تعليم إدارة الوقت
استخدام تقدير الزمن وتقسيم المهمة والتذكيرات والتقويم ومراجعة التنفيذ لبناء استقلال عملي.
فهرس المحتوى المنشور
طبقة وصول مستقلة عن ترتيب القطاعات والأقسام، تعرض صفحات قاعدة المعرفة المنشورة والقابلة للفهرسة من دون تغيير مساراتها أو ملكيتها أو حالة فهرستها. الصفحات المحفوظة أو غير المفهرسة تبقى في مساراتها الحالية ولا تُكشف قسرًا عبر هذا الفهرس.
8,764 صفحة معرفة قابلة للفهرسة366 صفحات فهرس24 عنصرًا في الصفحة
قاعدة المعرفة
الصفحة 137 من الفهرس
كل بطاقة ترتبط بالمسار العام الفعلي للصفحة وتعرض القطاع والقسم الأساسيين عندما يكون التصنيف متاحًا.
تعليم الصرف لدعم القراءة والكتابة
تعليم الجذور واللواحق وبنية الكلمات لدعم فهم المفردات والتهجئة والقراءة المتقدمة.
تعليم المشاركة المجتمعية
تعليم مهارات الوصول للخدمات والاختيار والتواصل والسلامة والمشاركة في أماكن المجتمع بصورة فعلية.
تعليم حل المشكلات للطلاب
تحديد المشكلة وتوليد بدائل واختيار خطوة وتجربتها وتقييم النتيجة بطريقة قابلة للتعميم.
تعليم مهارات السلامة الشخصية
تعليم التعرف على المواقف الخطرة وطلب المساعدة والحدود الشخصية ومعلومات الطوارئ بطرق ملموسة قابلة للممارسة.
تعليم مهارات وقت الفراغ
توسيع خيارات الترفيه والهوايات والاختيار والتخطيط والمشاركة الاجتماعية وفق اهتمامات الشخص.
تعليم مهارة اتخاذ القرار
تدريب مقارنة الخيارات والنتائج والقيم وطلب المعلومات ثم اتخاذ قرار ومراجعته مع دعم يتناسب مع الحاجة.
تفاعل الأقران مع مستخدمي AAC
تعليم الأقران انتظار الرسالة والتوجه إلى المستخدم مباشرة وتبادل الأدوار دون السيطرة على الجهاز.
تقليل الازدحام البصري في المواد التعليمية
تنظيم الصفحة والمسافات وإبراز المعلومات المهمة لتقليل البحث البصري دون حذف المحتوى الضروري.
تكوين فريق IEP وأدوار أعضائه
توضيح مساهمة الأسرة والمعلم العام ومعلم التربية الخاصة وممثل الجهة ومن يفسر نتائج التقييم والطالب عند الملاءمة.
تكييف لوحة المفاتيح للاستخدام بيد واحدة
ضبط التخطيط والاختصارات أو الأجهزة لتمكين الكتابة بكفاءة بيد واحدة مع التدريب على الطريقة الأنسب للمستخدم.
تكييفات تعب الكتابة اليدوية
تقليل أثر الجهد الكتابي عبر فترات قصيرة ووسائل بديلة عندما لا تكون الكتابة اليدوية نفسها هدفًا مقصودًا.
تنظيم المعلومات والموارد في UDL
استخدام قوائم وخطط وخرائط وأدوات تنظيم تقلل عبء إدارة المهمة دون تنفيذ التفكير بدل المتعلم.
تنويع طرق الاستجابة والتنقل والحركة في UDL
السماح بوسائل إدخال وتنقل واستجابة بديلة عندما لا تكون الطريقة الجسدية الواحدة جزءًا من هدف التعلم.
توضيح البنية النحوية والتنظيمية في UDL
إظهار علاقات الجمل والفقرات والمعادلات والتنظيم حتى لا يصبح فهم البنية حاجزًا منفصلًا عن الفكرة.
توضيح المفاهيم بوسائط متعددة في UDL
ربط النص بالصور والمخططات والنماذج والمحاكاة مع الحفاظ على بدائل وصول مكافئة للمعلومات.
توضيح المفردات والرموز في UDL
شرح الكلمات والرموز والاختصارات الحرجة باستخدام تعريفات وأمثلة وروابط متعددة دون تبسيط المحتوى نفسه.
توقع التحديات والتخطيط لها في UDL
تعليم المتعلم توقع العوائق واختيار موارد واستراتيجيات وخطة بديلة قبل بدء المهمة.
حل المشكلات التعاوني بين الأسرة والمدرسة
تعريف المشكلة ببيانات مشتركة وتحديد هدف وتجربة خطة ومراجعتها بدل تبادل اللوم أو الرسائل العامة.
خدمات الترجمة والتفسير في التربية الخاصة
توفير خدمات تواصل أو ترجمة عندما تكون ضرورية للوصول إلى التعليم والمشاركة الفعلية في الأنشطة والخدمات.
خدمات التكنولوجيا المساعدة ضمن IDEA
تقييم واختيار واقتناء وتخصيص وصيانة وتدريب استخدام التكنولوجيا المساعدة عندما تكون جزءًا من البرنامج التعليمي.
خط الأعداد لدعم صعوبات الحساب
استخدام تمثيل مكاني للعلاقات والعمليات العددية مع ربطه تدريجيًا بالرموز والاستراتيجيات الذهنية.
خطة التواصل الطارئ لمستخدم AAC
توفير وسيلة سريعة ومفهومة للهوية والاحتياجات الصحية وطلب المساعدة والتواصل عند تعطل الجهاز أو تغير البيئة.
خطة دعم العناية الشخصية في المدرسة
تنظيم الدعم للحمام واللبس والأكل أو العناية الأخرى بخصوصية وكرامة وأكبر قدر ممكن من الاستقلال.