استخدام النصوص الجاهزة لدعم التواصل
استراتيجية تقدم نموذجًا مكتوبًا أو صوتيًا أو بصريًا لعبارة أو تسلسل تواصلي يمكن للمتعلم استخدامه في موقف محدد ثم يُخفف الدعم تدريجيًا لتعزيز التواصل الأكثر استقلالًا ومرونة.
فهرس المحتوى المنشور
طبقة وصول مستقلة عن ترتيب القطاعات والأقسام، تعرض صفحات قاعدة المعرفة المنشورة والقابلة للفهرسة من دون تغيير مساراتها أو ملكيتها أو حالة فهرستها. الصفحات المحفوظة أو غير المفهرسة تبقى في مساراتها الحالية ولا تُكشف قسرًا عبر هذا الفهرس.
8,764 صفحة معرفة قابلة للفهرسة366 صفحات فهرس24 عنصرًا في الصفحة
قاعدة المعرفة
الصفحة 180 من الفهرس
كل بطاقة ترتبط بالمسار العام الفعلي للصفحة وتعرض القطاع والقسم الأساسيين عندما يكون التصنيف متاحًا.
استراتيجيات التقدير في الرياضيات
تعليم طرق للحصول على قيمة تقريبية معقولة قبل الحساب أو بعده باستخدام التقريب والأعداد المتوافقة والحس العددي للتحقق من معقولية النتائج واتخاذ قرارات سريعة.
استراتيجية إعادة الصياغة لفهم المقروء
استراتيجية يقرأ فيها الطالب جزءًا قصيرًا ثم يعبر عن معناه بكلماته مع الحفاظ على الفكرة الأساسية، لتقوية معالجة النص وكشف مواضع عدم الفهم.
استراتيجية التساؤل الذاتي أثناء القراءة
تعليم القارئ توليد أسئلة عن النص قبل القراءة وأثناءها وبعدها واستخدام الإجابات لمراقبة الفهم وربط الأفكار وتحديد ما يحتاج إلى إعادة قراءة.
الأندية المدرسية الدامجة
أندية مدرسية تخطط العضوية والأنشطة والأدوار والتواصل بحيث يستطيع الطلاب ذوو الاحتياجات المختلفة الانضمام والمساهمة واتخاذ أدوار حقيقية مع أقرانهم.
الأنشطة اللامنهجية الدامجة
تخطيط الأنشطة الرياضية والثقافية والاجتماعية خارج الدروس بحيث يحصل الطلاب ذوو الاحتياجات المختلفة على فرصة متكافئة للمشاركة مع توفير المساعدات والتكييفات اللازمة.
الإفصاح عن الاحتياج في الانتقال إلى العمل
قرار الشخص بشأن مشاركة معلومات عن إعاقته أو احتياجه في سياق العمل، غالبًا بهدف طلب تكييف أو تفسير حاجة وظيفية، مع تحديد ما يحتاج الآخرون معرفته فقط.
الاستراحة المدرسية الدامجة
استراحة مدرسية تمنح جميع الطلاب فرصًا فعلية للعب والحركة والتواصل والاختيار مع أقرانهم، مع إزالة الحواجز المادية والتواصلية والاجتماعية التي تحول دون المشاركة.
التجمعات المدرسية الميسرة
تجمعات مدرسية تتيح الوصول إلى المكان والمحتوى الصوتي والبصري والتعليمات والمشاركة لجميع الطلاب بدل افتراض طريقة واحدة للجلوس أو السماع أو الرؤية أو الاستجابة.
التلميح المتزامن
إجراء تدريسي يقدم فيه المعلم التلميح المسيطر مباشرة بعد المثير التعليمي أثناء جلسات التعليم، مع استخدام محاولات فحص منفصلة بلا تلميح لقياس ما تعلمه الطالب.
التواصل البروتاكتيلي
لغة وفلسفة تواصل لمسي نشأت داخل مجتمع الصم المكفوفين وتبني الوصول إلى المعلومات والعلاقات من خلال اللمس والتواجد المشترك، وليست مجرد تحويل بصري للغة الإشارة إلى اليد.
التواصل القائم على الروتين للصمم الكففي
بناء فرص التواصل داخل أنشطة يومية متكررة ذات تسلسل مألوف بحيث يستطيع المتعلم الأصم الكفيف توقع الخطوات والمشاركة والمبادرة والاختيار باستخدام وسائل التواصل المناسبة له.
التواصل المعزز والبديل متعدد اللغات
تخطيط نظام AAC بحيث يتيح للمستخدم التواصل باللغات واللهجات التي يحتاجها فعليًا مع الأسرة والمدرسة والمجتمع، لا حصره في لغة واحدة بسبب حدود الجهاز أو التقييم.
الدعم الطبيعي في بيئة العمل
دعم يستخدم العلاقات والموارد الموجودة أصلًا في موقع العمل مثل الزملاء والمشرفين والروتين والأدوات المؤسسية لتعزيز الاستقلال والاستمرار بدل الاعتماد الدائم على مقدم دعم خارجي.
الرسوم العلمية والهندسية الميسرة
رسوم ومخططات في العلوم والهندسة مصممة لتكون قابلة للفهم عبر بدائل مثل الرسومات اللمسية والوصف المنظم والتسميات الميسرة بدل الاعتماد على الرؤية وحدها.
القصص الاجتماعية الوصفية
نصوص قصيرة فردية تستخدم كلمات وصورًا عند الحاجة لوصف موقف اجتماعي أو تغير متوقع وإبراز الإشارات المهمة ووجهات النظر والاستجابات الممكنة بطريقة واضحة وغير عقابية.
الكفاءة التواصلية لمستخدمي AAC
قدرة مستخدم AAC على التعبير والفهم والمشاركة بفاعلية عبر سياقات وشركاء مختلفين من خلال تكامل الكفاءة اللغوية والتشغيلية والاجتماعية والاستراتيجية والنفسية الاجتماعية.
اللافتات المدرسية الميسرة
لافتات مدرسية مصممة بحيث تكون معلومات الغرف والاتجاهات والمخارج قابلة للرؤية والفهم واللمس عند اشتراط ذلك، مع تباين وموضع وارتفاع مناسبين.
المقصف المدرسي الميسر
بيئة تناول طعام مدرسية تتيح الوصول إلى الطوابير والطاولات والمعلومات الغذائية والتواصل والجلوس والحركة مع مراعاة الاحتياجات الصحية والحسية والحركية دون عزل.
المكتبة المدرسية الميسرة
مكتبة مدرسية تتيح الوصول إلى المكان والرفوف والفهرس والمواد والأنشطة بصيغ متعددة بحيث يستطيع الطلاب ذوو الاحتياجات المختلفة البحث والاختيار والقراءة والمشاركة.
المناصرة الذاتية في مكان العمل
قدرة العامل على فهم احتياجاته وحقوقه وأهدافه والتعبير عنها وطلب التوضيح أو التكييف والمشاركة في حل المشكلات المتعلقة بعمله دون أن يتحدث الآخرون نيابة عنه تلقائيًا.
الوصول اللمسي إلى الرياضيات
إتاحة المفاهيم والتمثيلات الرياضية للطلاب ذوي الإعاقة البصرية باستخدام مواد ونماذج ورسومات لمسية ورموز قابلة للقراءة باللمس مع تدريس صريح لكيفية استكشافها.
تخطيط الصف الميسر
تنظيم الأثاث ومسارات الحركة ومواقع التعلم بحيث يستطيع الطلاب ذوو الاحتياجات الحركية والبصرية والحسية الوصول إلى الأنشطة والمواد والأشخاص بأمان واستقلال قدر الإمكان.
تدريس استراتيجيات الحساب
تعليم طرق منظمة وذات معنى لإجراء العمليات الحسابية بالاعتماد على فهم العدد والعلاقات والتمثيلات، بدل الاقتصار على حفظ إجراء واحد دون تفسير.