التلقين بالفيديو لتعليم المهارات
التلقين بالفيديو يعرض خطوة قصيرة من المهمة ثم يتوقف ليؤدي المتعلم الخطوة قبل مشاهدة التالية. تدعمه أدلة خاصة بمهارات الحياة، مع ضرورة مطابقة الطريقة لقدرات الشخص والمهارة.
فهرس المحتوى المنشور
طبقة وصول مستقلة عن ترتيب القطاعات والأقسام، تعرض صفحات قاعدة المعرفة المنشورة والقابلة للفهرسة من دون تغيير مساراتها أو ملكيتها أو حالة فهرستها. الصفحات المحفوظة أو غير المفهرسة تبقى في مساراتها الحالية ولا تُكشف قسرًا عبر هذا الفهرس.
8,764 صفحة معرفة قابلة للفهرسة366 صفحات فهرس24 عنصرًا في الصفحة
قاعدة المعرفة
الصفحة 176 من الفهرس
كل بطاقة ترتبط بالمسار العام الفعلي للصفحة وتعرض القطاع والقسم الأساسيين عندما يكون التصنيف متاحًا.
بطاقات الاستجابة في الصف
بطاقات الاستجابة طريقة لزيادة فرص استجابة جميع الطلاب في الوقت نفسه بدل الاعتماد على رفع اليد من فرد واحد. تشير المراجعات إلى أثر إيجابي مع بقاء قاعدة الأدلة الخاصة بالإعاقة محدودة نسبيًا.
المدخل اللغوي المعزز في AAC
المدخل اللغوي المعزز هو أن يستخدم شريك التواصل نظام AAC أثناء الكلام ليقدم نموذجًا للغة على الوسيلة نفسها. الدليل داعم، لكن كثيرًا من الدراسات استخدمته ضمن تدخلات متعددة المكونات.
متلازمة ويتيفين-كولك المرتبطة بـ SIN3A
متلازمة ويتيفين-كولك اضطراب نمو عصبي وراثي مرتبط غالبًا بقصور وظيفة SIN3A. قد تشمل تأخر النمو والتعلم ونقص التوتر ومشكلات التغذية والسلوك أو النوبات مع تباين كبير.
متلازمة شاف-يانغ المرتبطة بـ MAGEL2
متلازمة شاف-يانغ اضطراب نمو عصبي وراثي مرتبط بالنسخة الأبوية من MAGEL2. قد تشمل نقص التوتر وصعوبات التغذية والتقلصات وتأخر النمو والتعلم، مع تباين فردي واسع.
اضطراب النمو العصبي المرتبط بـ NEXMIF
اضطراب NEXMIF حالة نمو عصبي مرتبطة بالكروموسوم X وقد تترافق مع تأخر نمائي وصعوبات تواصل ونوبات. تختلف الصورة بين الذكور والإناث، لذا يلزم دعم فردي ومتابعة دقيقة.
متلازمة لامب-شافير المرتبطة بـ SOX5
متلازمة لامب-شافير اضطراب نمو عصبي نادر بسبب خلل وظيفة SOX5. يشيع تأخر اللغة والنمو مع تباين معرفي وسلوكي وحسي، ويجب أن يبنى الدعم على التقييم الفردي.
متلازمة هاو-فاونتن المرتبطة بـ USP7
متلازمة هاو-فاونتن اضطراب نمو عصبي نادر مرتبط بمتغيرات ممرضة في USP7. تتباين القدرات والسمات، ويتركز الدعم على التواصل والتعلم والحركة والمتابعة الفردية.
عدم استخدام وسيلة AAC أو تركها
عدم استخدام جهاز أو نظام AAC لا يعني تلقائيًا فشل الشخص أو العلاج. قد يكشف عن سوء ملاءمة أو نقص تدريب أو دعم أو مفردات أو وصول، وقد يكون أحيانًا اختيارًا منطقيًا لاستخدام وسيلة تواصل أخرى في سياق معين. التقييم الجيد يبدأ من تجربة المستخدم وحقه في الاختيار.
إتاحة الاختيار كاستراتيجية دعم
إتاحة الاختيار تعني توفير خيارات حقيقية ومفهومة يستطيع الشخص تفضيل أحدها أو رفضها والتعبير عنها بوسيلته. هي جزء من الاستقلال وتقرير المصير، وليست حيلة للحصول على الامتثال أو اختيارًا شكليًا بين خيارين يحددهما البالغ فقط.
التصحيح الاستباقي في الصف
التصحيح الاستباقي Precorrection استراتيجية وقائية تسبق موقفًا معروفًا بالصعوبة: يحدد المعلم التوقع بوضوح، يعلّم أو يذكّر بالاستجابة المناسبة، يهيئ البيئة، ثم يعزز المشاركة الناجحة. الهدف منع المشكلة لا انتظارها ثم معاقبتها.
توثيق التكييفات في التعليم ما بعد الثانوي
توثيق التكييفات هو المعلومات التي قد تطلبها مؤسسة التعليم ما بعد الثانوي لفهم وجود إعاقة أو حاجة وصول حالية وعلاقتها بالتكييف المطلوب. تختلف المتطلبات حسب البلد والمؤسسة؛ الهدف العملي هو توثيق الأثر والحاجة لا جمع تقارير أكثر من اللازم.
كتب الخبرة للمتعلمين الصم المكفوفين
كتب الخبرة مواد قراءة شخصية تُبنى من أحداث عاشها المتعلم فعلًا وتستخدم أشياء أو رموزًا لمسية أو صورًا أو برايل أو صوتًا بحسب وسيلة الوصول. تساعد على استرجاع الخبرة وبناء المفاهيم والمفردات والتواصل والقراءة المشتركة.
جواز التواصل الشخصي
جواز التواصل الشخصي ملخص شخصي ميسر يشارك فيه الفرد وأسرته وفريقه لشرح كيف يتواصل، ما يفضله، وما يحتاجه من دعم عند مقابلة أشخاص أو دخول بيئات جديدة. يختلف عن قاموس التواصل الذي يركز على تفسير إشارات محددة ومعانيها.
برايل الإنجليزي الموحد UEB
برايل الإنجليزي الموحد UEB معيار دولي لكتابة الإنجليزية ببرايل، يوحّد الرموز الأدبية ويغطي قدرًا واسعًا من المواد التقنية. هذه الصفحة تشرح نطاقه واستخدامه التعليمي وحدوده دون الخلط بينه وبين برايل العربية.
الرؤية اللامركزية عند فقد الرؤية المركزية
الرؤية اللامركزية Eccentric Viewing استراتيجية يستخدم فيها الشخص منطقة شبكية خارج النقرة بدل محاولة النظر مباشرة عبر بقعة مركزية لا ترى جيدًا. قد تتطور منطقة مفضلة للرؤية تلقائيًا، لكن فائدة التدريب المنظم ليست ثابتة لكل شخص أو كل حالة.
التدريب بالمحاولات المنفصلة DTT
التدريب بالمحاولات المنفصلة DTT إجراء تعليمي منظم يقسم المهارة إلى فرص تعلم قصيرة ومحددة، مع تعليمات أو مثير واضح، فرصة للاستجابة، ثم تغذية راجعة أو تعزيز وخطة للتلقين والتلاشي والانتقال إلى الاستخدام الطبيعي.
تدخل الانتباه المشترك لدى الأطفال على طيف التوحد
تدخلات الانتباه المشترك تساعد الطفل على مشاركة الانتباه والاهتمام بحدث أو شخص أو شيء مع شريك تواصل، وعلى المبادرة أو الاستجابة لمحاولات مشاركة الاهتمام. الهدف هو التواصل الاجتماعي الوظيفي، وليس فرض التواصل البصري.
علاج الاستجابة المحورية PRT
علاج الاستجابة المحورية PRT تدخل طبيعي قائم على مبادئ سلوكية ونمائية يُستخدم مع بعض الأطفال على طيف التوحد، ويركز على ما يسمى المجالات المحورية مثل الدافعية والاستجابة للإشارات المتعددة والمبادرة، داخل أنشطة ذات معنى.
التدخلات النمائية السلوكية الطبيعية NDBI
NDBI فئة من التدخلات المبكرة للتوحد تدمج مبادئ النمو والتعلم والسلوك داخل اللعب والتفاعل والروتين الطبيعي، مع أهداف قابلة للقياس واهتمام بالاستجابة الاجتماعية واللغة والمشاركة بدل التدريب المنعزل وحده.
نظام PODD للتواصل المعزز
PODD هو نظام لتنظيم لغة AAC في كتب ورقية أو أنظمة إلكترونية يهدف إلى إتاحة مفردات واسعة ووظائف تواصل متعددة مع مسارات تنقل منظمة. هذه الصفحة تشرح الفكرة والاستخدام والدليل ولا تعيد إنتاج قوالب PODD أو مواده المحمية.
تنظيم الرموز والمفردات في أنظمة AAC
تنظيم الرموز في AAC هو الطريقة التي تُوزع بها الكلمات والرموز والصفحات أو المشاهد بحيث يستطيع المستخدم العثور على الرسالة بأقل جهد ممكن مع الحفاظ على لغة واسعة وثبات مكاني مناسب للوصول والتعلم.
بنك الصوت في التواصل المعزز AAC
دليل متكامل لبنك الصوت Voice Banking في AAC: الفرق عن Message Banking، التوقيت، التسجيل، العربية، الخصوصية، مقارنة الخدمات، نقل الصوت، التكلفة وحدود الدليل.
بنك الرسائل في التواصل المعزز AAC
بنك الرسائل هو تسجيل عبارات وكلمات وضحكات وأصوات ذات معنى بصوت الشخص الطبيعي لاستخدامها لاحقًا في جهاز تواصل، خصوصًا عندما توجد حالة قد تؤثر تدريجيًا في الكلام. يختلف عن بنك الصوت لأنه يحفظ رسائل محددة ولا يولد تلقائيًا جملًا جديدة.