التطوير الذاتي المنظم لاستراتيجيات الكتابة
نموذج تدريسي يجمع تعليم استراتيجية أكاديمية واضحة مع مهارات التنظيم الذاتي مثل تحديد الهدف والمراقبة الذاتية والكلام الذاتي، وينتقل تدريجيًا من النمذجة والدعم إلى الاستخدام المستقل.
فهرس المحتوى المنشور
طبقة وصول مستقلة عن ترتيب القطاعات والأقسام، تعرض صفحات قاعدة المعرفة المنشورة والقابلة للفهرسة من دون تغيير مساراتها أو ملكيتها أو حالة فهرستها. الصفحات المحفوظة أو غير المفهرسة تبقى في مساراتها الحالية ولا تُكشف قسرًا عبر هذا الفهرس.
8,764 صفحة معرفة قابلة للفهرسة366 صفحات فهرس24 عنصرًا في الصفحة
قاعدة المعرفة
الصفحة 185 من الفهرس
كل بطاقة ترتبط بالمسار العام الفعلي للصفحة وتعرض القطاع والقسم الأساسيين عندما يكون التصنيف متاحًا.
القراءة الموجهة بالعبارات
تقديم نص تُعلّم فيه حدود العبارات أو الوحدات المعنوية بصريًا لمساعدة القارئ على تجميع الكلمات في وحدات طبيعية بدل القراءة كلمة بكلمة، بهدف دعم الطلاقة والتنغيم والفهم.
القراءة بمساعدة نموذج قارئ
ممارسة يقرأ فيها المتعلم نصًا مع نموذج قارئ طليق أو بعده، مثل معلم أو تسجيل مضبوط، ثم يعيد القراءة مع تغذية راجعة كي تتحسن الدقة والطلاقة دون فصلها عن فهم المعنى.
تدخلات طلاقة الكتابة
ممارسات تهدف إلى تقليل الجهد الذي تستهلكه عمليات النسخ الأساسية مثل الكتابة اليدوية أو الطباعة والإملاء وبناء الجملة، حتى تتوفر موارد أكبر للتخطيط وصياغة الأفكار والمراجعة.
تدريس الإملاء لصعوبات التعلم
تدريس صريح يربط أصوات الكلمات بأنماط الحروف والبنية الصرفية والأنماط الإملائية، مع تطبيق هذه المعرفة في كتابة حقيقية بدل الاكتفاء بحفظ قائمة أسبوعية منفصلة.
تدريس المقاطع في القراءة
تعليم المتعلم تحليل الكلمات الأطول إلى وحدات صوتية أو مقطعية يمكن قراءتها ودمجها، ضمن تدريس فك ترميز صريح لا يعتمد على تخمين الكلمة من شكلها أو سياقها.
دمج الجمل لتنمية الكتابة
نشاط تعليمي يطلب من المتعلم دمج جمل قصيرة مرتبطة في جملة أو تركيب أكثر ترابطًا مع الحفاظ على المعنى، بهدف توسيع المرونة النحوية والوعي بالعلاقات بين الأفكار.
مهارات النسخ في الكتابة
المهارات التي تحوّل اللغة والأفكار إلى شكل مكتوب فعلي، وتشمل الكتابة اليدوية أو الطباعة والإملاء وبناء الجمل الأساسية؛ ويمكن أن تصبح عنق زجاجة للكتابة عندما تتطلب جهدًا واعيًا كبيرًا.
إعادة تدفق المحتوى والتكبير
قدرة المحتوى الرقمي على البقاء قابلًا للقراءة والتشغيل عند التكبير أو تضييق نافذة العرض، بحيث يعيد النص والعناصر ترتيبها بدل فرض تمرير أفقي وعمودي مستمرين إلا عندما تكون طبيعة المحتوى ثنائية الأبعاد فعلًا.
الجداول الميسرة في المحتوى التعليمي
جداول بيانات تستخدم بنية صفوف وأعمدة دلالية وعناوين مرتبطة بالخلايا بحيث يستطيع المستخدم فهم العلاقة بين القيمة وعنوانها عند التنقل بقارئ الشاشة.
الربط بين الأصوات والحروف
تعليم المتعلم أن يجزئ الكلمة المنطوقة إلى أصواتها ثم يربط كل صوت أو وحدة صوتية بالتمثيل الكتابي المناسب، لدعم فك الترميز والإملاء بدل حفظ شكل الكلمة فقط.
الكتب الإلكترونية EPUB الميسرة
كتاب إلكتروني يستخدم بنية دلالية قابلة لإعادة التدفق والتنقل، ويحتوي على عناوين ونصوص بديلة ولغة وبيانات إتاحة تسمح باستخدام قارئات الشاشة والتكبير وتخصيص العرض بصورة أفضل من ملف ثابت.
المحتوى الرياضي الرقمي الميسر
عرض المعادلات والرموز الرياضية في صيغة بنيوية يمكن للتقنيات المساعدة تفسيرها والتنقل فيها، مع بدائل نصية أو وصفية عندما لا تكون الصيغة الرياضية وحدها كافية لفهم الشكل أو الرسم.
المحتوى الميسر في أنظمة إدارة التعلم
مواد وأنشطة داخل نظام إدارة التعلم صُممت لتبقى قابلة للقراءة والتنقل والتفاعل باستخدام لوحة المفاتيح والتقنيات المساعدة، بما يشمل صفحات المقرر والملفات والاختبارات والفيديو والروابط.
النص المكتوب للمحتوى الصوتي
نسخة نصية تنقل الكلام والمعلومات الصوتية المهمة من تسجيل أو مادة سمعية، وقد تكون وصفية عندما يحتاج القارئ إلى معلومات بصرية مرتبطة لا توجد في الصوت وحده.
تسميات حقول النماذج الميسرة
تسمية مرئية وبرمجية تربط اسم السؤال أو الغرض بعنصر الإدخال الصحيح، بحيث يعرف المستخدم ما الذي يتوقع إدخاله حتى عند استخدام قارئ الشاشة أو التكبير.
توافق المحتوى التعليمي مع قارئ الشاشة
بناء المحتوى والواجهات التعليمية بحيث تنقل لقارئ الشاشة الأسماء والأدوار والحالات والبنية والترتيب بصورة مفهومة، لا أن تكون المعلومات متاحة بصريًا فقط.
صناديق إلكونين للوعي الصوتي
أداة بصرية أو لمسية تمثل كل صوت في الكلمة بصندوق مستقل؛ ينقل المتعلم عدّادًا أو يضع حرفًا في كل صندوق أثناء تقسيم الكلمة إلى فونيمات، فيتدرب على سماع الأصوات وربطها بالكتابة.
إتاحة لوحة المفاتيح في التعليم الرقمي
إمكانية تشغيل الوظائف التفاعلية والتنقل بينها باستخدام لوحة المفاتيح وحدها دون اشتراط الفأرة أو اللمس، مع ترتيب تركيز منطقي وعدم الوقوع في مصيدة تمنع الخروج من عنصر.
العروض التقديمية الميسرة
عروض شرائح تُبنى بحيث يمكن فهم محتواها والتنقل فيه بصريًا وباستخدام التقنيات المساعدة، مع عناوين واضحة وترتيب قراءة صحيح ونصوص بديلة وتباين مناسب وتسميات توضيحية للوسائط.
النص البديل للصور التعليمية
وصف نصي قصير أو بديل مكافئ ينقل وظيفة الصورة أو معناها الضروري لمن لا يستطيع رؤيتها، بينما تُعامل الصور الزخرفية التي لا تضيف معلومات بطريقة تمنعها من إرباك مستخدم قارئ الشاشة.
النماذج الرقمية الميسرة في التعليم
نماذج رقمية يمكن فهم أسئلتها وتعليماتها وتشغيل حقولها والتحقق من أخطائها باستخدام لوحة المفاتيح والتقنيات المساعدة، مع تسميات برمجية واضحة لكل عنصر إدخال.
بنية العناوين في المحتوى الميسر
استخدام عناوين دلالية مرتبة تصف أقسام الصفحة وعلاقاتها، بحيث يستطيع القارئ بصريًا أو عبر قارئ الشاشة فهم هيكل المحتوى والقفز بين أجزائه.
تباين الألوان في المواد التعليمية
فرق كافٍ في السطوع بين النص أو العناصر المهمة وخلفيتها كي تبقى قابلة للتمييز لدى أكبر عدد من المستخدمين، مع عدم استخدام اللون وحده لنقل معنى مثل الخطأ أو الإجابة الصحيحة.