اللغة النمائية
اضطرابات اللغة النمائية والفهم والتعبير والتواصل في السياقات اليومية والتعليمية.
استعراض الصفحات ←التواصل واللغة وAAC
اللغة والكلام والطلاقة والتواصل الاجتماعي والتواصل المعزز والبديل وشراكة التواصل.
132 صفحة منشورة4 موضوعات فرعية
موضوعات فرعية
4 موضوعاتاستكشف داخل القسم
الكلام والطلاقة والصوت
أصوات الكلام والتأتأة والطلاقة والصوت وتعذر الأداء وعسر التلفظ.
استعراض الصفحات ←التواصل المعزز والبديل AAC
تقييم احتياجات AAC واختيار الأنظمة والمفردات الأساسية وتدريب شركاء التواصل ومنع هجر الأجهزة.
استعراض الصفحات ←التواصل الاجتماعي والبراغماتي
التواصل الاجتماعي والبراغماتية وإصلاح انهيار التواصل والمشاركة مع الأقران.
استعراض الصفحات ←المحتوى المنشور
محتوى التواصل واللغة وAAC
مقالات وأدلة مرتبطة بهذا الموضوع، مرتبة لتسهيل الوصول إلى المعلومات ذات الصلة.
إتاحة AAC طوال اليوم: الوصول المستمر والنسخة الاحتياطية ومسؤولية البيئة
دليل عملي لبناء وصول مستمر إلى التواصل المعزز والبديل عبر المنزل والمدرسة والمجتمع، مع خطة للشحن والحمل والنسخ الاحتياطية والخصوصية وقياس الإتاحة بدل الاكتفاء بوجود الجهاز.
قراءة الصفحة ←أهلية AAC: لماذا لا توجد متطلبات مسبقة قبل بدء التواصل المعزز والبديل؟
دليل علمي وعملي يشرح لماذا لا ينبغي اشتراط مهارات معرفية أو لغوية أو حركية مسبقة قبل استكشاف AAC، وكيف نستبدل بوابة الاستحقاق بتقييم ديناميكي وتجربة عادلة وقياس وظيفي.
قراءة الصفحة ←تقييم التواصل المعزز والبديل AAC: الوصول ومطابقة الخصائص واختيار النظام
دليل مهني عالمي باللغة العربية لتقييم AAC ومطابقة الخصائص والوصول واللغات، مع إطار تطبيقي لتقييم جاهزية الأنظمة للعربية وRTL والتنبؤ وTTS والخصوصية والاستدامة وPilots المؤسسية.
قراءة الصفحة ←تدريب المهارات الاجتماعية عبر الميتافيرس للأطفال المتوحدين: ماذا تقيس النتائج؟
دراسة استكشافية على 19 طفلًا متوحدًا قارنت بين تقييمات المعالج والملاحظة السلوكية بعد برنامج ميتافيرس مدته عشرة أسابيع، وكشفت اختلافًا مهمًا بين أدوات القياس.
قراءة الصفحة ←تطوير تدخل FamTAM لدعم الأسرة وأخصائيي النطق في استخدام التواصل المعزز والبديل
قراءة نقدية موثقة للمصدر الأصلي حول تدخل FamTAM والتواصل المعزز والبديل AAC، مع تحليل التصميم والعينة والنتائج والقيود وقابلية التعميم.
قراءة الصفحة ←تقييم مختصر لمهارات المحادثة لدى المتوحدين: ماذا يمكن أن يكشف قبل تصميم التدريب؟
قراءة نقدية لدراسة صغيرة جدًا طورت تقييمًا قصيرًا للمحادثة اليومية لدى ثلاثة أشخاص متوحدين لتحديد مهارات قد تحتاج دعمًا فرديًا.
قراءة الصفحة ←التواصل عبر التوحد وADHD: هل تفسر السمات المستمرة الفروق أفضل من التشخيص وحده؟
قراءة عربية نقدية للمصدر الأصلي مع تفكيك السؤال والمنهج والعينة والنتائج وحدود الاستنتاج وربطها بالسياق العملي دون تجاوز قوة الدليل.
قراءة الصفحة ←AAC مقابل الاعتماد على الكلام وحده
دليل عربي منهجي موسع حول AAC مقابل الاعتماد على الكلام وحده: مقارنة الوصول الفوري للتواصل بانتظار الكلام وتأثير ذلك في المشاركة والسلوك. مع التقييم والتنفيذ والقياس والسلامة والمراجع الأصلية.
قراءة الصفحة ←التواصل المعزز والبديل: من جهاز على الطاولة إلى لغة مستخدمة طوال اليوم
مسار تطبيقي لتنفيذ AAC كنظام تواصل متعدد الوسائط طوال اليوم: تقييم فجوة المشاركة، مطابقة الوصول، تجربة الأنظمة، المفردات العربية، نمذجة اللغة، تدريب الشركاء والقياس والتعميم.
قراءة الصفحة ←اضطراب اللغة النمائي DLD عند الطفل ثنائي اللغة
اضطراب اللغة النمائي DLD عند الطفل ثنائي اللغة: كيف نفرق بين اختلاف التعرض اللغوي واضطراب مستمر يؤثر في تعلم اللغة، ولماذا نحتاج قياسًا متعدد المصادر.
قراءة الصفحة ←الفرق بين PECS وAAC: أيهما أوسع للتواصل؟
الفرق بين PECS وAAC: لماذا يعد PECS نظامًا محددًا داخل مظلة التواصل المعزز والبديل، وكيف يختار الفريق وسيلة تواصل تناسب قدرات الشخص واحتياجاته.
قراءة الصفحة ←الفرق بين ثنائية اللغة واضطراب اللغة النمائي DLD
الفرق بين ثنائية اللغة واضطراب اللغة النمائي DLD: لماذا لا تكفي الأخطاء في اللغة الثانية للتشخيص، وما المقاييس التي تقلل خطر الخلط بين الاختلاف والاضطراب.
قراءة الصفحة ←تقييم DLD عند الطفل ثنائي اللغة: ماذا يشمل؟
تقييم DLD عند الطفل ثنائي اللغة: عناصر عملية من تاريخ التعرض وعينات اللغة والسرد وتكرار الجمل وتقارير الأسرة، ولماذا لا يكفي اختبار موحد منفرد.
قراءة الصفحة ←تكرار الجمل والقصص في تقييم DLD: لماذا يُستخدم؟
تكرار الجمل والقصص في تقييم DLD: ماذا تقيس هذه المهام لدى الأطفال ثنائيي اللغة، وما الذي أضافته دراسات 2026 عن السرد والتعرض اللغوي.
قراءة الصفحة ←هل تعلم لغتين يسبب تأخر الكلام عند الطفل؟
هل تعلم لغتين يسبب تأخر الكلام: ما الذي يحدث عندما تتوزع المفردات بين لغتين، وكيف تميز الأسرة بين اختلاف التعرض ومشكلة لغوية تستحق التقييم.
قراءة الصفحة ←مراحل تطور اللغة عند الأطفال من سنة إلى خمس سنوات
مراحل تطور اللغة عند الأطفال من سنة إلى خمس سنوات: شرح مختصر يوضح معنى العلامة وحدودها وما الذي تراقبه الأسرة ومتى يفيد التقييم المتخصص.
قراءة الصفحة ←أنشطة زيادة الحصيلة اللغوية للأطفال في الحياة اليومية
أنشطة زيادة الحصيلة اللغوية للأطفال: دليل مختصر يوضح المعنى، العلامات المهمة، وما الذي يمكن للأسرة مراقبته أو تطبيقه ومتى يصبح تقييم النطق واللغة مناسبًا.
قراءة الصفحة ←الفرق بين تأخر النطق وتأخر اللغة: ما الذي يختلف؟
الفرق بين تأخر النطق وتأخر اللغة: دليل مختصر يوضح المعنى، العلامات المهمة، وما الذي يمكن للأسرة مراقبته أو تطبيقه ومتى يصبح تقييم النطق واللغة مناسبًا.
قراءة الصفحة ←تأخر الكلام مع فهم جيد: هل يستدعي القلق؟
تأخر الكلام مع فهم جيد هل يستدعي القلق: دليل مختصر يوضح المعنى، العلامات المهمة، وما الذي يمكن للأسرة مراقبته أو تطبيقه ومتى يصبح تقييم النطق واللغة مناسبًا.
قراءة الصفحة ←تمارين إخراج الحروف للأطفال في المنزل: ما المناسب؟
تمارين إخراج الحروف للأطفال في المنزل: دليل مختصر يوضح المعنى، العلامات المهمة، وما الذي يمكن للأسرة مراقبته أو تطبيقه ومتى يصبح تقييم النطق واللغة مناسبًا.
قراءة الصفحة ←تمارين تنمية اللغة لطفل عمر ثلاث سنوات في المنزل
تمارين تنمية اللغة لطفل عمر ثلاث سنوات: دليل مختصر يوضح المعنى، العلامات المهمة، وما الذي يمكن للأسرة مراقبته أو تطبيقه ومتى يصبح تقييم النطق واللغة مناسبًا.
قراءة الصفحة ←تمارين تنمية اللغة لطفل عمر سنتين: أنشطة بسيطة
تمارين تنمية اللغة لطفل عمر سنتين: دليل مختصر يوضح المعنى، العلامات المهمة، وما الذي يمكن للأسرة مراقبته أو تطبيقه ومتى يصبح تقييم النطق واللغة مناسبًا.
قراءة الصفحة ←طفلي عمره ثلاث سنوات وكلامه غير واضح: متى أقلق؟
طفلي عمره ثلاث سنوات وكلامه غير واضح: دليل مختصر يوضح المعنى، العلامات المهمة، وما الذي يمكن للأسرة مراقبته أو تطبيقه ومتى يصبح تقييم النطق واللغة مناسبًا.
قراءة الصفحة ←طفلي عمره سنتان ولا يتكلم ماذا أفعل؟
طفلي عمره سنتان ولا يتكلم ماذا أفعل: دليل مختصر يوضح المعنى، العلامات المهمة، وما الذي يمكن للأسرة مراقبته أو تطبيقه ومتى يصبح تقييم النطق واللغة مناسبًا.
قراءة الصفحة ←