منصة روافدمعرفة تقود إلى أثر
القائمة
الرئيسيةمن نحنجميع القطاعاتجميع الأقسامسرطان الأطفالأدلة التعامل والرعايةالأدلة العلميةالموسوعة المختصرة — الصفحات المحفوظةالقطاعاتالمعرفة والموسوعةسرطان الأطفالالاحتياجات الخاصة والتربية الدامجةالصحة النفسيةلنرتقي بقدراتهمالطفل والأسرة والمدرسةالمتدربون والمتطوعونالموسوعة المختصرةالإدمان والتعافيالدليل والخدماتالأدوات اليوميةالعثور على مختصالعثور على مركزالمختبر المعرفيمجتمع المتدربين والمتطوعينالبحث المتقدمتسجيل الدخول
قسم معرفي

التقنيات المساعدة وAAC

التقنيات المساعدة والتواصل المعزز والبديل وأجهزة الوصول والتواصل والبرمجيات والتهيئات.

39 صفحة منشورة
المحتوى المنشور

محتوى التقنيات المساعدة وAAC

صفحات مرتبطة بهذا القسم وفق التصنيف المعرفي المعتمد، مع الحفاظ على العنوان والمسار الأصلي لكل صفحة لمنع التكرار.

مقال

أنظمة AAC عالية التقنية

دليل عربي منهجي موسع حول أنظمة AAC عالية التقنية: تقييم الأجهزة والتطبيقات والوصول الحركي والمفردات والدعم الفني. مع التقييم والتنفيذ والقياس والسلامة والمراجع الأصلية.

قراءة الصفحة ←
مقال

أنظمة AAC منخفضة التقنية

دليل عربي منهجي موسع حول أنظمة AAC منخفضة التقنية: تصميم لوحات وصور وكتابة وإشارات قابلة للاستخدام في الحياة اليومية والطوارئ. مع التقييم والتنفيذ والقياس والسلامة والمراجع الأصلية.

قراءة الصفحة ←
مقال

تقييم التقنيات المساعدة

دليل عربي منهجي موسع حول تقييم التقنيات المساعدة: البدء بالنشاط والبيئة وتجربة البدائل قبل قرار الشراء أو الوصف. مع التقييم والتنفيذ والقياس والسلامة والمراجع الأصلية.

قراءة الصفحة ←
دليل

AAC للطفل ثنائي ومتعدد اللغة: العربية واللغة الأسرية دون إجبار المستخدم على لغة واحدة

المستخدم قد يعيش بلغة في المنزل، وأخرى في المدرسة، وثالثة في المجتمع أو الإعلام. إذا كان جهازه يدعم لغة واحدة فقط، فقد يملك «صوتًا» في الصف ويصبح شبه صامت مع جدته، أو العكس. الممارسة الحديثة في AAC متعدد اللغات تتحرك بعيدًا عن فكرة اختيار «اللغة الأقوى» وإهمال البقية. مواد ASHA الحديثة تؤكد النظر إلى كامل المشهد اللغوي للمستخدم: ما يفهمه ويتحدثه ويسمعه في المنزل والمدرسة والمجتمع والمستقبل.

قراءة الصفحة ←
دليل

AAC للطفل المتوحد: دليل علمي لاختيار النظام وتعليمه واستخدامه في الحياة اليومية

الطفل المتوحد الذي لا يملك كلامًا موثوقًا أو كافيًا للتعبير عن احتياجاته وأفكاره قد يستفيد من AAC، سواء كان يستخدم صورًا أو إشارات أو لوحة أو جهازًا مولدًا للكلام. لكن «AAC للتوحد» ليس بروتوكولًا واحدًا. الاختيار يعتمد على اللغة والفهم والحركة والرؤية والحواس والاهتمامات والبيئة والشركاء. الغاية ليست جعل الطفل يضغط رمزًا للحصول على طعام فقط، بل توسيع حقه في الرفض والسؤال والتعليق واللعب والمزاح والتعلم ووصف الألم وسرد الخبرات وبناء العلاقات.

قراءة الصفحة ←
دليل

تصميم شبكة AAC عربية: من حجم الأزرار إلى الصرف واللهجات والوصول

شبكة AAC هي الواجهة التي يمر عبرها المستخدم إلى اللغة. تغيير حجم الأزرار، مواقع الكلمات، عدد الصفحات، الرموز، طريقة النطق أو عمق القوائم يمكن أن يسهّل التواصل أو يضاعف العبء. لذلك لا يكفي أن تبدو الصفحة «مرتبة» أو جميلة. المراجعة النطاقية لتصميم أنظمة AAC الإلكترونية القائمة على الرموز وجدت أن قرارات تصميم معقدة كثيرة لم تكن مبررة جيدًا في الأدبيات، وأن الأنظمة الموجهة للبيئات منخفضة ومتوسطة الدخل وللمستخدمين متعددي اللغة ما تزال ناقصة. هذه الفجو

قراءة الصفحة ←
دليل

المفردات الأساسية والطرفية في AAC بالعربية: كيف نبني لغة حقيقية لا لوحة طلبات؟

اختيار مفردات نظام التواصل المعزز والبديل ليس تمرينًا في جمع أكثر الكلمات تكرارًا. النظام الجيد يحتاج إلى مزيج مدروس من المفردات الأساسية Core التي تتكرر عبر مواقف متعددة، والمفردات الطرفية Fringe المرتبطة بأشخاص المستخدم وأماكنه واهتماماته وطعامه ودراسته وهويته وخبراته. وإذا امتلأ النظام بالأسماء والطلبات فقط، فقد يستطيع المستخدم قول «ماء» و«أريد»، لكنه يظل عاجزًا عن قول «لا أوافق»، «فكرتي مختلفة»، «كان مزعجًا»، «أخبرني لماذا»، «هذا حدث أمس»، أو

قراءة الصفحة ←