تخفيف التلقين في استخدام AAC
خفض المساعدة التي يقدمها الشريك تدريجيًا حتى يصبح استخدام AAC أكثر استقلالًا، مع تجنب بناء نمط ينتظر فيه المستخدم إشارة أو أمرًا قبل أن يتواصل.
فهرس المحتوى المنشور
طبقة وصول مستقلة عن ترتيب القطاعات والأقسام، تعرض صفحات قاعدة المعرفة المنشورة والقابلة للفهرسة من دون تغيير مساراتها أو ملكيتها أو حالة فهرستها. الصفحات المحفوظة أو غير المفهرسة تبقى في مساراتها الحالية ولا تُكشف قسرًا عبر هذا الفهرس.
8,764 صفحة معرفة قابلة للفهرسة366 صفحات فهرس24 عنصرًا في الصفحة
قاعدة المعرفة
الصفحة 110 من الفهرس
كل بطاقة ترتبط بالمسار العام الفعلي للصفحة وتعرض القطاع والقسم الأساسيين عندما يكون التصنيف متاحًا.
تصميم الرسوم اللمسية التعليمية
تحويل المعلومات البصرية الأساسية في الرسم أو المخطط إلى خطوط وأشكال وملامس وعلامات يمكن استكشافها باللمس دون نسخ كل التفاصيل البصرية.
تعليم تقرير المصير للطلاب ذوي الإعاقة
تعليم مهارات الاختيار وتحديد الأهداف واتخاذ القرار وحل المشكلات ومراقبة التقدم والمناصرة الذاتية بما يزيد تحكم الطالب في مساره التعليمي والانتقالي.
تعليم مفردات الرياضيات
تعليم صريح لمعاني الكلمات والرموز والعلاقات اللغوية التي يحتاجها الطالب لفهم المسائل وشرح الاستدلال الرياضي، مع ربط المصطلح بأمثلة وغير أمثلة وتمثيلات.
تعليم مقدار الكسور
تعليم الكسور بوصفها أعدادًا ذات مقدار يمكن تحديده ومقارنته ووضعه على خط الأعداد، لا مجرد جزأين منفصلين في البسط والمقام.
تقبل الأقران للطلاب ذوي الإعاقة
مؤشر اجتماعي يتعلق بكون الطالب موضع ترحيب واحترام واختيار متبادل في تفاعلات الأقران، ويتأثر بثقافة الصف وفرص التعاون والحواجز التواصلية والمواقف تجاه الإعاقة.
تقييم أولويات الأسرة في التخطيط التعليمي
عملية منظمة لفهم ما تراه الأسرة مهمًا لمشاركة الطفل وتعلمه واستقلاله وروتينه اليومي، بحيث تُستخدم هذه المعلومات إلى جانب بيانات المدرسة في تحديد الأهداف والدعم.
تكييفات الإعاقة غير الظاهرة في المدرسة
تكييفات تستجيب لحواجز وظيفية قد لا تكون واضحة للآخرين، مثل التعب أو الألم أو الانتباه أو المعالجة أو حالات صحية، من دون اشتراط أن تبدو الحاجة مرئية حتى تُحترم.
تمرين الطوارئ الدامج للطلاب ذوي الإعاقة
تدريب طوارئ يختبر فعليًا وصول الطلاب ذوي الإعاقة إلى الإنذار والمعلومات ومسار الإخلاء أو الاحتماء والدعم الضروري دون استبعادهم من التمرين.
تنسيق مفردات AAC بين البيت والمدرسة
آلية تعاونية لاختيار وإضافة مفردات يحتاجها مستخدم AAC عبر البيئات، مع تجنب تحويل النظام إلى قائمة مدرسية لا تعكس حياة الشخص وهويته واهتماماته.
تنظيم الصف الميسر لضعف البصر والعمى
تنظيم ثابت ومفهوم للأثاث والممرات ومواقع المواد يسهّل الحركة المستقلة والوصول إلى الأدوات والمشاركة للطلاب المكفوفين وضعاف البصر.
توافق تقنيات السمع المساعدة في المدرسة
قدرة الميكروفونات البعيدة وأنظمة البث والمستقبلات والأجهزة الشخصية والمنصات الصفية على العمل معًا دون فقد الإشارة أو خلق تأخير أو تعارض يحد الوصول.
ثبات مواضع الرموز ودعم التخطيط الحركي في AAC
مبدأ تصميم يحافظ قدر الإمكان على مواقع الرموز ومسارات الوصول المتعلمة حتى لا يضطر المستخدم إلى إعادة البحث الحركي عن الكلمات كلما توسعت المفردات.
جودة الترجمة النصية في المحتوى التعليمي
مدى دقة الترجمة النصية وتزامنها واكتمالها ووضوحها بحيث تنقل الكلام والمعلومات الصوتية المهمة دون تأخير أو أخطاء تغير المعنى.
حاجب لوحة المفاتيح في المدرسة
لوح صلب بفتحات فوق المفاتيح يساعد بعض المستخدمين على تثبيت اليد وتقليل الضغطات غير المقصودة وتمييز كل مفتاح أثناء الكتابة.
حجم الرموز وتباعدها في AAC
خصائص بصرية وحركية في شاشة AAC تؤثر في دقة الاختيار وكمية اللغة الظاهرة وسهولة الوصول، ولا توجد قيمة واحدة مثالية لكل المستخدمين.
خصوصية AAC: الرسائل والبيانات والوصول إلى جهاز التواصل
حماية حق مستخدم AAC في امتلاك رسائل ومحادثات وبيانات شخصية لا يطلع عليها الآخرون لمجرد أن النظام يحتاج أحيانًا إلى إعداد أو دعم تقني.
خطة الإخلاء للطلاب ذوي الاحتياجات الحركية
خطة فردية أو سياقية تحدد كيف يصل الطالب ذو الاحتياجات الحركية إلى مكان آمن عند الطوارئ إذا لم تكن المسارات أو المصاعد المعتادة متاحة.
خطة الرعاية الصحية ودعم المشاركة المدرسية
خطة مدرسية فردية تنظم المعلومات والإجراءات الصحية اللازمة للسلامة والوصول إلى التعليم، مع ربطها بالمشاركة اليومية وتقليل مشاركة التفاصيل الطبية التي لا يحتاجها المنفذون.
خطة مشاركة مستخدم AAC في الصف
خطة تربوية تحدد فرص المشاركة الحقيقية لمستخدم AAC في الشرح والنقاش والعمل الجماعي والتقييم بدل حصر الجهاز في طلب الاحتياجات الأساسية.
دعم الاحتياجات المتغيرة أو المتذبذبة في المدرسة
خطة مرنة للطلاب الذين تتغير لديهم الطاقة أو الألم أو الحركة أو التركيز أو الأعراض من يوم إلى آخر، بحيث لا يُشترط مستوى ثابت من الأداء للحصول على دعم معقول.
دعم التغذية ضمن المشاركة المدرسية
تنظيم الوجبات والتغذية المدرسية بحيث يحصل الطالب الذي يحتاج مساعدة أو خطة تغذية على الأمان والوقت والخصوصية والمشاركة الاجتماعية قدر الإمكان، وفق تعليمات سريرية فردية عند وجود مخاطر بلع أو تغذية.
دعم الذاكرة الفونولوجية في الصف
تعديلات تعليمية تقلل الاعتماد غير الضروري على الاحتفاظ المؤقت بسلاسل صوتية طويلة عندما يكون الهدف تعلم المفهوم أو الإجراء، مع الاستمرار في تعليم مهارات اللغة المناسبة.
دعم تبادل الأدوار في التواصل للصمم المكفوف
استراتيجيات تجعل بداية الدور ونهايته وحق الشخص في الرد واضحة في التواصل مع الأشخاص الصم المكفوفين، خصوصًا عندما لا تكون إشارات النظر أو الصوت متاحة.