منصة روافدمعرفة تقود إلى أثر
القائمة
الرئيسيةمن نحنجميع القطاعاتجميع الأقسامالمقاييس وأدوات التقييمسرطان الأطفالأدلة التعامل والرعايةالأدلة العلميةالموسوعة المختصرة — الصفحات المحفوظةالدليل والخدماتالمختبرات والتقييمات والأدواتفهرس المحتوى المنشورالأدوات اليوميةمكتبة المقاييس العالميةالعثور على مختصالعثور على مركزالمختبر المعرفيمجتمع المتدربين والمتطوعينالبحث المتقدمتسجيل الدخول
أدوات عملية

أوراق عمل قابلة للطباعة

هذه الأوراق لا تمنح درجة ذكاء ولا تشخّص حالة. وظيفتها أن تجعل الملاحظة أدق: ما المهمة؟ ما الحاجز؟ ما التعديل؟ ماذا تغير؟ وما كلفة النتيجة على الاستقلال والجهد والرضا؟ استخدم ورقة واحدة عند الحاجة بدل ملء نماذج لا تخدم قرارًا واضحًا.

راجع البروتوكول قبل التطبيق
جديد للأطفال

مختبر الأنشطة والاختبارات للأطفال

مسار مستقل للأطفال داخل «لنرتقي بقدراتهم»: 67 سلسلة مهارية، خمسة مستويات لكل سلسلة، وفي كل مستوى تدريبان ثم اختبار إتقان مختلف بصريًا. الأوراق ملونة، واسعة، قابلة للمعاينة والطباعة، ومصنفة حسب المهارة والعمر.

افتح مختبر الأطفال

1. ورقة خط الأساس الوظيفي

لرؤية الأداء كما هو قبل تغيير البيئة أو الأداة.

المهمة ذات المعنى:
أين ومتى نُفذت؟
ما الذي استطاع الشخص فعله دون مساعدة؟
نوع المساعدة المستخدمة:
الوقت أو عدد المحاولات:
الدقة أو جودة الأداء:
التعب/الألم/الضيق من 0–10:
ما الذي يبدو أنه أعاق الأداء؟

2. بطاقة تجربة تكييف واحدة

لمقارنة المهمة نفسها قبل تعديل واحد وبعده بدل تغيير أشياء كثيرة دفعة واحدة.

المهارة التي نريد قياسها:
الحاجز المرصود:
التعديل الواحد الذي سنجربه:
ما الذي سيبقى ثابتًا؟
نتيجة قبل التعديل:
نتيجة بعد التعديل:
الاستقلال قبل/بعد:
الجهد أو التعب قبل/بعد:
قرارنا: نحتفظ / نعدّل / نتوقف

3. ورقة صوت الشخص واختياره

لمنع تحويل نجاح الأداء إلى هدف مفروض لا يريده الشخص.

ما الذي يريد الشخص أن يصبح أسهل؟
ما النشاط الذي يهمه؟
ما الذي لا يريد العمل عليه؟
كيف يعبّر عن نعم؟
كيف يعبّر عن لا أو توقف؟
ما طريقة التواصل الأكثر راحة؟
ما الهدف الذي وافق عليه؟

4. بطاقة الأمان وقاعدة التوقف

لتحديد متى يجب إيقاف التجربة والعودة إلى التقييم المهني.

مخاطر معروفة مرتبطة بالحالة أو النشاط:
علامات تستدعي التوقف فورًا:
من نتواصل معه عند ظهور علامة خطر؟
حد الألم/التعب المقبول المتفق عليه:
هل ظهرت أعراض جديدة أو تدهور؟
قرار اليوم: آمن للاستمرار / يحتاج تعديل / يحتاج تقييمًا

5. خريطة التواصل والوصول

لفصل صعوبة إظهار المعرفة عن المعرفة نفسها.

ما الذي نريد أن يفهمه أو يعبّر عنه الشخص؟
أفضل قناة للفهم: كلام / كتابة / صور / إشارة / لمس / غير ذلك
أفضل قناة للاستجابة:
الوقت اللازم للاستجابة:
ما الذي يساعد الشريك على الفهم؟
ما الذي يزيد سوء الفهم؟
كيف نتحقق من أن الرسالة فُهمت؟

6. ميزانية الطاقة والجهد

للحالات التي يتذبذب فيها الأداء مع التعب أو الألم أو الأعراض.

النشاط:
الطاقة قبل النشاط 0–10:
الطاقة بعد النشاط 0–10:
الألم/الضيق قبل وبعد:
مدة التعافي:
هل أمكن تكرار النشاط دون تدهور؟
تعديل مقترح للمرة القادمة:

7. سجل التقدم الذي يهم الحياة اليومية

لمنع الاكتفاء بدرجة اختبار لا تنتقل إلى الواقع.

الهدف الوظيفي:
السياق الأول:
السياق الثاني:
مقدار المساعدة في كل سياق:
هل بادر الشخص من تلقاء نفسه؟
هل استمرت المهارة بعد أيام؟
هل تحسن الرضا أو المشاركة؟
الخطوة التالية:

8. ورقة قرار الفريق

لتحويل البيانات إلى قرار واضح بدل استمرار التدخل تلقائيًا.

ما الذي تحسن فعلًا؟
ما الذي لم يتحسن؟
هل تغيرت المهارة أم فقط طريقة الوصول إليها؟
هل كانت الفائدة أكبر من العبء؟
ما رأي الشخص؟
هل توجد حاجة لمختص؟
القرار: استمرار / تعديل / إيقاف / إحالة
موعد المراجعة التالية:

الأساس الذي بُنيت عليه الأوراق

تعتمد الأوراق على مبادئ الوظيفة والمشاركة، القرار المشترك، التقييم في السياق الحقيقي، مقارنة التغيير على هدف محدد، وقياس العبء إلى جانب الإنجاز. وهي مبادئ متوافقة مع إطار الوظيفة الدولي لمنظمة الصحة العالمية، وممارسات التأهيل المتمحورة حول الشخص، والتصميم الشامل للتعلم، ومنهجيات القياس الفردي.