» (Transportation Readiness for Transition) عنصر في التخطيط الانتقالي المتمركز حول الشخص يساعد الطالب على الاستعداد للحياة بعد المدرسة في التعليم أو العمل أو المجتمع والاستقلال. يبدأ من التفضيلات ونقاط القوة والاحتياجات الفعلية، ويترجمها إلى خبرات وأهداف ودعم ومسؤوليات قابلة للمتابعة.
قراءة الصفحة ←تقييم تفضيلات العمل في الانتقال
«تقييم تفضيلات العمل في الانتقال» (Work Preference Assessment for Transition) عنصر في التخطيط الانتقالي المتمركز حول الشخص يساعد الطالب على الاستعداد للحياة بعد المدرسة في التعليم أو العمل أو المجتمع والاستقلال. يبدأ من التفضيلات ونقاط القوة والاحتياجات الفعلية، ويترجمها إلى خبرات وأهداف ودعم ومسؤوليات قابلة للمتابعة.
قراءة الصفحة ←تقييم تقرير المصير في التخطيط الانتقالي
«تقييم تقرير المصير في التخطيط الانتقالي» (Self-Determination Assessment for Transition) عنصر في التخطيط الانتقالي المتمركز حول الشخص يساعد الطالب على الاستعداد للحياة بعد المدرسة في التعليم أو العمل أو المجتمع والاستقلال. يبدأ من التفضيلات ونقاط القوة والاحتياجات الفعلية، ويترجمها إلى خبرات وأهداف ودعم ومسؤوليات قابلة للمتابعة.
قراءة الصفحة ←تقييم مهارات اتخاذ الاختيار لدى الطالب
«تقييم مهارات اتخاذ الاختيار لدى الطالب» (Student Choice-Making Assessment) عملية تقييم منظّمة تساعد الفريق على اتخاذ قرار تعليمي أدق من خلال جمع بيانات مرتبطة بالمهمة والبيئة وأداء الطالب. لا يُستخدم المؤشر منفردًا للحكم على القدرة، بل يُفسَّر مع مصادر متعددة ويُعاد فحصه عندما يتغير التدريس أو الدعم.
قراءة الصفحة ←تقييم نقاط قوة الأسرة في دعم الإعاقة
«تقييم نقاط قوة الأسرة في دعم الإعاقة» (Family Strengths Assessment in Disability Support) ممارسة أسرية تشاركية تضع أولويات الأسرة ومواردها وروتينها وحقها في القرار في قلب التخطيط. الهدف هو بناء قدرة الأسرة على اتخاذ قرارات قابلة للتطبيق في الحياة اليومية، لا تحميلها دور المعالج أو فرض برنامج لا يلائم سياقها.
قراءة الصفحة ←تقييم وضوح رموز AAC للمستخدم
«تقييم وضوح رموز AAC للمستخدم» (AAC Symbol Transparency Assessment) جانب من جوانب التواصل المعزز والبديل AAC يركز على توسيع قدرة الشخص على التعبير والفهم والمشاركة. يُعامل AAC كلغة وتواصل حقيقيين لا كسلسلة أزرار أو اختبار امتثال، ويُبنى الدعم على أهداف الشخص وطرق الوصول والمفردات والسياقات التي يحتاجها.
قراءة الصفحة ←تكييف التواصل في مكان العمل
«تكييف التواصل في مكان العمل» (Workplace Communication Accommodation) عنصر في التخطيط الانتقالي المتمركز حول الشخص يساعد الطالب على الاستعداد للحياة بعد المدرسة في التعليم أو العمل أو المجتمع والاستقلال. يبدأ من التفضيلات ونقاط القوة والاحتياجات الفعلية، ويترجمها إلى خبرات وأهداف ودعم ومسؤوليات قابلة للمتابعة.
قراءة الصفحة ←تكييف مدة اللمس للوصول الحركي
«تكييف مدة اللمس للوصول الحركي» (Touch Duration Accommodation) تكييف أو وسيلة وصول حركي تُستخدم لتقليل الجهد غير الضروري وتمكين التحكم في الأدوات أو المواد أو الحاسوب أو التنقل. ينبغي ضبطها وفق مدى الحركة والدقة والتحمل والوضعية والسرعة التي تناسب الشخص، مع إعطاء الأولوية للراحة والاستقلال والسلامة.
قراءة الصفحة ←تمثيلات الاستدلال التناسبي
«تمثيلات الاستدلال التناسبي» (Representations for Proportional Reasoning) ممارسة تعليمية محددة تُستخدم لتقوية تعلم مهارة أكاديمية من خلال تعليم صريح أو تمثيل منظم أو ممارسة مقصودة بحسب طبيعة الاستراتيجية. قيمتها تُقاس بما إذا كانت تحسن الفهم أو الدقة أو الطلاقة مع انتقال تدريجي من الدعم إلى أداء أكثر استقلالًا.
قراءة الصفحة ←تنظيم الرسائل للوصول السريع في AAC
«تنظيم الرسائل للوصول السريع في AAC» (Message Organization in AAC) جانب من جوانب التواصل المعزز والبديل AAC يركز على توسيع قدرة الشخص على التعبير والفهم والمشاركة. يُعامل AAC كلغة وتواصل حقيقيين لا كسلسلة أزرار أو اختبار امتثال، ويُبنى الدعم على أهداف الشخص وطرق الوصول والمفردات والسياقات التي يحتاجها.
قراءة الصفحة ←جرد مهارات المجتمع للتخطيط الانتقالي
«جرد مهارات المجتمع للتخطيط الانتقالي» (Community Skills Inventory for Transition) عنصر في التخطيط الانتقالي المتمركز حول الشخص يساعد الطالب على الاستعداد للحياة بعد المدرسة في التعليم أو العمل أو المجتمع والاستقلال. يبدأ من التفضيلات ونقاط القوة والاحتياجات الفعلية، ويترجمها إلى خبرات وأهداف ودعم ومسؤوليات قابلة للمتابعة.
قراءة الصفحة ←جمع الكلمات لتحليل البنية الصرفية
«جمع الكلمات لتحليل البنية الصرفية» (Word Sums for Morphological Analysis) ممارسة تعليمية محددة تُستخدم لتقوية تعلم مهارة أكاديمية من خلال تعليم صريح أو تمثيل منظم أو ممارسة مقصودة بحسب طبيعة الاستراتيجية. قيمتها تُقاس بما إذا كانت تحسن الفهم أو الدقة أو الطلاقة مع انتقال تدريجي من الدعم إلى أداء أكثر استقلالًا.
قراءة الصفحة ←حقل الأرقام الدوار الميسر
يشير «حقل الأرقام الدوار الميسر» (Accessible Spinbuttons in Education) إلى تصميم أو تنفيذ هذا العنصر أو المسار الرقمي بحيث يمكن فهمه وتشغيله والتحقق من حالته بوسائل وصول متعددة، بما فيها لوحة المفاتيح وتقنيات مساعدة مثل قارئات الشاشة. الهدف ليس إضافة طبقة شكلية، بل إزالة حاجز يمنع الطالب من إنجاز المهمة التعليمية نفسها باستقلال.
قراءة الصفحة ←خريطة أولويات الأسرة للدعم
«خريطة أولويات الأسرة للدعم» (Family Priority Mapping for Support) ممارسة أسرية تشاركية تضع أولويات الأسرة ومواردها وروتينها وحقها في القرار في قلب التخطيط. الهدف هو بناء قدرة الأسرة على اتخاذ قرارات قابلة للتطبيق في الحياة اليومية، لا تحميلها دور المعالج أو فرض برنامج لا يلائم سياقها.
قراءة الصفحة ←خط الأعداد المزدوج لتعليم النسب
«خط الأعداد المزدوج لتعليم النسب» (Double Number Line for Ratios) ممارسة تعليمية محددة تُستخدم لتقوية تعلم مهارة أكاديمية من خلال تعليم صريح أو تمثيل منظم أو ممارسة مقصودة بحسب طبيعة الاستراتيجية. قيمتها تُقاس بما إذا كانت تحسن الفهم أو الدقة أو الطلاقة مع انتقال تدريجي من الدعم إلى أداء أكثر استقلالًا.
قراءة الصفحة ←خطة تفضيلات التواصل مع الأسرة
«خطة تفضيلات التواصل مع الأسرة» (Family Communication Preference Plan) ممارسة أسرية تشاركية تضع أولويات الأسرة ومواردها وروتينها وحقها في القرار في قلب التخطيط. الهدف هو بناء قدرة الأسرة على اتخاذ قرارات قابلة للتطبيق في الحياة اليومية، لا تحميلها دور المعالج أو فرض برنامج لا يلائم سياقها.
قراءة الصفحة ←خطة تنقل الأسرة بين الخدمات
«خطة تنقل الأسرة بين الخدمات» (Family Service Navigation Plan) ممارسة أسرية تشاركية تضع أولويات الأسرة ومواردها وروتينها وحقها في القرار في قلب التخطيط. الهدف هو بناء قدرة الأسرة على اتخاذ قرارات قابلة للتطبيق في الحياة اليومية، لا تحميلها دور المعالج أو فرض برنامج لا يلائم سياقها.
قراءة الصفحة ←خطة خفض التلقين تدريجيًا
«خطة خفض التلقين تدريجيًا» (Prompt Fading Plan) ممارسة دعم تعليمية أو سلوكية يمكن دمجها في الصف الدامج عندما ترتبط بحاجة وظيفية واضحة. تُنفذ بصورة تعليمية غير عقابية، مع احترام اختيار الطالب وكرامته، وتُراجع بالبيانات بدل افتراض أن الأسلوب نفسه يناسب جميع الطلاب.
قراءة الصفحة ←خطة صيانة المهارة وتعميمها
«خطة صيانة المهارة وتعميمها» (Maintenance and Generalization Plan) ممارسة دعم تعليمية أو سلوكية يمكن دمجها في الصف الدامج عندما ترتبط بحاجة وظيفية واضحة. تُنفذ بصورة تعليمية غير عقابية، مع احترام اختيار الطالب وكرامته، وتُراجع بالبيانات بدل افتراض أن الأسلوب نفسه يناسب جميع الطلاب.
قراءة الصفحة ←خفض الاعتماد على الجدول البصري تدريجيًا
«خفض الاعتماد على الجدول البصري تدريجيًا» (Visual Schedule Fading) ممارسة دعم تعليمية أو سلوكية يمكن دمجها في الصف الدامج عندما ترتبط بحاجة وظيفية واضحة. تُنفذ بصورة تعليمية غير عقابية، مع احترام اختيار الطالب وكرامته، وتُراجع بالبيانات بدل افتراض أن الأسلوب نفسه يناسب جميع الطلاب.
قراءة الصفحة ←دعم الأسئلة المفتوحة مع مستخدمي AAC
«دعم الأسئلة المفتوحة مع مستخدمي AAC» (Open-Ended Question Support in AAC) جانب من جوانب التواصل المعزز والبديل AAC يركز على توسيع قدرة الشخص على التعبير والفهم والمشاركة. يُعامل AAC كلغة وتواصل حقيقيين لا كسلسلة أزرار أو اختبار امتثال، ويُبنى الدعم على أهداف الشخص وطرق الوصول والمفردات والسياقات التي يحتاجها.
قراءة الصفحة ←دعم الإخوة بالمعلومات حول الإعاقة
«دعم الإخوة بالمعلومات حول الإعاقة» (Sibling Information Support in Disability) ممارسة أسرية تشاركية تضع أولويات الأسرة ومواردها وروتينها وحقها في القرار في قلب التخطيط. الهدف هو بناء قدرة الأسرة على اتخاذ قرارات قابلة للتطبيق في الحياة اليومية، لا تحميلها دور المعالج أو فرض برنامج لا يلائم سياقها.
قراءة الصفحة ←دعم التمثيل الإملائي للكلمات في الذاكرة
«دعم التمثيل الإملائي للكلمات في الذاكرة» (Orthographic Mapping Support) ممارسة تعليمية محددة تُستخدم لتقوية تعلم مهارة أكاديمية من خلال تعليم صريح أو تمثيل منظم أو ممارسة مقصودة بحسب طبيعة الاستراتيجية. قيمتها تُقاس بما إذا كانت تحسن الفهم أو الدقة أو الطلاقة مع انتقال تدريجي من الدعم إلى أداء أكثر استقلالًا.
قراءة الصفحة ←دعم اللغة الأكاديمية في الرياضيات
«دعم اللغة الأكاديمية في الرياضيات» (Mathematics Language Scaffolding) ممارسة تعليمية محددة تُستخدم لتقوية تعلم مهارة أكاديمية من خلال تعليم صريح أو تمثيل منظم أو ممارسة مقصودة بحسب طبيعة الاستراتيجية. قيمتها تُقاس بما إذا كانت تحسن الفهم أو الدقة أو الطلاقة مع انتقال تدريجي من الدعم إلى أداء أكثر استقلالًا.
قراءة الصفحة ←