مصطلحات علم النفس
مرجع مختصر ودقيق لمصطلحات علم النفس والاضطرابات والحالات والمتلازمات المرتبطة به. لكل صفحة اسم عربي وإنجليزي وتعريف وشرح وأعراض وأسباب ونصائح عملية وأسئلة وأجوبة ومصادر موثوقة، مع أولوية للدقة والقيمة على طول النص.
استعراض القسم ←الموسوعة المختصرة
موسوعة عربية مختصرة دقيقة ومنظمة تبدأ بقسمين مستقلين: مصطلحات علم النفس، واحتياجات خاصة وتربية دامجة. تُبنى الصفحات حول مصطلح أو حالة أو اضطراب أو متلازمة بنية موجزة مكتملة دون حشو، مع قابلية إضافة أقسام أخرى مستقبلًا.
2 أقسام رئيسية2 قسمًا وقسمًا فرعيًا3,919 صفحة منشورة
موضوعات القطاع
2 قسمًا إجمالًاالأقسام الرئيسية
احتياجات خاصة وتربية دامجة
مرجع مختصر ودقيق للحالات والمتلازمات والاختلافات النمائية وصعوبات التعلم والاحتياجات التعليمية والدعم والتربية الدامجة. تُشرح الموضوعات بلغة واضحة ومحترمة ومبنية على الدليل دون حشو أو تعميم.
استعراض القسم ←مكتبة القطاع
محتوى الموسوعة المختصرة - الصفحة 13
مقالات وأدلة مرتبطة بهذا المجال، مرتبة من الأحدث لتسهيل الوصول إلى الموضوعات ذات الصلة.
محرر النصوص المنسقة الميسر في التعليم
يشير «محرر النصوص المنسقة الميسر في التعليم» (Accessible Rich Text Editors in Education) إلى تصميم أو تنفيذ هذا العنصر أو المسار الرقمي بحيث يمكن فهمه وتشغيله والتحقق من حالته بوسائل وصول متعددة، بما فيها لوحة المفاتيح وتقنيات مساعدة مثل قارئات الشاشة. الهدف ليس إضافة طبقة شكلية، بل إزالة حاجز يمنع الطالب من إنجاز المهمة التعليمية نفسها باستقلال.
قراءة الصفحة ←مخططات الشريط لتعليم النسب
«مخططات الشريط لتعليم النسب» (Tape Diagrams for Ratio Reasoning) ممارسة تعليمية محددة تُستخدم لتقوية تعلم مهارة أكاديمية من خلال تعليم صريح أو تمثيل منظم أو ممارسة مقصودة بحسب طبيعة الاستراتيجية. قيمتها تُقاس بما إذا كانت تحسن الفهم أو الدقة أو الطلاقة مع انتقال تدريجي من الدعم إلى أداء أكثر استقلالًا.
قراءة الصفحة ←مراجعة مفردات نظام AAC
«مراجعة مفردات نظام AAC» (AAC Vocabulary Audit) جانب من جوانب التواصل المعزز والبديل AAC يركز على توسيع قدرة الشخص على التعبير والفهم والمشاركة. يُعامل AAC كلغة وتواصل حقيقيين لا كسلسلة أزرار أو اختبار امتثال، ويُبنى الدعم على أهداف الشخص وطرق الوصول والمفردات والسياقات التي يحتاجها.
قراءة الصفحة ←مربع الاختيار المركب الميسر في التعليم
يشير «مربع الاختيار المركب الميسر في التعليم» (Accessible Comboboxes in Education) إلى تصميم أو تنفيذ هذا العنصر أو المسار الرقمي بحيث يمكن فهمه وتشغيله والتحقق من حالته بوسائل وصول متعددة، بما فيها لوحة المفاتيح وتقنيات مساعدة مثل قارئات الشاشة. الهدف ليس إضافة طبقة شكلية، بل إزالة حاجز يمنع الطالب من إنجاز المهمة التعليمية نفسها باستقلال.
قراءة الصفحة ←مرونة اتجاه الشاشة في التعلم الرقمي
يشير «مرونة اتجاه الشاشة في التعلم الرقمي» (Accessible Screen Orientation in Education) إلى تصميم أو تنفيذ هذا العنصر أو المسار الرقمي بحيث يمكن فهمه وتشغيله والتحقق من حالته بوسائل وصول متعددة، بما فيها لوحة المفاتيح وتقنيات مساعدة مثل قارئات الشاشة. الهدف ليس إضافة طبقة شكلية، بل إزالة حاجز يمنع الطالب من إنجاز المهمة التعليمية نفسها باستقلال.
قراءة الصفحة ←مسار التنقل المتدرج الميسر في التعليم
يشير «مسار التنقل المتدرج الميسر في التعليم» (Accessible Breadcrumb Navigation in Education) إلى تصميم أو تنفيذ هذا العنصر أو المسار الرقمي بحيث يمكن فهمه وتشغيله والتحقق من حالته بوسائل وصول متعددة، بما فيها لوحة المفاتيح وتقنيات مساعدة مثل قارئات الشاشة. الهدف ليس إضافة طبقة شكلية، بل إزالة حاجز يمنع الطالب من إنجاز المهمة التعليمية نفسها باستقلال.
قراءة الصفحة ←مصفوفة المورفيمات لتعليم التهجئة
«مصفوفة المورفيمات لتعليم التهجئة» (Morpheme Matrix for Spelling Instruction) ممارسة تعليمية محددة تُستخدم لتقوية تعلم مهارة أكاديمية من خلال تعليم صريح أو تمثيل منظم أو ممارسة مقصودة بحسب طبيعة الاستراتيجية. قيمتها تُقاس بما إذا كانت تحسن الفهم أو الدقة أو الطلاقة مع انتقال تدريجي من الدعم إلى أداء أكثر استقلالًا.
قراءة الصفحة ←مظهر التركيز المرئي الميسر
يشير «مظهر التركيز المرئي الميسر» (Accessible Focus Appearance in Education) إلى تصميم أو تنفيذ هذا العنصر أو المسار الرقمي بحيث يمكن فهمه وتشغيله والتحقق من حالته بوسائل وصول متعددة، بما فيها لوحة المفاتيح وتقنيات مساعدة مثل قارئات الشاشة. الهدف ليس إضافة طبقة شكلية، بل إزالة حاجز يمنع الطالب من إنجاز المهمة التعليمية نفسها باستقلال.
قراءة الصفحة ←مقارنة الكسور باستخدام خط الأعداد
«مقارنة الكسور باستخدام خط الأعداد» (Fraction Comparison Using Number Lines) ممارسة تعليمية محددة تُستخدم لتقوية تعلم مهارة أكاديمية من خلال تعليم صريح أو تمثيل منظم أو ممارسة مقصودة بحسب طبيعة الاستراتيجية. قيمتها تُقاس بما إذا كانت تحسن الفهم أو الدقة أو الطلاقة مع انتقال تدريجي من الدعم إلى أداء أكثر استقلالًا.
قراءة الصفحة ←ملخص الأخطاء الميسر في النماذج التعليمية
يشير «ملخص الأخطاء الميسر في النماذج التعليمية» (Accessible Error Summaries in Education) إلى تصميم أو تنفيذ هذا العنصر أو المسار الرقمي بحيث يمكن فهمه وتشغيله والتحقق من حالته بوسائل وصول متعددة، بما فيها لوحة المفاتيح وتقنيات مساعدة مثل قارئات الشاشة. الهدف ليس إضافة طبقة شكلية، بل إزالة حاجز يمنع الطالب من إنجاز المهمة التعليمية نفسها باستقلال.
قراءة الصفحة ←منتدى النقاش الميسر في التعلم
يشير «منتدى النقاش الميسر في التعلم» (Accessible Discussion Forums in Education) إلى تصميم أو تنفيذ هذا العنصر أو المسار الرقمي بحيث يمكن فهمه وتشغيله والتحقق من حالته بوسائل وصول متعددة، بما فيها لوحة المفاتيح وتقنيات مساعدة مثل قارئات الشاشة. الهدف ليس إضافة طبقة شكلية، بل إزالة حاجز يمنع الطالب من إنجاز المهمة التعليمية نفسها باستقلال.
قراءة الصفحة ←مواءمة حجم الطباعة ومسافة القراءة لضعف البصر
«مواءمة حجم الطباعة ومسافة القراءة لضعف البصر» (Print Size and Viewing Distance for Low Vision) ممارسة وصول حسي تهدف إلى تقليل الفجوة بين متطلبات البيئة التعليمية وطريقة استقبال الطالب للمعلومات البصرية أو السمعية أو اللمسية. الاختيار الصحيح يبدأ من تقييم وظيفي للمهمة والبيئة، ثم تجربة التعديل مع الطالب بدل الاعتماد على تشخيص عام وحده.
قراءة الصفحة ←مواءمة وضعية المكتب للوصول الحركي
«مواءمة وضعية المكتب للوصول الحركي» (Desk Positioning for Motor Access) تكييف أو وسيلة وصول حركي تُستخدم لتقليل الجهد غير الضروري وتمكين التحكم في الأدوات أو المواد أو الحاسوب أو التنقل. ينبغي ضبطها وفق مدى الحركة والدقة والتحمل والوضعية والسرعة التي تناسب الشخص، مع إعطاء الأولوية للراحة والاستقلال والسلامة.
قراءة الصفحة ←واجهات الاستطلاع والاختبار القصير الميسرة
يشير «واجهات الاستطلاع والاختبار القصير الميسرة» (Accessible Poll and Quiz Interfaces) إلى تصميم أو تنفيذ هذا العنصر أو المسار الرقمي بحيث يمكن فهمه وتشغيله والتحقق من حالته بوسائل وصول متعددة، بما فيها لوحة المفاتيح وتقنيات مساعدة مثل قارئات الشاشة. الهدف ليس إضافة طبقة شكلية، بل إزالة حاجز يمنع الطالب من إنجاز المهمة التعليمية نفسها باستقلال.
قراءة الصفحة ←واجهة البحث الميسرة في المنصات التعليمية
يشير «واجهة البحث الميسرة في المنصات التعليمية» (Accessible Search Interfaces in Education) إلى تصميم أو تنفيذ هذا العنصر أو المسار الرقمي بحيث يمكن فهمه وتشغيله والتحقق من حالته بوسائل وصول متعددة، بما فيها لوحة المفاتيح وتقنيات مساعدة مثل قارئات الشاشة. الهدف ليس إضافة طبقة شكلية، بل إزالة حاجز يمنع الطالب من إنجاز المهمة التعليمية نفسها باستقلال.
قراءة الصفحة ←واجهة المحادثة الميسرة في التعلم
يشير «واجهة المحادثة الميسرة في التعلم» (Accessible Chat Interfaces in Education) إلى تصميم أو تنفيذ هذا العنصر أو المسار الرقمي بحيث يمكن فهمه وتشغيله والتحقق من حالته بوسائل وصول متعددة، بما فيها لوحة المفاتيح وتقنيات مساعدة مثل قارئات الشاشة. الهدف ليس إضافة طبقة شكلية، بل إزالة حاجز يمنع الطالب من إنجاز المهمة التعليمية نفسها باستقلال.
قراءة الصفحة ←وضوح غرض الروابط في المحتوى التعليمي
يشير «وضوح غرض الروابط في المحتوى التعليمي» (Accessible Link Purpose in Education) إلى تصميم أو تنفيذ هذا العنصر أو المسار الرقمي بحيث يمكن فهمه وتشغيله والتحقق من حالته بوسائل وصول متعددة، بما فيها لوحة المفاتيح وتقنيات مساعدة مثل قارئات الشاشة. الهدف ليس إضافة طبقة شكلية، بل إزالة حاجز يمنع الطالب من إنجاز المهمة التعليمية نفسها باستقلال.
قراءة الصفحة ←أدوات دعم اتخاذ القرار لليافعين ذوي الإعاقة
أدوات أو ترتيبات تجعل القرار أكثر قابلية للفهم والمشاركة، مثل تبسيط المعلومات أو عرض الخيارات بصريًا أو استخدام AAC أو وقت إضافي أو شخص موثوق يساعد على المقارنة من دون اتخاذ القرار نيابة عن اليافع.
قراءة الصفحة ←أمانة تطبيق التكييفات الصفية
مدى تطبيق التكييف المتفق عليه كما صُمم فعلًا من حيث التكرار والتوقيت والشروط والجرعة، لأن وجود التكييف على الورق لا يعني أن الطالب تلقاه بصورة ثابتة أو صحيحة.
قراءة الصفحة ←أمانة تطبيق تدريب مقدم الرعاية
قياس مدى تنفيذ مقدم الرعاية للاستراتيجية التي دُرّب عليها كما خُطط لها من حيث الخطوات والتوقيت والتكرار، بهدف معرفة هل المشكلة في فاعلية الاستراتيجية أم في صعوبة تطبيقها وتعديل التدريب وفق ذلك.
قراءة الصفحة ←أهداف IEP المتمحورة حول المشاركة
أهداف في الخطة التربوية الفردية تصف ما يحتاجه الطالب ليشارك بصورة أكثر استقلالًا ومعنى في أنشطة الصف والمدرسة والحياة اليومية، مع مؤشرات قابلة للقياس تتجاوز مجرد إكمال ورقة عمل منفصلة.
قراءة الصفحة ←إتاحة المقصف والاستراحة الغذائية
تهيئة المقصف أو وقت الطعام بحيث يمكن الوصول إلى المسار والطاولة والطلب والدفع والتواصل والوقت والمواد الغذائية بأمان واستقلال قدر الإمكان، مع مراعاة الاحتياجات الطبية أو الحسية دون عزل غير ضروري.
قراءة الصفحة ←إتاحة المنصات المدرسية للأسر
إتاحة بوابات المدرسة وتطبيقاتها للأسر باختلاف الإعاقة واللغة والمهارات الرقمية والأجهزة، بحيث يمكن قراءة الرسائل والوصول إلى النماذج والرد عليها وطلب الدعم دون اعتماد غير ضروري على شخص وسيط.
قراءة الصفحة ←إتاحة حفلات التخرج المدرسية
تخطيط حفل التخرج ومكانه ومنصته واتصالاته ومواده الرقمية وترتيبات الجلوس والحركة بحيث يستطيع الطلاب ذوو الإعاقة المشاركة في الحدث نفسه، لا متابعته من مسار منفصل أو منخفض الجودة.
قراءة الصفحة ←