ما القرار؟
تشخيص تفريقي، أهلية خدمة، تخطيط تدخل، مراقبة تقدم، أو فحص سلامة؟ تختلف الأداة باختلاف القرار.
العقد العلمي والحوكمة
كيف بُني القسم؟
منهج قرار متعدد المصادر يربط ICF والتقييم الشامل ودراسة الحالة الواحدة بالأهداف الفردية. لا تُسوّى جودة الدليل بين الحالات، ولا تتحول أداة فرز أو سجل متابعة إلى تشخيص.
حالة النشر: مراجعة منهجية داخلية مكتملة؛ المراجعة السريرية الخارجية لكل مسار مطلوبة قبل ادعاء الاعتماد.
1. سؤال الحالة يسبق اسم الاختبار
لمن وفي أي سياق؟
العمر، اللغة، الثقافة، طريقة التواصل، الحواس، الحركة، التعب، والبيئة قد تغيّر صلاحية الإجراء وتفسيره.
ما الحد الأدنى من الأدلة؟
مقابلة وملاحظة وقياس معياري أو وظيفي مناسب، مع مصدرين أو سياقين عند إمكان ذلك، ثم تفسير فريق مؤهل.
2. تسلسل التقييم المؤسسي
- الرضا والموافقة: اشرح الغرض والحقوق والخصوصية وحق التوقف بطريقة يمكن للشخص الوصول إليها.
- الفرز والسلامة: افحص الألم، وفقد المهارات، والسمع والبصر، والنوم، والدواء، والخطر قبل تفسير السلوك.
- تحديد الفرضيات: اكتب ما يرجح وما يعارض وما لا يزال مجهولًا، ولا تثبت تشخيصًا من الانطباع.
- الأداة الرسمية: اختر نسخة مرخصة ذات دليل ملاءمة للعمر واللغة والغرض، وبيد مستخدم مؤهل.
- التقييم الوظيفي: راقب نشاطًا ذا معنى في أكثر من سياق، وسجل الحواجز والتيسيرات والمساعدة.
- تثليث الأدلة: حل التناقضات بين الاختبار والمقابلة والملاحظة بدل متوسطتها آليًا.
- قرار مشترك: وثق النتيجة وحدودها والخطة وموعد المراجعة ومسؤول كل إجراء.
3. عائلات الاحتياج والفريق
| العائلة | مجالات الوظيفة | الفريق المحتمل | السجل |
|---|---|---|---|
| الكلام واللغة والتواصل | فهم اللغة، التعبير، قابلية فهم الكلام، المبادرة والاستجابة، المشاركة مع شركاء متعددين | أخصائي نطق ولغة مؤهل، أخصائي سمعيات عند الحاجة، الأسرة والمعلم، طبيب نمو أو أعصاب عندما توجد مؤشرات طبية | أمثلة الأدوات |
| التعلم الأكاديمي | الوصول للمنهج، الاستقلال في الواجب، الدقة، الطلاقة، الثقة والمشاركة | أخصائي نفسي تربوي أو تعلم، معلم تربية خاصة مؤهل، معلم الصف، الأسرة والمتعلم | أمثلة الأدوات |
| الانتباه والوظائف التنفيذية | بدء المهمة، الاستمرار، التنظيم، إدارة الوقت، الاندفاع والمشاركة | طبيب أو أخصائي نفسي مؤهل للتقييم، الأسرة، المعلم أو المشرف، أخصائي تعلم أو علاج وظيفي حسب الأثر | أمثلة الأدوات |
| الحركة والوصول الجسدي | التنقل، استخدام اليدين، العناية الذاتية، التحمل، المشاركة | طبيب تأهيل أو اختصاصي طبي مناسب، علاج طبيعي، علاج وظيفي، الشخص والأسرة وفريق الأجهزة | أمثلة الأدوات |
| السمع والوصول التواصلي | الوصول للمعلومات، فهم الكلام، لغة الإشارة، المشاركة الصفية، الأمان | أخصائي سمعيات، طبيب أنف وأذن عند الحاجة، أخصائي نطق ولغة أو لغة إشارة، الأسرة والتعليم | أمثلة الأدوات |
| البصر والوصول البصري | الوصول للمواد، التعرف، القراءة، التنقل، التعب البصري | طبيب عيون أو اختصاصي بصريات، معلم ضعف بصري، اختصاصي توجه وتنقل، علاج وظيفي وتقنية مساندة | أمثلة الأدوات |
| التواصل الاجتماعي والاختلافات النمائية | التواصل، المشاركة، المرونة، التنظيم الحسي، الاستقلال | فريق تشخيص نمو متعدد التخصصات، أخصائي نطق ولغة، علاج وظيفي حسب الحاجة، الشخص والأسرة والتعليم | أمثلة الأدوات |
| الأداء الفكري والسلوك التكيفي | المهارات المفاهيمية، الاجتماعية، العملية، تقرير المصير، المشاركة | أخصائي نفسي مرخص، قائد حالة أو تربية خاصة، الأسرة والشخص، فريق صحة وتواصل حسب الحاجة | أمثلة الأدوات |
| الحالات العصبية والصرع | الأمان، الذاكرة والانتباه، الحركة، التواصل، التعلم والمشاركة | طبيب أعصاب، أخصائي نفسي عصبي أو نمو، علاج وظيفي أو طبيعي أو نطق حسب الوظيفة، الأسرة والتعليم | أمثلة الأدوات |
| الصحة الانفعالية والسلوك الوظيفي | الأمان، الحضور والمشاركة، تنظيم الانفعال، التواصل عن الحاجة، العلاقات | أخصائي نفسي أو طبيب نفسي مرخص، الأسرة، التعليم، فريق سلوك أو تواصل عند الحاجة | أمثلة الأدوات |
| الحالات الصحية الجسدية المزمنة | الطاقة، الحركة، العناية الذاتية، التعلم أو العمل، المشاركة | الطبيب المختص بالحالة، علاج طبيعي أو وظيفي، تمريض أو تغذية حسب الحاجة، الشخص والأسرة والتعليم | أمثلة الأدوات |
| المتلازمات الجينية متعددة الأجهزة | التواصل، التكيف، الحركة، الصحة والطاقة، المشاركة | طبيب جينات أو اختصاصي الحالة، طبيب نمو أو أعصاب، فريق تأهيل وتواصل، الشخص والأسرة والتعليم | أمثلة الأدوات |
| الوصول المتعدد والتواصل المعقد | التعبير عن الاختيار، الوصول للمعلومات، التنقل، المشاركة، الأمان | فريق متعدد التخصصات، اختصاصي تواصل معزز وبديل، اختصاصي سمع وبصر أو صمم كففي، الشخص والأسرة ومقدمو الرعاية | أمثلة الأدوات |
4. كيف نختبر «فكرة خارج الصندوق» دون مبالغة؟
خط الأساس
ثلاث نقاط مستقلة على الأقل تحت إجراء ثابت، ويفضل سياقان عندما يكون التعميم هدفًا. سجّل الفرص والنجاح المستقل والتلميح والوقت والعبء.
المتغير المحدد
غيّر عنصرًا واحدًا أو حزمة معلنة، وحدد الجرعة والمنفذ ودرجة الالتزام. لا تنسب الأثر لتدخل غامض متعدد التغييرات.
القياس المتكرر
استعمل مسبارًا متكافئًا ووتيرة تناسب تغير المهارة. اقرأ المستوى والاتجاه والتباين وفورية الأثر والتعميم.
قاعدة القرار
استمر عند فائدة ذات معنى وقبول جيد وسلامة. عدّل عند تنفيذ ضعيف أو اتجاه مسطح. أوقف وأحل عند ضرر أو تدهور أو إشارة طبية.
هذا تطبيق محافظ لمبادئ دراسات الحالة الواحدة وSCRIBE. لا يدّعي أن تجربة خدمة واحدة تعادل تجربة عشوائية، ولا يسمح بتعميم نتيجة شخص على الجميع.
5. مستويات الهدف الفردي
| المستوى | الوصف | قاعدة الصياغة |
|---|---|---|
| −2 | خط الأساس أو تدهور محدد مسبقًا | سلوك قابل للملاحظة، سياق، مساعدة، وتكرار. |
| −1 | تحسن أقل من المستوى المستهدف | فرق واحد واضح عن −2. |
| 0 | المستوى المستهدف المتفق عليه | واقعي وذو معنى، وليس وعدًا زمنيًا. |
| +1 | أكثر من المتوقع | فرق واحد واضح عن 0. |
| +2 | أكثر بكثير من المتوقع | لا يصاغ كسقف لإمكانات الشخص. |
تُستخدم المستويات لوصف بلوغ هدف فردي، مع الاعتراف بأن جودة القياس تعتمد على صياغة الفريق. لا تسمى «مقياسًا عالميًا مقننًا» ولا تجمع آليًا لإصدار تشخيص.
6. حقوق الاختبارات وحدود النقل إلى العربية
قاعدة ملزمة: يعرض السجل أسماء الأدوات وأغراضها فقط. لا يتضمن بنودًا أو صورًا أو مفاتيح تصحيح أو جداول معيارية. تستخدم النسخة الأصلية المرخصة، بواسطة مستخدم مؤهل، وبعد التحقق من ملاءمة اللغة والثقافة والعمر والغرض.
الترجمة اللغوية وحدها لا تنشئ نسخة مقننة. يلزم إذن صاحب الحقوق، وترجمة وتكييف ثقافي منهجي، ودراسة خصائص القياس ومعايير مناسبة قبل تفسير الدرجات معيارياً. إذا لم تتوافر نسخة مناسبة، يصرح المختص بالحدود ويقوي الملاحظة الوظيفية والعينات الطبيعية ولا يخترع معيارًا.
| الأداة/الإجراء | الغرض | الوصول والمؤهل | حد التفسير |
|---|---|---|---|
| مقابلة نمائية وصحية وتعليمية منظمةإجراء مهني | تكوين فرضيات، وتحديد السياق ونقاط القوة والاحتياجات ومسار الإحالة. | ينفذها مختص ضمن نطاق ممارسته | لا تكفي منفردة للتشخيص، ويجب توثيق مصدر كل معلومة. |
| ملاحظة وظيفية متعددة السياقاتإجراء مهني قائم على ICF | وصف الأداء والمشاركة والحواجز والتيسيرات في مهام حقيقية. | إجراء مهني؛ لا يحتاج مواد اختبار محمية | يجب تعريف السلوك أو المهارة تشغيليًا وتكرار الملاحظة. |
| Goal Attainment Scaling (GAS)منهج قياس أهداف فردية | صياغة مستويات متدرجة لهدف وظيفي متفق عليه. | يتطلب تدريبًا وضبطًا منهجيًا | ليس اختبار تشخيص؛ يتأثر بجودة صياغة المستويات وتوقعات الفريق. |
7. السجل الموسع حسب عائلة الحالة
الكلام واللغة والتواصل
| الأداة/الإجراء | الغرض | الوصول والمؤهل | حد التفسير |
|---|---|---|---|
| مقابلة نمائية وصحية وتعليمية منظمةإجراء مهني | تكوين فرضيات، وتحديد السياق ونقاط القوة والاحتياجات ومسار الإحالة. | ينفذها مختص ضمن نطاق ممارسته | لا تكفي منفردة للتشخيص، ويجب توثيق مصدر كل معلومة. |
| ملاحظة وظيفية متعددة السياقاتإجراء مهني قائم على ICF | وصف الأداء والمشاركة والحواجز والتيسيرات في مهام حقيقية. | إجراء مهني؛ لا يحتاج مواد اختبار محمية | يجب تعريف السلوك أو المهارة تشغيليًا وتكرار الملاحظة. |
| Goal Attainment Scaling (GAS)منهج قياس أهداف فردية | صياغة مستويات متدرجة لهدف وظيفي متفق عليه. | يتطلب تدريبًا وضبطًا منهجيًا | ليس اختبار تشخيص؛ يتأثر بجودة صياغة المستويات وتوقعات الفريق. |
| CELFPearson | تقييم جوانب اللغة لدى الفئات العمرية التي تحددها النسخة. | اختبار تجاري مقيّد بالمؤهل والترخيص | لا تستخدم معايير لغة أخرى تلقائيًا؛ افحص ثنائية اللغة والعينة الطبيعية. |
| PLSPearson | تقييم نمائي للغة المبكرة وفق نطاق النسخة. | اختبار تجاري مقيّد | لا تُفسر الدرجة دون تاريخ تواصل وسمع وملاحظة. |
| GFTAPearson | فحص إنتاج أصوات الكلام في اللغة التي قُننت عليها النسخة. | اختبار تجاري مقيّد | لا ينقل إلى العربية دون تقنين؛ يلزم تحليل صوتي عربي مناسب. |
| Communication MatrixCommunication Matrix Foundation | وصف أنماط ووظائف التواصل المبكر أو غير الرمزي. | تراجع شروط النسخة الرسمية | ملف وظيفي لا تشخيص، ويُستكمل بعينة تواصل. |
التعلم الأكاديمي
| الأداة/الإجراء | الغرض | الوصول والمؤهل | حد التفسير |
|---|---|---|---|
| مقابلة نمائية وصحية وتعليمية منظمةإجراء مهني | تكوين فرضيات، وتحديد السياق ونقاط القوة والاحتياجات ومسار الإحالة. | ينفذها مختص ضمن نطاق ممارسته | لا تكفي منفردة للتشخيص، ويجب توثيق مصدر كل معلومة. |
| ملاحظة وظيفية متعددة السياقاتإجراء مهني قائم على ICF | وصف الأداء والمشاركة والحواجز والتيسيرات في مهام حقيقية. | إجراء مهني؛ لا يحتاج مواد اختبار محمية | يجب تعريف السلوك أو المهارة تشغيليًا وتكرار الملاحظة. |
| Goal Attainment Scaling (GAS)منهج قياس أهداف فردية | صياغة مستويات متدرجة لهدف وظيفي متفق عليه. | يتطلب تدريبًا وضبطًا منهجيًا | ليس اختبار تشخيص؛ يتأثر بجودة صياغة المستويات وتوقعات الفريق. |
| WIATPearson | قياس التحصيل الأكاديمي وفق مجالات وعمر النسخة. | اختبار تجاري مقيّد بالمؤهل | المعيار اللغوي والثقافي وجودة التعليم جزء من التفسير. |
| KTEAPearson | ملف تحصيل وتحليل أخطاء وفق النسخة. | اختبار تجاري مقيّد | لا يحل محل عينات المنهج ومراقبة الاستجابة للتعليم. |
| Woodcock-Johnson Tests of AchievementRiverside Insights | قياس تحصيل واسع وفق النسخة والمعايير. | اختبار تجاري مقيّد | لا تُعمم معايير لغة أو بلد إلى سياق عربي دون دليل ملاءمة. |
| مقاييس Curriculum-Based Measurementإجراء قياس تربوي | مراقبة متكررة للدقة والطلاقة على نماذج متكافئة. | بحسب المواد والمنهج المستخدم | تحتاج تكافؤ النماذج وثبات الإجراء ولا تثبت تشخيصًا. |
الانتباه والوظائف التنفيذية
| الأداة/الإجراء | الغرض | الوصول والمؤهل | حد التفسير |
|---|---|---|---|
| مقابلة نمائية وصحية وتعليمية منظمةإجراء مهني | تكوين فرضيات، وتحديد السياق ونقاط القوة والاحتياجات ومسار الإحالة. | ينفذها مختص ضمن نطاق ممارسته | لا تكفي منفردة للتشخيص، ويجب توثيق مصدر كل معلومة. |
| ملاحظة وظيفية متعددة السياقاتإجراء مهني قائم على ICF | وصف الأداء والمشاركة والحواجز والتيسيرات في مهام حقيقية. | إجراء مهني؛ لا يحتاج مواد اختبار محمية | يجب تعريف السلوك أو المهارة تشغيليًا وتكرار الملاحظة. |
| Goal Attainment Scaling (GAS)منهج قياس أهداف فردية | صياغة مستويات متدرجة لهدف وظيفي متفق عليه. | يتطلب تدريبًا وضبطًا منهجيًا | ليس اختبار تشخيص؛ يتأثر بجودة صياغة المستويات وتوقعات الفريق. |
| ConnersMulti-Health Systems | تقديرات متعددة المقيمين لأعراض الانتباه والسلوك المرتبط. | مقياس تجاري مقيّد | مقياس تقدير لا تشخيص؛ افحص النوم والقلق والتعلم واللغة. |
| Vanderbilt ADHD Diagnostic Rating ScalesNICHQ / AAP ecosystem | جمع تقديرات أعراض وأثر وظيفي في الطفولة. | تراجع النسخة الرسمية وشروط استخدامها | تحتاج مقابلة وتحققًا من أكثر من بيئة ولا تكفي منفردة. |
| BRIEFPAR | تقدير الوظائف التنفيذية في الحياة اليومية وفق النسخة. | مقياس تجاري مقيّد | التقدير غير اختبار أداء مباشر ويتأثر بالسياق والمقيم. |
| مقابلة تشخيصية منظمة أو شبه منظمةبحسب الأداة والترخيص | اختبار المعايير والتشخيصات التفريقية بيد مختص مؤهل. | قد تكون مقيّدة بالمؤهل والترخيص | تختار الأداة بحسب العمر واللغة ونطاق الممارسة. |
الحركة والوصول الجسدي
| الأداة/الإجراء | الغرض | الوصول والمؤهل | حد التفسير |
|---|---|---|---|
| مقابلة نمائية وصحية وتعليمية منظمةإجراء مهني | تكوين فرضيات، وتحديد السياق ونقاط القوة والاحتياجات ومسار الإحالة. | ينفذها مختص ضمن نطاق ممارسته | لا تكفي منفردة للتشخيص، ويجب توثيق مصدر كل معلومة. |
| ملاحظة وظيفية متعددة السياقاتإجراء مهني قائم على ICF | وصف الأداء والمشاركة والحواجز والتيسيرات في مهام حقيقية. | إجراء مهني؛ لا يحتاج مواد اختبار محمية | يجب تعريف السلوك أو المهارة تشغيليًا وتكرار الملاحظة. |
| Goal Attainment Scaling (GAS)منهج قياس أهداف فردية | صياغة مستويات متدرجة لهدف وظيفي متفق عليه. | يتطلب تدريبًا وضبطًا منهجيًا | ليس اختبار تشخيص؛ يتأثر بجودة صياغة المستويات وتوقعات الفريق. |
| Movement Assessment Battery for ChildrenPearson | تقييم أداء حركي للأطفال وفق نطاق النسخة. | اختبار تجاري مقيّد | يربط الأداء بالمشاركة ولا يستخدم دون فحص طبي عند وجود ألم أو تدهور. |
| Bruininks-Oseretsky Test of Motor ProficiencyPearson | ملف مهارات حركية دقيقة وكبيرة وفق النسخة. | اختبار تجاري مقيّد | تراعى القدرة على فهم التعليمات والتعب ووسيلة الوصول. |
| PEDI-CATCRECare | تقدير الأنشطة اليومية والتنقل والمسؤولية والمجالات الوظيفية. | أداة رقمية تجارية مقيّدة | تفسر النتيجة مع أهداف الشخص والبيئة الفعلية. |
| GMFM / GMFCS / MACSأطر وأدوات تخصصية متعددة | قياس أو تصنيف وظيفة الحركة واليد في الفئات المناسبة. | تختلف شروط التدريب والاستخدام بحسب الأداة | لا تخلط بين التصنيف والتنبؤ الفردي أو هدف العلاج. |
السمع والوصول التواصلي
| الأداة/الإجراء | الغرض | الوصول والمؤهل | حد التفسير |
|---|---|---|---|
| مقابلة نمائية وصحية وتعليمية منظمةإجراء مهني | تكوين فرضيات، وتحديد السياق ونقاط القوة والاحتياجات ومسار الإحالة. | ينفذها مختص ضمن نطاق ممارسته | لا تكفي منفردة للتشخيص، ويجب توثيق مصدر كل معلومة. |
| ملاحظة وظيفية متعددة السياقاتإجراء مهني قائم على ICF | وصف الأداء والمشاركة والحواجز والتيسيرات في مهام حقيقية. | إجراء مهني؛ لا يحتاج مواد اختبار محمية | يجب تعريف السلوك أو المهارة تشغيليًا وتكرار الملاحظة. |
| Goal Attainment Scaling (GAS)منهج قياس أهداف فردية | صياغة مستويات متدرجة لهدف وظيفي متفق عليه. | يتطلب تدريبًا وضبطًا منهجيًا | ليس اختبار تشخيص؛ يتأثر بجودة صياغة المستويات وتوقعات الفريق. |
| Pure-tone / Visual Reinforcement / Play Audiometryإجراءات سمعية معيارية | تقدير عتبات السمع بطريقة تناسب العمر والنمو. | ينفذها أخصائي سمعيات ببيئة وأجهزة معايرة | تختار الطريقة بحسب القدرة ولا تستنتج الفهم الوظيفي من العتبة وحدها. |
| Otoacoustic Emissions (OAE)إجراء سمعي موضوعي | فحص وظيفة القوقعة ضمن بطارية سمعية. | جهاز ومختص سمعيات | المرور لا يستبعد كل اضطرابات المسار السمعي. |
| Auditory Brainstem Response (ABR)إجراء سمعي عصبي | تقييم استجابة المسار السمعي في سياقات سريرية محددة. | فريق سمعي/طبي مؤهل | لا يفسر بمعزل عن بقية البطارية والحالة الطبية. |
| تقييم إدراك الكلام والوصول بمساعدة الجهازإجراءات يختارها أخصائي السمع | فحص الفهم في الهدوء والضوضاء ومع التهيئات. | مختص ومواد ملائمة للغة | توثق اللغة والمسافة والضوضاء والجهاز. |
البصر والوصول البصري
| الأداة/الإجراء | الغرض | الوصول والمؤهل | حد التفسير |
|---|---|---|---|
| مقابلة نمائية وصحية وتعليمية منظمةإجراء مهني | تكوين فرضيات، وتحديد السياق ونقاط القوة والاحتياجات ومسار الإحالة. | ينفذها مختص ضمن نطاق ممارسته | لا تكفي منفردة للتشخيص، ويجب توثيق مصدر كل معلومة. |
| ملاحظة وظيفية متعددة السياقاتإجراء مهني قائم على ICF | وصف الأداء والمشاركة والحواجز والتيسيرات في مهام حقيقية. | إجراء مهني؛ لا يحتاج مواد اختبار محمية | يجب تعريف السلوك أو المهارة تشغيليًا وتكرار الملاحظة. |
| Goal Attainment Scaling (GAS)منهج قياس أهداف فردية | صياغة مستويات متدرجة لهدف وظيفي متفق عليه. | يتطلب تدريبًا وضبطًا منهجيًا | ليس اختبار تشخيص؛ يتأثر بجودة صياغة المستويات وتوقعات الفريق. |
| فحص عيني شاملإجراء طبي/بصري | تقييم صحة العين والحدة والانكسار والمجال وفق الحاجة. | طبيب عيون أو اختصاصي بصريات ضمن نطاقه | التقييم التعليمي الوظيفي لا يستبدل الفحص الطبي. |
| Functional Vision Assessmentإجراء تعليمي تخصصي | وصف استخدام الرؤية في المهام والبيئات. | معلم ضعف بصري/مختص مؤهل | توثق شروط الإضاءة والتباين والمسافة والازدحام. |
| Learning Media Assessmentإجراء تعليمي تخصصي | اختيار مزيج وسائل التعلم المرئية واللمسية والسمعية. | مختص تعليم ضعف بصري | القرار ديناميكي ويُراجع مع تغير المهمة والقدرات. |
| Perkins CVI ProtocolPerkins School for the Blind | تقييم شامل للرؤية الدماغية واحتياجات الوصول. | وفق بروتوكول المصدر وتدريب المستخدم | لا يختزل في قائمة سريعة ولا يستبدل الفريق الطبي والتعليمي. |
التواصل الاجتماعي والاختلافات النمائية
| الأداة/الإجراء | الغرض | الوصول والمؤهل | حد التفسير |
|---|---|---|---|
| مقابلة نمائية وصحية وتعليمية منظمةإجراء مهني | تكوين فرضيات، وتحديد السياق ونقاط القوة والاحتياجات ومسار الإحالة. | ينفذها مختص ضمن نطاق ممارسته | لا تكفي منفردة للتشخيص، ويجب توثيق مصدر كل معلومة. |
| ملاحظة وظيفية متعددة السياقاتإجراء مهني قائم على ICF | وصف الأداء والمشاركة والحواجز والتيسيرات في مهام حقيقية. | إجراء مهني؛ لا يحتاج مواد اختبار محمية | يجب تعريف السلوك أو المهارة تشغيليًا وتكرار الملاحظة. |
| Goal Attainment Scaling (GAS)منهج قياس أهداف فردية | صياغة مستويات متدرجة لهدف وظيفي متفق عليه. | يتطلب تدريبًا وضبطًا منهجيًا | ليس اختبار تشخيص؛ يتأثر بجودة صياغة المستويات وتوقعات الفريق. |
| ADOSWPS | ملاحظة تشخيصية منظمة ضمن تقييم توحد شامل. | أداة تجارية تتطلب تدريبًا وكفاءة | لا تستخدم وحدها، ولا تنقل معايرها دون تحقق لغوي وثقافي. |
| ADI-RWPS | مقابلة نمائية منظمة مع مقدم رعاية ضمن تقييم شامل. | أداة تجارية تتطلب تدريبًا | تدمج مع الملاحظة والتكيف واللغة والتاريخ الطبي. |
| CARSWPS | مقياس سريري قائم على مصادر وملاحظة متعددة. | أداة تجارية مقيّدة | ليست بديلًا عن حكم فريق تشخيصي متعدد المصادر. |
| SRSWPS | تقدير خصائص التواصل الاجتماعي والسلوك المرتبط. | مقياس تجاري مقيّد | قد ترتفع الدرجات لأسباب أخرى؛ لا تستخدم كاختبار حاسم. |
الأداء الفكري والسلوك التكيفي
| الأداة/الإجراء | الغرض | الوصول والمؤهل | حد التفسير |
|---|---|---|---|
| مقابلة نمائية وصحية وتعليمية منظمةإجراء مهني | تكوين فرضيات، وتحديد السياق ونقاط القوة والاحتياجات ومسار الإحالة. | ينفذها مختص ضمن نطاق ممارسته | لا تكفي منفردة للتشخيص، ويجب توثيق مصدر كل معلومة. |
| ملاحظة وظيفية متعددة السياقاتإجراء مهني قائم على ICF | وصف الأداء والمشاركة والحواجز والتيسيرات في مهام حقيقية. | إجراء مهني؛ لا يحتاج مواد اختبار محمية | يجب تعريف السلوك أو المهارة تشغيليًا وتكرار الملاحظة. |
| Goal Attainment Scaling (GAS)منهج قياس أهداف فردية | صياغة مستويات متدرجة لهدف وظيفي متفق عليه. | يتطلب تدريبًا وضبطًا منهجيًا | ليس اختبار تشخيص؛ يتأثر بجودة صياغة المستويات وتوقعات الفريق. |
| Wechsler Intelligence ScalesPearson | تقدير الأداء المعرفي وفق العمر والنسخة. | اختبار تجاري عالي التقييد بالمؤهل | لا تشخّص الإعاقة الذهنية من الدرجة الكلية وحدها؛ يلزم التكيف والسياق. |
| Stanford-Binet Intelligence ScalesRiverside Insights | تقدير قدرات معرفية ضمن تقييم فردي. | اختبار تجاري مقيّد | تراعى اللغة والحركة والسمع والبصر وإتاحة الاستجابة. |
| Vineland Adaptive Behavior ScalesPearson | تقدير التواصل والحياة اليومية والتنشئة الاجتماعية ومجالات النسخة. | مقياس تجاري مقيّد | يعتمد على جودة المقابلة والسياق ولا يختزل الشخص في رقم. |
| ABASWPS | تقدير مهارات تكيفية متعددة المجالات. | مقياس تجاري مقيّد | تستخدم مصادر متعددة وتفسر الفروق البيئية. |
الحالات العصبية والصرع
| الأداة/الإجراء | الغرض | الوصول والمؤهل | حد التفسير |
|---|---|---|---|
| مقابلة نمائية وصحية وتعليمية منظمةإجراء مهني | تكوين فرضيات، وتحديد السياق ونقاط القوة والاحتياجات ومسار الإحالة. | ينفذها مختص ضمن نطاق ممارسته | لا تكفي منفردة للتشخيص، ويجب توثيق مصدر كل معلومة. |
| ملاحظة وظيفية متعددة السياقاتإجراء مهني قائم على ICF | وصف الأداء والمشاركة والحواجز والتيسيرات في مهام حقيقية. | إجراء مهني؛ لا يحتاج مواد اختبار محمية | يجب تعريف السلوك أو المهارة تشغيليًا وتكرار الملاحظة. |
| Goal Attainment Scaling (GAS)منهج قياس أهداف فردية | صياغة مستويات متدرجة لهدف وظيفي متفق عليه. | يتطلب تدريبًا وضبطًا منهجيًا | ليس اختبار تشخيص؛ يتأثر بجودة صياغة المستويات وتوقعات الفريق. |
| فحص عصبي ونمائيإجراء طبي | تحديد النمط العصبي ومؤشرات الفحوص والإحالة والمتابعة. | طبيب مؤهل | التغير أو الفقد المفاجئ للمهارات يتطلب تقييمًا عاجلًا. |
| EEG والفحوص العصبية المساندةإجراءات طبية | تستخدم وفق سؤال سريري محدد، مثل الاشتباه بالنوبات. | خدمة طبية وتفسير متخصص | لا يطلبها مقدم الخدمة غير الطبي كروتين ولا تفسر خارج السياق. |
| Bayley Scales of Infant and Toddler DevelopmentPearson | تقييم نمو مبكر متعدد المجالات وفق النسخة. | اختبار تجاري مقيّد بالمؤهل | الدرجة وصف للحظة وليست سقفًا للنمو؛ يلزم تاريخ ومراقبة وظيفية. |
| PEDI-CAT / مقاييس مشاركة ووظيفة مناسبةبحسب الأداة | متابعة أثر الحالة العصبية على النشاط والمشاركة. | قد تكون تجارية أو تدريبية | تدمج مع السلامة وخطة النوبات والتعب والألم. |
الصحة الانفعالية والسلوك الوظيفي
| الأداة/الإجراء | الغرض | الوصول والمؤهل | حد التفسير |
|---|---|---|---|
| مقابلة نمائية وصحية وتعليمية منظمةإجراء مهني | تكوين فرضيات، وتحديد السياق ونقاط القوة والاحتياجات ومسار الإحالة. | ينفذها مختص ضمن نطاق ممارسته | لا تكفي منفردة للتشخيص، ويجب توثيق مصدر كل معلومة. |
| ملاحظة وظيفية متعددة السياقاتإجراء مهني قائم على ICF | وصف الأداء والمشاركة والحواجز والتيسيرات في مهام حقيقية. | إجراء مهني؛ لا يحتاج مواد اختبار محمية | يجب تعريف السلوك أو المهارة تشغيليًا وتكرار الملاحظة. |
| Goal Attainment Scaling (GAS)منهج قياس أهداف فردية | صياغة مستويات متدرجة لهدف وظيفي متفق عليه. | يتطلب تدريبًا وضبطًا منهجيًا | ليس اختبار تشخيص؛ يتأثر بجودة صياغة المستويات وتوقعات الفريق. |
| ASEBA / Child Behavior ChecklistASEBA | تقديرات متعددة المصادر للمشكلات والكفاءات السلوكية والانفعالية. | مقياس تجاري مقيّد | أداة تقدير لا تشخيص، وتتطلب ملاءمة لغوية وثقافية. |
| BASCPearson | نظام تقدير سلوكي وانفعالي متعدد المناظير. | مقياس تجاري مقيّد | تفسر اختلافات المقيمين ولا يحسم التشخيص منفردًا. |
| Functional Behavior Assessmentإجراء مهني متعدد المصادر | صياغة فرضية عن وظيفة سلوك محدد وعلاقته بالبيئة والتواصل. | فريق مؤهل وفق الأنظمة المحلية | ابدأ بالصحة والألم والاتصال؛ لا تستخدمه لتبرير العقاب أو الإكراه. |
| مقابلة مخاطر وسلامة مناسبة للعمر والتواصلإجراء سريري | تحديد خطر مباشر وخطة استجابة أو إحالة. | مختص مدرّب ومسار طوارئ محلي | الخطر المباشر لا ينتظر اكتمال بقية التقييم. |
الحالات الصحية الجسدية المزمنة
| الأداة/الإجراء | الغرض | الوصول والمؤهل | حد التفسير |
|---|---|---|---|
| مقابلة نمائية وصحية وتعليمية منظمةإجراء مهني | تكوين فرضيات، وتحديد السياق ونقاط القوة والاحتياجات ومسار الإحالة. | ينفذها مختص ضمن نطاق ممارسته | لا تكفي منفردة للتشخيص، ويجب توثيق مصدر كل معلومة. |
| ملاحظة وظيفية متعددة السياقاتإجراء مهني قائم على ICF | وصف الأداء والمشاركة والحواجز والتيسيرات في مهام حقيقية. | إجراء مهني؛ لا يحتاج مواد اختبار محمية | يجب تعريف السلوك أو المهارة تشغيليًا وتكرار الملاحظة. |
| Goal Attainment Scaling (GAS)منهج قياس أهداف فردية | صياغة مستويات متدرجة لهدف وظيفي متفق عليه. | يتطلب تدريبًا وضبطًا منهجيًا | ليس اختبار تشخيص؛ يتأثر بجودة صياغة المستويات وتوقعات الفريق. |
| مراجعة طبية متعددة الأجهزة موجهة للحالةإجراء طبي | تحديد المضاعفات القابلة للعلاج وحدود الأمان والمتابعة. | الفريق الطبي المناسب | لا يستبدلها بروتوكول تربوي أو تأهيلي عام. |
| قياس ألم قابل للوصولبحسب العمر وطريقة التواصل | تتبع الألم قبل النشاط وبعده وتحديد الحاجة للإحالة. | تختار النسخة الملائمة وتراجع شروطها | عدم الكلام لا يعني غياب الألم؛ استخدم تقرير الشخص ومؤشرات متعددة. |
| اختبار تحمل ووظيفة يحدده اختصاصي التأهيلإجراء تخصصي | تحديد خط أساس آمن للحركة أو النشاط. | مختص مؤهل وبحسب الحالة | أوقفه عند أعراض جديدة أو تدهور أو ألم غير معتاد. |
| تقييم بلع أو تنفس أو تغذية متخصصإجراءات طبية/سريرية | فحص السلامة عند وجود مؤشرات مثل الاختناق أو نقص النمو. | فريق طبي ونطق/بلع مؤهل | لا تجرى تجارب منزلية عند الاشتباه بخطر الشفط. |
المتلازمات الجينية متعددة الأجهزة
| الأداة/الإجراء | الغرض | الوصول والمؤهل | حد التفسير |
|---|---|---|---|
| مقابلة نمائية وصحية وتعليمية منظمةإجراء مهني | تكوين فرضيات، وتحديد السياق ونقاط القوة والاحتياجات ومسار الإحالة. | ينفذها مختص ضمن نطاق ممارسته | لا تكفي منفردة للتشخيص، ويجب توثيق مصدر كل معلومة. |
| ملاحظة وظيفية متعددة السياقاتإجراء مهني قائم على ICF | وصف الأداء والمشاركة والحواجز والتيسيرات في مهام حقيقية. | إجراء مهني؛ لا يحتاج مواد اختبار محمية | يجب تعريف السلوك أو المهارة تشغيليًا وتكرار الملاحظة. |
| Goal Attainment Scaling (GAS)منهج قياس أهداف فردية | صياغة مستويات متدرجة لهدف وظيفي متفق عليه. | يتطلب تدريبًا وضبطًا منهجيًا | ليس اختبار تشخيص؛ يتأثر بجودة صياغة المستويات وتوقعات الفريق. |
| تقييم جينات سريري واستشارة وراثيةإجراء طبي | تحديد سؤال الاختبار وتفسير النتيجة ودلالتها للأسرة. | اختصاصي جينات/استشاري وراثي وفق النظام المحلي | لا يطلب اختبارًا تجاريًا مباشرًا كبديل عن التفسير السريري. |
| GeneReviews / إرشادات متابعة خاصة بالحالةNCBI ومصادر تخصصية | بناء قائمة متابعة صحية مع الطبيب للحالات التي يغطيها المرجع. | مرجع مفتوح؛ القرارات للطبيب | تراجع حداثة الفصل ولا تعمم توصية حالة على أخرى. |
| Vineland أو ABAS أو أداة تكيف ملائمةبحسب الأداة | وصف ملف التكيف وتحديد أهداف دعم وظيفية. | غالبًا أداة تجارية مقيّدة | تدمج مع الاختيار والتواصل والمشاركة ولا تستخدم لتحديد سقف الإمكانات. |
| ملف نمائي متعدد المجالاتبحسب العمر والأداة | قياس نقاط القوة والاحتياجات والتغير عبر الزمن. | يختار المختص النسخة الملائمة | الحالات النادرة قد لا تمثلها المعايير؛ ركز أيضًا على التغير داخل الشخص. |
الوصول المتعدد والتواصل المعقد
| الأداة/الإجراء | الغرض | الوصول والمؤهل | حد التفسير |
|---|---|---|---|
| مقابلة نمائية وصحية وتعليمية منظمةإجراء مهني | تكوين فرضيات، وتحديد السياق ونقاط القوة والاحتياجات ومسار الإحالة. | ينفذها مختص ضمن نطاق ممارسته | لا تكفي منفردة للتشخيص، ويجب توثيق مصدر كل معلومة. |
| ملاحظة وظيفية متعددة السياقاتإجراء مهني قائم على ICF | وصف الأداء والمشاركة والحواجز والتيسيرات في مهام حقيقية. | إجراء مهني؛ لا يحتاج مواد اختبار محمية | يجب تعريف السلوك أو المهارة تشغيليًا وتكرار الملاحظة. |
| Goal Attainment Scaling (GAS)منهج قياس أهداف فردية | صياغة مستويات متدرجة لهدف وظيفي متفق عليه. | يتطلب تدريبًا وضبطًا منهجيًا | ليس اختبار تشخيص؛ يتأثر بجودة صياغة المستويات وتوقعات الفريق. |
| تقييم تواصل معزز وبديل شاملإجراء فريق AAC | مطابقة الشخص والمهام والرموز والوصول والشركاء والبيئات. | فريق مؤهل وتجربة عملية | لا يشترط استعدادًا مسبقًا ولا يُسحب النظام عند ظهور كلام. |
| تقييم تقنية مساندة شخص–مهمة–بيئةإجراء تخصصي | مقارنة خيارات وصول قابلة للتجربة والصيانة. | فريق تقنية مساندة مع الشخص | لا يعتمد الجهاز من التشخيص أو العرض التسويقي وحده. |
| تقييم صمم-كف بصري/سمعي وظيفيإجراء فريق متعدد التخصصات | تحديد الوصول التواصلي والبيئي عبر الحاستين. | سمع وبصر وتواصل وتعليم متخصص | تعالج المعلومات المجزأة ضمن خطة واحدة ولا تفترض قناة رئيسية ثابتة. |
| مصفوفة مشاركة وعبء الرعايةإجراء وظيفي | ترتيب أهداف الشخص والأسرة وتنسيق الخدمات. | إجراء فريق؛ يمكن استخدام أدوات مرخصة ملائمة | لا يجعل تخفيف عبء النظام هدفًا على حساب اختيار الشخص وحقوقه. |
8. حوكمة الدليل والتحديث
- مصدر مؤسسي أو مراجعة محكمة لكل مبدأ عام، ومصدر خاص بالحالة كلما توافر.
- تاريخ مراجعة ظاهر، ورقم إصدار، وسجل آلة قابل للتدقيق في API.
- فصل واضح بين دليل مباشر، وتطبيق منقول، وتجربة وظيفية فردية.
- لا ادعاء اعتماد أو جائزة أو مراجعة خارجية قبل حدوثه وتوثيقه.
- المراجعة القادمة تشمل اختصاصيين عربًا، وأشخاصًا ذوي خبرة معاشة، وأسرًا، وخبراء قياس وحقوق.
المراجع المؤسسة للمنهج
- منظمة الصحة العالمية — التصنيف الدولي للأداء الوظيفي والعجز والصحة ICF
ربط الحالة بالنشاط والمشاركة والعوامل البيئية بدل اختزال الشخص في التشخيص.
- منظمة الصحة العالمية — Rehabilitation
توجيه الأهداف نحو تحسين الأداء وتقليل الحواجز في تفاعل الشخص مع بيئته.
- What Works Clearinghouse — Single-Case Design Standards
مبادئ ضبط خط الأساس، تكرار القياس، سلامة الاستدلال، وتوثيق التنفيذ.
- Journal of Clinical Epidemiology — SCRIBE 2016 single-case reporting guideline
عناصر الإبلاغ الشفاف عن تدخلات الحالة الواحدة.
- Journal of Rehabilitation Medicine — Goal Attainment Scaling in rehabilitation
صياغة مستويات هدف فردية مع التنبيه إلى تحديات الصدق والثبات والتطبيق.
- ECTA Center / DEC — DEC Recommended Practices
الممارسات المتمحورة حول الأسرة والتقييم والتعليم والبيئة والتعاون والانتقال.
- CAST — Universal Design for Learning Guidelines 3.0
تعدد وسائل المشاركة والتمثيل والفعل والتعبير.
- NICE — Disabled children and young people with severe complex needs
تنسيق الخدمات بين الصحة والتعليم والرعاية ومراجعة الاحتياجات المتغيرة.
- UNICEF — Inclusive education
الإتاحة والمشاركة والتعلم داخل البيئات المشتركة.