مسارات التعلم والمشاركة وترجمة المعرفة
دليل عملي لاختيار مسار تعلم الأدلة والمشاركة في البحث وترجمة المعرفة بحسب الدور والهدف، مع حدود الدليل وفرص التطوع والتعلم الحالية.
فهرس المحتوى المنشور
طبقة وصول مستقلة عن ترتيب القطاعات والأقسام، تعرض صفحات قاعدة المعرفة المنشورة والقابلة للفهرسة من دون تغيير مساراتها أو ملكيتها أو حالة فهرستها. الصفحات المحفوظة أو غير المفهرسة تبقى في مساراتها الحالية ولا تُكشف قسرًا عبر هذا الفهرس.
8,734 صفحة معرفة قابلة للفهرسة364 صفحات فهرس24 عنصرًا في الصفحة
قاعدة المعرفة
الصفحة 361 من الفهرس
كل بطاقة ترتبط بالمسار العام الفعلي للصفحة وتعرض القطاع والقسم الأساسيين عندما يكون التصنيف متاحًا.
حوكمة استخدام المصادر والمنهجيات الأكاديمية
دليل مؤسسي لاستخدام المصادر العلمية الخارجية بصورة دقيقة وقانونية: الربط والاقتباس والترجمة وإعادة الاستخدام والعلامات والتعدين الآلي وسجل المصدر وفصل الاستقلال عن الشراكة.
كيف تقيّم إرشادًا سريريًا أو صحيًا؟
دليل عربي لتقييم نطاق الإرشاد ومشاركة الأطراف وصرامة التطوير ووضوح التوصيات وقابلية التطبيق والاستقلال التحريري والتحديث والسياق المحلي.
تصاميم الدراسات والتحيز والسببية
دليل عربي لفهم ما الذي تستطيع التجارب والدراسات الرصدية والمقطعية والحالات والشواهد والأتراب إثباته، وكيف تؤثر عوامل الخلط والانتقاء والقياس على السببية.
يقين الدليل وقوة التوصية: كيف يختلفان؟
دليل عربي يشرح درجات يقين الدليل وفق GRADE والفرق بينها وبين حجم الأثر وقوة التوصية، وكيف تدخل المنافع والأضرار والقيم والموارد والعدالة في القرار.
كيف تقرأ مراجعة منهجية وتحليلًا تلويًا؟
دليل عربي عملي لتقييم المراجعات المنهجية والتحليل التلوي: سؤال البحث والبروتوكول والبحث وخطر التحيز وقراءة Forest plot وعدم التجانس ويقين الدليل وحدود التطبيق.
الثقافة العلمية وقراءة الدليل الصحي
دليل عربي عملي لتحويل الادعاء الصحي إلى سؤال قابل للفحص، ثم قراءة نوع الدراسة وخطر التحيز وحجم الأثر ويقين الدليل وحدود تطبيق النتائج.
التقييم العادل متعدد الوسائل: قياس المعرفة دون قياس الحواجز
دليل مهني عربي لبناء تقييم متاح وعادل يميز بين المهارة المقاسة وحواجز اللغة والتواصل والحركة والحواس، ويختار التكييفات ويحمي صلاحية تفسير النتائج.
الانضباط الإيجابي أم العقاب؟ دليل عملي للأسرة والمدرسة
دليل عملي مبني على الأدلة يوضح الفرق بين الانضباط الإيجابي والعقاب، وكيفية وضع حدود واضحة وعواقب منطقية وتعليم الطفل السلوك البديل في المنزل والمدرسة دون ضرب أو إذلال.
الوظائف التنفيذية
شرح موسوعي للوظائف التنفيذية بوصفها عمليات تضبط السلوك الموجّه نحو الهدف عند وجود تعارض أو تغيير أو استجابة تلقائية غير مناسبة، مع المكونات والقياس والتطور والدعم العملي.
اللغة
شرح موسوعي للغة بوصفها نظامًا من الرموز والقواعد المشتركة يدعم التفكير والتواصل، مع الفرق عن الكلام والتواصل، ومكونات اللغة، والفهم والتعبير، ولغات الإشارة، والتعدد اللغوي والتقييم.
الذاكرة
شرح موسوعي للذاكرة بوصفها مجموعة عمليات وأنظمة تتيح ترميز الخبرات والمعلومات والاحتفاظ بها واسترجاعها، مع توضيح الأنواع والفروق وأسباب النسيان وطرق دعم التعلم.
الإدراك
شرح موسوعي للإدراك بوصفه عمليات تنظّم البيانات الحسية وتفسرها لبناء تمثيلات ذات معنى عن العالم، مع الفروق عن الإحساس والانتباه وأنواع الإدراك ودور السياق والتوقع والأوهام.
الانتباه
شرح موسوعي للانتباه بوصفه مجموعة عمليات تنظّم أولوية المعالجة ضمن موارد معرفية محدودة، مع الفروق عن التركيز وأنواع الانتباه وشبكاته وعوامل التشتت وطرق القياس.
الذاكرة العاملة
شرح موسوعي للذاكرة العاملة بوصفها نظامًا معرفيًا محدود السعة يحتفظ بالمعلومات المهمة ويحدّثها أثناء التفكير والتعلم، مع توضيح مكوناتها وقياسها والفروق وحدود التدريب.
هل تتفوق التدخلات غير الدوائية على الدوائية في أعراض التوحد الأساسية؟
جمعت الدراسة نتائج تجارب عشوائية قارنت تدخلات دوائية، مكملات، وتدخلات سلوكية ونفسية تستهدف التواصل الاجتماعي والسلوكيات المقيدة أو المتكررة وشدة الأعراض العامة.
هل تساعد التدخلات النفسية الرقمية المراهقين الذين يجتمع لديهم الألم المزمن والقلق أو الاكتئاب؟
جمعت الدراسة التجارب العشوائية التي اختبرت تدخلات رقمية مثل العلاج المعرفي السلوكي عبر الإنترنت، والإدارة الذاتية، والعلاج بالقبول والالتزام لدى مراهقين يعانون ألمًا مزمنًا مع أعراض انفعالية مصاحبة.
هل يساعد اللعب التفاعلي المنظم في فحص علامات التوحد المبكرة؟
راقبت الدراسة تسعة مؤشرات سلوكية خلال جلسة لعب منظمة بين الفاحص والطفل، ثم قارنتها بتقييم سريري بعد ستة أشهر. حققت مؤشرات التواصل البصري تمييزًا مرتفعًا داخل العينة، لكن الفحص لا يساوي تشخيصًا ولا يكفي وحده لاتخاذ قرار بشأن الطفل.
هل يساعد تطبيق ذاتي غير موجه المراهقين بعد فقدان والد أو شقيق؟
قارنت الدراسة تطبيق Alba – Youth in Grief بتثقيف نفسي إلكتروني غير موجه. لم يظهر تفوق واضح في النتيجة الأساسية عند شهرين أو ستة أشهر، بينما ظهرت فروق متوسطة عند 12 شهرًا في الحزن المطول وبعض الأعراض الثانوية. هذه النتيجة واعدة، لكنها لا تحول التطبيق إلى علاج كافٍ لكل مراهق ولا إلى بديل عن التقييم المهني عند الخطر.
هل يؤدي التركيز على أهداف المشاركة والعوائق إلى نشاط أكثر لدى الأطفال ذوي الشلل الدماغي؟
اختبرت تجربة Participate-CP علاجًا أسبوعيًا لمدة 12 أسبوعًا يختار فيه الطفل والأسرة أهدافًا حقيقية للنشاط الترفيهي، ثم يعمل الفريق على العوائق القابلة للتغيير. تحسنت جودة أداء الأهداف وكثافة الحركة وتكرار المشاركة المجتمعية، بينما لم تتفوق المجموعة في جميع المقاييس الأخرى.
هل يحسن العلاج المعرفي السلوكي المتمركز ثقافيًا نتائج المراهقين بعد أزمة انتحارية؟
قارنت التجربة علاجًا مخصصًا للسلوك الانتحاري لدى مراهقين لاتينيين بالعلاج المعتاد. انخفضت المحاولات والأحداث الانتحارية وإيذاءات النفس غير الانتحارية عند ستة أشهر، لكن الفرق لم يستمر عند 12 شهرًا، ما يبرز أهمية الصيانة والمتابعة وعدم اختزال الوقاية في برنامج قصير.
هل يختلف ديكسامفيتامين عن ميثيلفينيديت في الاستجابة والالتزام والوزن؟
قارنت الدراسة الصيغ فورية التحرر لدى 100 طفل ومراهق لم يسبق لهم استخدام المنبهات. تحسنت أعراض ADHD في المجموعتين دون فرق واضح بينهما، بينما كان فقدان الوزن أكبر مع ديكسامفيتامين بعد ثلاثة أشهر. لأن الدراسة مفتوحة وسمحت بالتعديل أو التبديل بعد المعايرة، فهي أقرب إلى الممارسة الواقعية لكنها أقل قدرة على عزل الفروق الدوائية بدقة.
هل يحسن برنامج Let's Play مشاركة الطفل التوحدي ورفاه مقدم الرعاية؟
اختبرت الدراسة برنامج دعم مبكر منخفض الشدة يجمع ورشًا جماعية وتدريبًا منزليًا لمقدمي الرعاية خلال تسعة أسابيع. ظهرت فوائد في جودة الحياة والسلوك ورفاه مقدم الرعاية، لكن النتائج الأساسية الخاصة بالتفاعل المباشر وعدد الكلمات لم تتفوق على قائمة الانتظار بصورة دالة.
هل يساعد برنامج قصير الوالدين على فهم الخبرة الداخلية للطفل التوحدي؟
اختبرت الدراسة برنامجًا جماعيًا قصيرًا عبر الإنترنت يركز على الوظيفة التأملية الوالدية: محاولة فهم السلوك في ضوء المشاعر والاحتياجات والنوايا المحتملة بدل تفسيره كعناد أو سوء تربية. تحسنت عدة نتائج لدى الوالدين وبعض مجالات الأداء التكيفي المبلغ عنها، لكن تصميم قائمة الانتظار والاعتماد الجزئي على التقرير الذاتي يفرضان الحذر.