جداول البيانات الميسرة في التعليم
ملفات جداول بيانات منظمة بحيث يستطيع المستخدم فهم الخلايا والعناوين والجداول والرسوم والتنقل بينها بلوحة المفاتيح والتقنيات المساعدة دون الاعتماد على التنسيق البصري وحده.
فهرس المحتوى المنشور
طبقة وصول مستقلة عن ترتيب القطاعات والأقسام، تعرض صفحات قاعدة المعرفة المنشورة والقابلة للفهرسة من دون تغيير مساراتها أو ملكيتها أو حالة فهرستها. الصفحات المحفوظة أو غير المفهرسة تبقى في مساراتها الحالية ولا تُكشف قسرًا عبر هذا الفهرس.
8,764 صفحة معرفة قابلة للفهرسة366 صفحات فهرس24 عنصرًا في الصفحة
قاعدة المعرفة
الصفحة 186 من الفهرس
كل بطاقة ترتبط بالمسار العام الفعلي للصفحة وتعرض القطاع والقسم الأساسيين عندما يكون التصنيف متاحًا.
مؤشر التركيز المرئي
إشارة مرئية تبين بوضوح أي عنصر تفاعلي يستقبل إدخال لوحة المفاتيح حاليًا، بحيث يستطيع المستخدم متابعة موقعه أثناء التنقل دون تخمين.
ملفات PDF الميسرة في التعليم
ملف PDF مهيأ بحيث يمكن للتقنيات المساعدة فهم بنيته ونصه وترتيب قراءته وعناوينه وصوره وحقول نماذجه، بدل أن يكون مجرد صورة ثابتة يصعب التنقل داخلها.
نصوص الروابط الوصفية
صياغة نص الرابط بحيث يوضح وجهته أو غرضه من الكلمات نفسها أو من سياق برمجي واضح، بدل عبارات عامة مثل اضغط هنا التي تفقد معناها عند استعراض الروابط منفردة.
تكييفات التغفيق في المدرسة
تكييفات مدرسية تقلل أثر النعاس النهاري واضطراب اليقظة وأعراض التغفيق على التعلم والاختبارات والحضور والسلامة، مع الحفاظ على الأهداف التعليمية وتنسيق الخطة مع الطالب والأسرة والفريق الطبي.
تكييفات التهاب المفاصل اليفعي في المدرسة
تكييفات تعليمية ومادية تساعد الطالب المصاب بالتهاب المفاصل اليفعي على الوصول إلى المنهج أثناء الألم أو التيبس أو التعب أو النوبات الالتهابية والمواعيد الطبية، دون خفض مستوى التعلم بسبب الحواجز الجسدية.
دعم التعليم لاضطرابات طيف الكحول الجنيني
دعم تعليمي للأشخاص ذوي اضطرابات طيف الكحول الجنيني يركز على جعل التعليم أكثر وضوحًا وتوقعًا وقابلية للتطبيق، مع تكييف التواصل والروتين والمهام وفق ملف القوة والاحتياج الفردي.
دعم التعليم للاستسقاء الدماغي
دعم تعليمي فردي للطلاب المصابين بالاستسقاء الدماغي يراعي أن الحالة الطبية وتجارب العلاج قد تترافق لدى بعضهم مع اختلافات في الانتباه والذاكرة والسرعة والمهارات البصرية الحركية أو الحضور المدرسي، مع تفاوت كبير بين الأفراد.
دعم التعليم للحثل العضلي
دعم مدرسي للأشخاص المصابين بأحد أشكال الحثل العضلي يركز على الوصول المادي والطاقة والوضعية والتقنيات المساعدة والمشاركة والسلامة، مع مراعاة أن الأنواع تختلف في العمر والشدة والعضلات والأجهزة المتأثرة.
دعم التعليم للسنسنة المشقوقة
دعم تعليمي وصحي فردي للطلاب ذوي السنسنة المشقوقة يراعي الحركة والوصول والعناية بالمثانة والأمعاء عند الحاجة، إضافة إلى احتمال وجود اختلافات في الانتباه والتنظيم والسرعة أو الفهم لدى بعض الطلاب، خصوصًا مع الاستسقاء الدماغي.
دعم التواصل لعسر التلفظ
دعم يهدف إلى تحسين فهم رسالة الشخص المصاب بعسر التلفظ والحفاظ على مشاركته وحقه في التعبير، باستخدام تعديلات بيئية واستراتيجيات للمتحدث والشريك ووسائل تواصل معززة أو بديلة عندما تكون مفيدة.
دعم الصرع في المدرسة
تنظيم مدرسي يجمع خطة النوبات والتدريب على الإسعاف الأولي والوصول الأكاديمي ومراعاة آثار النوبات أو العلاج، بحيث يشارك الطالب بأمان دون عزله أو خفض توقعاته تلقائيًا.
التدريس القائم على مخطط بنية المسألة
تدريس يعلّم الطالب التعرف إلى البنية الرياضية الأساسية للمسألة اللفظية وتمثيل العلاقات بين الكميات قبل اختيار العملية، بدل الاعتماد على كلمات مفتاحية سطحية قد تكون مضللة.
التدريس من المحسوس إلى التمثيل ثم المجرد
تسلسل تدريسي يربط المفهوم الرياضي أولًا بأشياء يمكن التعامل معها، ثم بتمثيلات رسومية أو شبه محسوسة، ثم بالرموز والمعادلات المجردة، مع إظهار العلاقة بين المراحل بدل معاملتها كأنشطة منفصلة.
القراءة الثنائية لبناء الطلاقة
تنظيم يقرأ فيه طالبان أو طالب وبالغ نصًا بالتناوب أو وفق أدوار محددة، مع نموذج ومتابعة وتغذية راجعة، بهدف زيادة وقت القراءة الفعلي وبناء الدقة والسلاسة والتعبير.
القراءة المتكررة
ممارسة لبناء طلاقة القراءة يعيد فيها الطالب قراءة نص قصير هادف عدة مرات مع هدف واضح وتغذية راجعة، بعد أن تكون دقة فك الكلمات كافية للسماح بالتركيز على السلاسة والمعدل والتعبير.
تدخلات طلاقة الحقائق الحسابية
ممارسات تهدف إلى زيادة استرجاع الحقائق الحسابية الأساسية بدقة وكفاءة بعد بناء فهم للعمليات والعلاقات العددية، بحيث يقل الجهد الذي تستهلكه الحسابات البسيطة أثناء حل مسائل أكثر تعقيدًا.
تدريس الكتابة اليدوية لصعوبات التعلم
تعليم مباشر ومنظم لتكوين الحروف واتجاهها وحجمها ومسافاتها وسلاسة إنتاجها، مع ممارسة كافية تجعل الكتابة اليدوية أقل استهلاكًا للانتباه وأكثر خدمة للتعبير الكتابي.
تدريس الكسور لصعوبات التعلم
تعليم منظم لمفاهيم الكسور يركز على معنى الكسر كمقدار وعلاقة، وعلى المقارنة وخط الأعداد والتمثيلات وربط الصور بالرموز والإجراءات، بدل الاقتصار على حفظ خوارزميات العمليات.
تدريس الوعي الصرفي
تعليم صريح لبنية الكلمات ووحداتها ذات المعنى، مثل الجذور واللواحق والزوائد بحسب اللغة، وكيف يغيّر تركيب هذه الوحدات معنى الكلمة أو شكلها ويساعد في القراءة والتهجئة والمفردات.
استراتيجية التصحيح المسبق
ممارسة وقائية يذكّر فيها المعلم بالسلوك المتوقع أو يوضحه قبل موقف يُرجح أن يحتاج فيه الطالب إلى هذا التذكير، مثل الانتقال أو العمل الجماعي، بدل انتظار الخطأ ثم تصحيحه.
الإشراف النشط
ممارسة صفية يتحرك فيها البالغ في المكان، ويمسح البيئة بصريًا، ويتفاعل بإيجاز مع الطلاب ويقدم تغذية راجعة أو تعزيزًا قريبًا من وقت السلوك، بهدف زيادة الوقاية والمشاركة والسلامة.
التدخل القائم على السوابق
تعديل مخطط لما يحدث قبل السلوك بهدف تقليل احتمال السلوك المعيق أو زيادة الاستجابة المناسبة، مثل تغيير صعوبة المهمة أو ترتيبها أو وضوح الإشارة أو إمكانية الاختيار بناءً على وظيفة السلوك.
التعزيز التفاضلي
إجراء سلوكي يغيّر نمط التعزيز بحيث يُعزَّز سلوك بديل أو غير متوافق أو فترات انخفاض السلوك المستهدف وفق خطة محددة، بدل تقديم التعزيز بالطريقة نفسها لكل الاستجابات.