المسح بالمفاتيح في التواصل المعزز
طريقة وصول غير مباشر يمر فيها المؤشر أو التحديد على عناصر AAC بالتتابع، ويستخدم الشخص مفتاحًا تكيفيًا أو إشارة حركية بسيطة لاختيار العنصر عند وصول المسح إليه.
فهرس المحتوى المنشور
طبقة وصول مستقلة عن ترتيب القطاعات والأقسام، تعرض صفحات قاعدة المعرفة المنشورة والقابلة للفهرسة من دون تغيير مساراتها أو ملكيتها أو حالة فهرستها. الصفحات المحفوظة أو غير المفهرسة تبقى في مساراتها الحالية ولا تُكشف قسرًا عبر هذا الفهرس.
8,764 صفحة معرفة قابلة للفهرسة366 صفحات فهرس24 عنصرًا في الصفحة
قاعدة المعرفة
الصفحة 188 من الفهرس
كل بطاقة ترتبط بالمسار العام الفعلي للصفحة وتعرض القطاع والقسم الأساسيين عندما يكون التصنيف متاحًا.
شفافية الرموز في التواصل المعزز
درجة سهولة تخمين معنى رمز AAC من شكله دون معرفة مسبقة؛ فالرمز الشفاف يسهل ربطه بمرجعه، بينما قد تحتاج الرموز الأقل شفافية إلى تعليم وسياق متكرر.
لوحة التواصل في AAC
لوحة ثابتة أو مجموعة صفحات تضم صورًا أو رموزًا أو حروفًا أو كلمات يختار منها الشخص رسالته؛ وقد تكون ورقية أو بلاستيكية أو جزءًا من كتاب تواصل منخفض التقنية.
التواصل المعزز والبديل دون أدوات
أشكال من التواصل المعزز والبديل لا تتطلب جهازًا أو أداة خارجية؛ مثل الإيماءات وتعابير الوجه ولغة الجسد والتهجئة بالأصابع أو الإشارات اليدوية عندما تكون مناسبة للشخص وسياقه.
إرهاق الاستماع لدى الطلبة
تعب ذهني أو جسدي قد يظهر بعد فترات من الاستماع المجهد عندما يتطلب فهم الكلام موارد إضافية، خصوصًا في الضوضاء أو مع اختلافات السمع، ولا ينبغي تفسيره تلقائيًا ككسل أو ضعف دافعية.
الأثاث المدرسي المكيف
مكاتب أو مقاعد أو أسطح عمل تُختار أو تُعدّل لتلائم الوصول والوضعية والمدى الحركي ومتطلبات المهمة التعليمية، وليس لمجرد توفير راحة عامة.
الأمثلة المحلولة
أمثلة تعرض خطوات حل مهمة أو مسألة وسبب كل خطوة بصورة كاملة أو شبه كاملة قبل مطالبة المتعلم المبتدئ بحل مسائل مماثلة باستقلال.
الإرشاد لاستكشاف المهن
دعم منظم يساعد الطالب على استكشاف المهن وربط اهتماماته ونقاط قوته واحتياجات الوصول بمتطلبات مسارات تعليمية ووظيفية مختلفة قبل اتخاذ قرارات الانتقال.
الاستشارة التعاونية في التربية الخاصة
عملية يعمل فيها معلمو التعليم العام والتربية الخاصة والمختصون الآخرون معًا لتحليل احتياج تعليمي، ووضع دعم مشترك، وتنفيذه ومراجعة أثره مع مسؤولية واضحة ومتقاسمة.
التخطيط للانتقال بقيادة الطالب
نهج يشارك فيه الطالب بصورة فعلية في تحديد أهداف الانتقال وعرض نقاط قوته وتفضيلاته واحتياجاته واتخاذ القرارات والخطوات التالية، مع توفير الدعم الذي يحتاجه للتواصل والمشاركة.
التدخل التعليمي المكثف
دعم أكاديمي أو سلوكي أكثر فردية وكثافة للمتعلمين ذوي الاحتياجات الشديدة أو المستمرة الذين لا يحققون تقدمًا كافيًا رغم تدخل صالح نُفذ بجودة، وغالبًا يُطور باستخدام عملية تفريد قائمة على البيانات.
التدريس الصريح للمفردات
تعليم مقصود لكلمات مختارة يتناول معناها واستخدامها وأمثلتها وعلاقاتها بكلمات أخرى، مع فرص متكررة لرؤيتها واستعمالها في القراءة والكلام والكتابة.
التدريس باستخدام خط الأعداد
استخدام خط الأعداد كتمثيل مكاني منظم للكمية والترتيب والمسافة والعمليات، مع تعليم صريح لكيفية قراءة المقياس ووضع القيم ومقارنة مواقعها.
التسلسل في تعليم المهارات
طريقة لتعليم مهارة متعددة الخطوات عبر تقسيمها إلى سلسلة واضحة ثم تعليم الروابط بينها بالتسلسل الأمامي أو العكسي أو بتعليم السلسلة كاملة وفق احتياج المتعلم.
التغذية الراجعة التصحيحية
معلومة تعليمية محددة تُعطى بعد استجابة غير دقيقة لتوضح موضع الخطأ أو الاستجابة الصحيحة وتتيح للمتعلم فرصة المحاولة من جديد، دون استخدام الإهانة أو العقاب.
التمثيلات الرياضية
استخدام أشكال متعددة لتمثيل الفكرة الرياضية، مثل الأشياء والمحسوسات والرسوم والمخططات وخط الأعداد والرموز، مع ربط صريح بين هذه الأشكال والمعنى الرياضي.
التواصل المعزز والبديل منخفض التقنية
وسائل تواصل معززة وبديلة لا تعتمد على جهاز إلكتروني مولد للكلام، مثل لوحات وكتب التواصل والصور والرموز والأشياء والكتابة، ويمكن استخدامها منفردة أو مع وسائل أخرى.
الثناء المحدد للسلوك
ثناء يذكر السلوك المرغوب الذي لاحظه المعلم بدل الاكتفاء بمدح عام، بحيث يعرف المتعلم تحديدًا ما الفعل الذي تم تقديره.
السقالات التعليمية
دعم تعليمي مؤقت يقدمه المعلم ليساعد المتعلم على إنجاز مهمة أو استخدام استراتيجية لا يستطيع أداءها باستقلال بعد، ثم يُخفض الدعم تدريجيًا مع نمو الإتقان.
السمعيات التربوية
خدمات سمعية تركز على وصول الطالب إلى الكلام والأصوات والمعلومات في البيئة التعليمية، وتربط نتائج السمع بالتقنيات والصوتيات الصفية والتواصل والمشاركة ضمن فريق المدرسة.
المجموعات المرنة في التربية الخاصة
تجميع مؤقت ومتغير للمتعلمين وفق هدف تعليمي أو مستوى دعم حالي، مع إعادة تشكيل المجموعات بناءً على التقدم بدل تثبيت الطلاب في مجموعات قدرة دائمة.
المراجعة التراكمية
مراجعة مخططة تمزج مهارات أو معلومات سبق تعلمها مع المحتوى الأحدث عبر الزمن لدعم الاحتفاظ والاسترجاع والتكامل بين المهارات.
المشاركة النشطة للمتعلم
مشاركة قابلة للملاحظة في عملية التعلم، مثل الاستجابة أو المناقشة أو التطبيق أو استخدام أداة وصول، وليست مجرد وجود المتعلم جسديًا في الصف.
الممارسة الموجهة
مرحلة تدريب يجرب فيها المتعلم المهارة بعد النمذجة مع دعم وتغذية راجعة من المعلم قبل الانتقال إلى الأداء المستقل.