الخدمات المنسقة للتدخل المبكر CEIS
تقديم دعم مبكر للطلاب الذين يحتاجون مساعدة إضافية قبل الإحالة أو بالتوازي مع نظم الدعم المدرسي.
فهرس المحتوى المنشور
طبقة وصول مستقلة عن ترتيب القطاعات والأقسام، تعرض صفحات قاعدة المعرفة المنشورة والقابلة للفهرسة من دون تغيير مساراتها أو ملكيتها أو حالة فهرستها. الصفحات المحفوظة أو غير المفهرسة تبقى في مساراتها الحالية ولا تُكشف قسرًا عبر هذا الفهرس.
8,764 صفحة معرفة قابلة للفهرسة366 صفحات فهرس24 عنصرًا في الصفحة
قاعدة المعرفة
الصفحة 135 من الفهرس
كل بطاقة ترتبط بالمسار العام الفعلي للصفحة وتعرض القطاع والقسم الأساسيين عندما يكون التصنيف متاحًا.
الدعم البصري للمقاطع في تعلم القراءة
استخدام تقسيم واضح للمقاطع أو أجزاء الكلمة كدعم مؤقت لفك الترميز ثم تخفيف العلامات مع اكتساب المهارة.
الدعم المتدرج للممارسة والأداء في UDL
توفير نماذج وسقالات وتغذية راجعة ثم تخفيفها تدريجيًا مع زيادة الإتقان والاستقلال.
الدعم المرتبط بالحس العميق في المدرسة
استخدام فرص حركة ومهام وظيفية آمنة عندما تساعد الطالب على تنظيم الجسد والمشاركة، مع تجنب وصفات حسية موحدة.
الدعم المساعد للتهجئة والكتابة
استخدام التدقيق والاقتراحات والقواميس عندما تكون التهجئة حاجزًا أمام التعبير مع الاستمرار في تعليم المهارة المستهدفة.
الرفض والموافقة باستخدام AAC: دعم الاختيار دون اختزال الموافقة المستنيرة
دليل يشرح إتاحة الرفض والتوقف والاختيار في AAC، ويفصل بين التواصل عن القبول وبين الموافقة المستنيرة القانونية، مع دعم القرار والمعلومات الميسرة وتطبيقات المدرسة والرعاية الصحية.
الشراكة الأسرية المستجيبة ثقافيًا
بناء التعاون على احترام لغة الأسرة وقيمها وخبراتها وتجنب تفسير الاختلاف الثقافي على أنه ضعف اهتمام.
العبارات السريعة في AAC
توفير عبارات عالية الاستخدام لتقليل زمن الوصول في المواقف السريعة مع إبقاء إمكانية إنشاء رسائل جديدة.
العوامل الخاصة التي يراجعها فريق IEP
مراجعة عوامل مثل السلوك واللغة وبرايل واحتياجات التواصل والتكنولوجيا المساعدة عندما تكون ذات صلة.
الفرح واللعب في التصميم الشامل للتعلم
تصميم فرص آمنة للاستكشاف والفضول واللعب الهادف بما يدعم المشاركة دون إلغاء التحدي الأكاديمي.
الكفاءة الاجتماعية لدى مستخدمي AAC
دعم بدء المحادثة وتبادل الأدوار والحفاظ على الموضوع وإنهاء التفاعل باحترام عبر وسيلة التواصل المتاحة.
الكفاءة الاستراتيجية لدى مستخدمي AAC
استخدام استراتيجيات للتغلب على بطء النظام أو سوء الفهم مثل الاختصار والإشارة إلى الحاجة للوقت وإصلاح الرسالة.
الكفاءة التشغيلية في التواصل المعزز والبديل
تعلم تشغيل نظام AAC والوصول إلى الصفحات والرموز والميزات وإدارة الجهاز بما يتيح التواصل الفعلي.
الكفاءة اللغوية لدى مستخدمي AAC
بناء فهم واستخدام اللغة المنطوقة والمكتوبة ونظام الرموز بما يتجاوز حفظ مواقع أزرار محددة.
المترجم في اجتماعات الأسرة والمدرسة
استخدام ترجمة مهنية تسمح للأسرة بفهم المعلومات والتعبير عن رأيها مباشرة دون الاعتماد على الطفل كمترجم.
المراجعة السنوية لـ IEP
مراجعة الأهداف والتقدم والخدمات والتكييفات واحتياجات الطالب الحالية دوريًا وتعديلها عند الحاجة.
المستويات الحالية للأداء الأكاديمي والوظيفي في IEP
تلخيص ما يستطيع الطالب أداءه حاليًا وكيف تؤثر احتياجاته في المشاركة والتقدم، ليكون أساسًا قابلًا للقياس للأهداف والخدمات.
المسح بالمفتاح في أنشطة القراءة والكتابة
تصميم خيارات ومسارات مسح تسمح باختيار الحروف والكلمات والإجابات دون جعل بطء الوصول دليلًا على ضعف الفهم.
المشاركة في التقييم البديل
تحديد متى يكون التقييم البديل مناسبًا وربطه بالمعايير والتعليم الفعلي بدل استخدامه كخيار افتراضي.
المفردات الثقافية والشخصية في AAC
إضافة كلمات وأسماء وتعبيرات مرتبطة بالأسرة والثقافة والدين والطعام والمجتمع بما يتيح مشاركة أصيلة.
المقصات المكيفة في المدرسة
اختيار أداة قص تتوافق مع قوة اليد والتحكم والهدف التعليمي مع تدريب آمن وتقييم الحاجة الفعلية.
الملاءمة والقيمة والأصالة في UDL
ربط المهام بأهداف وسياقات حقيقية وخبرات المتعلم لزيادة المعنى دون تحويل الاختيار إلى ترفيه غير مرتبط بالهدف.
المناصرة الذاتية عند التعب في المدرسة
تعليم الطالب التعرف على مؤشرات التعب وطلب استراحة أو تعديل مناسب قبل الوصول إلى الإنهاك أو الانسحاب.
المناصرة الذاتية في الطوارئ
تدريب الشخص على توصيل الاحتياجات الأساسية والمعلومات المهمة وطلب المساعدة أو التكييف في المواقف الطارئة.