مصطلحات علم النفس
مرجع مختصر ودقيق لمصطلحات علم النفس والاضطرابات والحالات والمتلازمات المرتبطة به. لكل صفحة اسم عربي وإنجليزي وتعريف وشرح وأعراض وأسباب ونصائح عملية وأسئلة وأجوبة ومصادر موثوقة، مع أولوية للدقة والقيمة على طول النص.
استعراض القسم ←الموسوعة المختصرة
موسوعة عربية مختصرة دقيقة ومنظمة تبدأ بقسمين مستقلين: مصطلحات علم النفس، واحتياجات خاصة وتربية دامجة. تُبنى الصفحات حول مصطلح أو حالة أو اضطراب أو متلازمة بنية موجزة مكتملة دون حشو، مع قابلية إضافة أقسام أخرى مستقبلًا.
2 أقسام رئيسية2 قسمًا وقسمًا فرعيًا3,919 صفحة منشورة
موضوعات القطاع
2 قسمًا إجمالًاالأقسام الرئيسية
احتياجات خاصة وتربية دامجة
مرجع مختصر ودقيق للحالات والمتلازمات والاختلافات النمائية وصعوبات التعلم والاحتياجات التعليمية والدعم والتربية الدامجة. تُشرح الموضوعات بلغة واضحة ومحترمة ومبنية على الدليل دون حشو أو تعميم.
استعراض القسم ←مكتبة القطاع
محتوى الموسوعة المختصرة - الصفحة 15
مقالات وأدلة مرتبطة بهذا المجال، مرتبة من الأحدث لتسهيل الوصول إلى الموضوعات ذات الصلة.
التدعيم بالموضوع لتحسين وضوح الكلام
استراتيجية دعم للوضوح يحدد فيها المتحدث موضوع الرسالة أو يختاره من قائمة قبل بدء الكلام، فيستخدم المستمع هذا السياق لتفسير الكلام الأقل وضوحًا دون تغيير محتوى الرسالة أو التحدث بدل الشخص.
قراءة الصفحة ←التصويت الصوتي للبيانات في تعليم STEM
تحويل خصائص البيانات أو الرسوم إلى عناصر صوتية مثل النغمة والارتفاع والإيقاع والموقع، بحيث يمكن إدراك اتجاه أو نمط أو قيمة بطريقة سمعية تكمل الوصف النصي أو الرسم اللمسي في تعليم STEM.
قراءة الصفحة ←التغذية الراجعة للأداء في طلاقة القراءة
تغذية راجعة محددة ومباشرة بعد قراءة الطالب توضح ما أُنجز بدقة وما يحتاج تصحيحًا أو تحسينًا، وقد تستند إلى مؤشرات مثل الدقة أو الكلمات الصحيحة في الدقيقة مع تجنب اختزال جودة القراءة في السرعة وحدها.
قراءة الصفحة ←التقويم اليومي للصم المكفوفين
التقويم اليومي للصم المكفوفين هو نظام زمني ميسر يمثل عدة أحداث خلال جزء من اليوم أو اليوم كاملًا برموز يمكن للمتعلم الوصول إليها، ويُستخدم لتوسيع فهم «الآن» إلى الماضي القريب والمستقبل اللاحق ودعم الانتقال والتواصل حول الأنشطة.
قراءة الصفحة ←التقييم الموقفي للمهارات المهنية
تقييم أداء الشخص في مهام وبيئات عمل حقيقية أو شبيهة بالواقع لملاحظة المهارات والدعم والسلامة والوتيرة والتفاعل، بدل الاعتماد على اختبار مكتبي لا يمثل متطلبات الوظيفة.
قراءة الصفحة ←التقييم بالتفكير بصوت مسموع
إجراء تقييم نوعي يطلب من المتعلم وصف ما يفكر فيه أثناء حل مهمة أو بعدها مباشرة، بما يساعد على كشف الاستراتيجيات ومسارات الفهم ومواطن التعثر التي لا تظهر من الإجابة النهائية وحدها.
قراءة الصفحة ←التقييم متعدد اللغات لمستخدمي AAC
تقييم AAC يأخذ جميع لغات الشخص وسياقات استخدامها في الحسبان، ويشمل شركاء التواصل والمهام والوصول واللغة الاستقبالية والتعبيرية، مع تجنب اعتبار اختلاف اللغة دليلًا على قصور تواصلي.
قراءة الصفحة ←التلميحات المنبثقة الميسرة في التعليم الرقمي
معلومة مساعدة قصيرة تظهر عند التركيز أو المرور على عنصر، ويجب ألا تكون الوسيلة الوحيدة لنقل معلومة ضرورية، وأن تكون قابلة للوصول بلوحة المفاتيح وقارئ الشاشة ويمكن إخفاؤها دون فقد التحكم.
قراءة الصفحة ←التموضع المناسب لاستخدام تتبع النظر
تهيئة وضع الرأس والجسم والمسافة وزاوية الشاشة والكاميرا في نظام تتبع النظر بحيث يحافظ المستخدم على وضع مريح ومستقر ويمكن للنظام التقاط العينين دون إجباره على وضعية مؤلمة أو غير وظيفية.
قراءة الصفحة ←الجدولة المرنة في التقييم
تعديل مخطط لوقت الاختبار أو توقيته أو توزيع فتراته بما يخفف حاجزًا وظيفيًا موثقًا، مع بقاء الهدف والمحتوى المقاس ثابتين قدر الإمكان وتوثيق ما تم تطبيقه.
قراءة الصفحة ←الدعم المعيّن في الاختبارات
دعم في التقييم لا يُتاح بالضرورة لكل المختبرين، بل يُحدد لطالب أو مجموعة وفق احتياج موثق وقواعد نظام الاختبار، مثل بيئة محددة أو أداة وصول لا تغير البناء المقاس.
قراءة الصفحة ←الفرق بين اليد فوق اليد واليد تحت اليد
مقارنة بين توجيه حركة الشخص بوضع يد الداعم فوق يده وبين أسلوب يضع فيه الداعم يده تحت يد الشخص أو بالقرب منها ليقدم معلومات أو نموذجًا مع بقاء زمام الحركة والانسحاب لدى المتعلم قدر الإمكان.
قراءة الصفحة ←القياس العام للنتائج التعليمية
نهج قياس يستخدم مؤشرات قصيرة ومتكررة تمثل نتيجة أكاديمية واسعة نسبيًا، بحيث يمكن تتبع النمو عبر الزمن بدل اختبار مهارة جزئية واحدة فقط بعد كل درس.
قراءة الصفحة ←الكتابة الفورية CART في الصف
خدمة كتابة فورية يحول فيها مختص مؤهل الكلام المنطوق في الوقت الحقيقي إلى نص يظهر على شاشة أو جهاز للطالب، وقد تتضمن مستوى عالٍ من الدقة والتفاصيل مقارنة بالتسميات الآلية.
قراءة الصفحة ←المجلس الاستشاري للأسر في التعليم الدامج
هيكل تشاركي يضم أسرًا في مراجعة السياسات والخدمات ومشكلات الوصول من منظور الخبرة المعيشة، مع آليات واضحة لاختيار الأعضاء وسماع الآراء وتحويلها إلى قرارات قابلة للمتابعة.
قراءة الصفحة ←المرونة في مطابقة النطق بالكلمة المكتوبة
قدرة القارئ على تعديل النطق الأولي الناتج من فك الترميز عندما لا يطابق كلمة يعرفها شفهيًا، ثم استخدام معرفته بالمفردات والسياق للوصول إلى النطق الصحيح دون التخمين من الشكل العام للكلمة.
قراءة الصفحة ←المسح التلقائي في أنظمة AAC
طريقة وصول يتحرك فيها مؤشر الاختيار تلقائيًا بين الخيارات بزمن مضبوط، ويضغط المستخدم مفتاحًا عند وصول المؤشر إلى الهدف؛ لذلك يعتمد الأداء على سرعة المسح وحجم الشبكة والتوقيت الحركي.
قراءة الصفحة ←المسح الخطوي باستخدام المفاتيح
نمط يتحكم فيه المستخدم بتقدم مؤشر المسح خطوة واحدة في كل مرة باستخدام مفتاح أو حركة محددة، ثم يستخدم إجراءً آخر للاختيار؛ ما يمنحه تحكمًا أكبر في السرعة مقارنة بالمسح التلقائي.
قراءة الصفحة ←المسح الخطي في أنظمة AAC
نمط مسح يمر على الخيارات واحدًا تلو الآخر بترتيب ثابت، ويختار المستخدم العنصر عند وصول المؤشر إليه؛ وهو بسيط في التوقع لكنه قد يكون بطيئًا إذا كانت شبكة المفردات كبيرة.
قراءة الصفحة ←المسح العكسي في الوصول بالمفاتيح
نمط مسح يتحرك فيه المؤشر تلقائيًا ما دام المفتاح مضغوطًا أو وفق منطق معاكس للنقر المعتاد، ثم يتوقف أو يختار عند تحرير المفتاح؛ وقد يناسب أنماطًا حركية معينة بعد تقييم فردي.
قراءة الصفحة ←المسح باستخدام مفتاح واحد
طريقة وصول يعتمد فيها المستخدم على مفتاح واحد لاختيار عناصر تتحرك بينها إشارة مسح تلقائية أو منظمة، وتحتاج إلى ضبط سرعة المسح وعدد الخيارات وطريقة التفعيل وفق قدرته الحركية.
قراءة الصفحة ←المسح بالمجموعة ثم العنصر في AAC
طريقة مسح في AAC تُعرض فيها مجموعات من الخيارات أولًا، وعندما يختار المستخدم مجموعة ينتقل النظام إلى مسح العناصر داخلها؛ فتقل عدد خطوات المسح مقارنة بالمرور على كل عنصر في قائمة طويلة.
قراءة الصفحة ←المصفوفة الصرفية في تعليم القراءة والكتابة
أداة تعرض قاعدة أو جذرًا مع سوابق ولواحق محتملة في شبكة منظمة، بحيث يستطيع المتعلم تركيب كلمات مرتبطة وتحليل بنيتها ومعاني أجزائها ودراسة عائلة الكلمة بصورة مرئية.
قراءة الصفحة ←المفردات ثنائية اللغة في AAC
تنظيم مفردات AAC بحيث تتوافر كلمات ورموز فعالة في كل اللغات التي يستخدمها الشخص مع أسرته ومدرسته ومجتمعه، بدل إجباره على التواصل بلغة واحدة لا تمثل حياته اللغوية الفعلية.
قراءة الصفحة ←